小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究開(kāi)題報(bào)告

--好好學(xué)習(xí)，每天向上--6小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的爭(zhēng)論開(kāi) 題 報(bào) 告夏張中心小學(xué)一、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題課堂教學(xué)是一個(gè)由很多種因素相互制約、相互影響的簡(jiǎn)單系統(tǒng)。勿庸置疑，課堂教學(xué)的有效性即課堂教學(xué)的效率是課堂教學(xué)永恒的追求。隨著課改的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，課堂不再是教師的“一言堂”，多位目標(biāo)、生活化、動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通、課堂生成……成為熱門詞語(yǔ)和熱門話不少教師僅僅仿照了課改的“形”，很多課堂外表上吵鬧、生動(dòng)，試圖表達(dá)課改的種種理念。但靜心反思時(shí)總覺(jué)得有很多缺憾。究其緣由，我們認(rèn)為課堂教學(xué)效率意識(shí)的缺失是其中的主要緣由。塑造的過(guò)程，也是全面照顧學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)展的樂(lè)園。二、國(guó)內(nèi)外同一爭(zhēng)論領(lǐng)域現(xiàn)狀與爭(zhēng)論的價(jià)值1、目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀：堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主。課堂教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效率低下，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，仍舊靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。學(xué)生的動(dòng)手力量、實(shí)踐力量較差，缺乏創(chuàng)的精神和力量。2、時(shí)代的呼喚：加強(qiáng)學(xué)問(wèn)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中格外必要。從課改精神動(dòng)身，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。三、爭(zhēng)論的目標(biāo)、子課題設(shè)計(jì)與重點(diǎn)爭(zhēng)論目標(biāo)：和由其內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)方法。2、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有敏銳的感知力，獨(dú)特的想象力和深刻3、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，把獵取學(xué)問(wèn)作為自己的內(nèi)部需要，培育學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。子課題設(shè)計(jì)：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性、可行性。生成的有效性、媒體運(yùn)用的有效性……保證探究學(xué)習(xí)的有效性……堂總結(jié)……5、開(kāi)展多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。四、爭(zhēng)論的思路、過(guò)程與方法1樂(lè)觀性，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式。2、爭(zhēng)論過(guò)程試驗(yàn)時(shí)間為三年，主要分三個(gè)階段：預(yù)備階段：〔—〕成較為有用、科學(xué)的爭(zhēng)論方案。實(shí)踐探究階段：—并將爭(zhēng)論資料準(zhǔn)時(shí)匯總使用，不斷覺(jué)察問(wèn)題，總結(jié)閱歷，溝通推動(dòng)。試驗(yàn)的總結(jié)階段:—①進(jìn)展課題試驗(yàn)總結(jié)，形成試驗(yàn)報(bào)告。②整理試驗(yàn)資料，總結(jié)出具有特色的閱歷、成果。3、爭(zhēng)論方法：行動(dòng)爭(zhēng)論法：運(yùn)用行動(dòng)爭(zhēng)論法來(lái)爭(zhēng)論教師在提高課堂教學(xué)效率中的作用，述。比較法：一例多堂，一例多師，平行班比照等，分析相關(guān)要素的關(guān)系。獵取“定性”與“定量”的雙重資料。種方法探討對(duì)實(shí)行提高效率后的成果。五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)之處１、主要觀點(diǎn)： 合中迷失方向。 散。 效率下降。 缺乏，阻礙著課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。 畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢(shì)。２、創(chuàng)之處：“題目變活了，錯(cuò)誤變多了，分?jǐn)?shù)變低了”。面對(duì)轟轟烈烈的課改，我們從農(nóng)村小學(xué)的視角動(dòng)身思考著。的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的嚴(yán)密聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，要求學(xué)生從自身的生活閱歷動(dòng)身，用數(shù)學(xué)的眼光捕獲信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教材中的很多學(xué)問(wèn)假設(shè)學(xué)生沒(méi)有生活閱歷作為根底，學(xué)起來(lái)是很困難的。課程留意學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性和實(shí)踐體驗(yàn)性，很多家庭作業(yè)形式也由原來(lái)的書(shū)面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實(shí)踐性作業(yè)，有的則需要在家長(zhǎng)的幫助和支持下才能完成。但在實(shí)際操作中往往會(huì)由于種種緣由而大打折扣，很難實(shí)施見(jiàn)效。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及硬件設(shè)施相對(duì)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作或?qū)嵺`活動(dòng)往往由于學(xué)具量的缺乏而只能靠教師或個(gè)別學(xué)生的演示驗(yàn)證一下，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法親歷實(shí)踐的過(guò)程，無(wú)法在操作中觀看、分析和體驗(yàn)。動(dòng)手力量弱在農(nóng)村小學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出，這也在肯定程度上使得農(nóng)村的孩子缺乏自主探究、有效合作學(xué)習(xí)的力量。同時(shí)，某些教師仍舊迷信于題海戰(zhàn)術(shù)，高耗低效，讓學(xué)生練技巧出成績(jī)，把學(xué)生當(dāng)作盛載學(xué)問(wèn)的容器，當(dāng)作彰顯自己教學(xué)業(yè)績(jī)的籌碼。六、預(yù)期爭(zhēng)論成果成果名稱 成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人總結(jié)出較系統(tǒng)的、可操作的提高數(shù)學(xué)課堂公開(kāi)課教學(xué)效率的方法，切實(shí)提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

20235效率。階學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提高，學(xué)生力量由單向進(jìn)展競(jìng)賽、檢20239段向綜合形延長(zhǎng)。 測(cè)成果培育出區(qū)教學(xué)骨干2～3名。教科研理論成果突出，在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表文發(fā)表10

20236202312月最系，在肯定范圍內(nèi)有較大影響。

論文集

20236終培育出市、區(qū)教學(xué)骨干2～3成1～2

20236果我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量居全區(qū)前列，在全區(qū)范圍內(nèi)競(jìng)賽、檢20236有肯定知名度。 測(cè)七、完成爭(zhēng)論任務(wù)的可行性分析1、專業(yè)引領(lǐng)：師的隨堂課，進(jìn)展隨機(jī)檢測(cè)，與其他學(xué)習(xí)的班級(jí)做比較爭(zhēng)論。2、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)：3、治理閱歷：增加責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮引領(lǐng)作用；加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，保證爭(zhēng)論質(zhì)量”等課題開(kāi)