2023年培養(yǎng)小學生口語交際能力的反思總結

第5頁共5頁2023年?培養(yǎng)小學生?口語交際能?力的反思總?結交際是?人們在日常?生活、學習?和工作中以?語言為工具?所進行的一?種交流信息?和思想感情?的活動，信?息交流形式?有聽說（口?語）、讀寫?（書面語）?兩大類。口?語交際是人?們運用口頭?語言進行交?談、演講、?辯論等的一?種言語交際?活動，具備?直接、簡便?、迅速的特?點，使用最?多最廣，是?最基本的語?言信息交流?手段。口語?交際，體現(xiàn)?了時代的要?求，體現(xiàn)了?素質教育的?要求，有助?于提高教學?效率。本學?期通過實驗?，主要途徑?就是通過言?語交際活動?，而并非紙?上談兵。是?雙向互動的?，可以是師?生之間，也?可以是學生?和學生之間?，有助于發(fā)?揮班級授課?制的優(yōu)勢，?盡量創(chuàng)設生?活化的教育?情境，激活?學生思維，?提高學生口?語交際能力?。具體做法?如下一、?教學目標走?向整合，追?求牽一發(fā)而?動全身的綜?合效應日?常生活中，?與人交往，?不但要會聽?，會說，還?得講究文明?禮貌。所以?常常有人講?，這個人很?有修養(yǎng)。由?此可見，口?語交際是一?種綜合素質?，它是知情?意行的統(tǒng)一?體。這也就?決定了口語?交際教學要?實現(xiàn)教學目?標的優(yōu)化，?必須著眼整?體，追求一?種綜合效應?。有人會問?，教材中的?口語訓練往?往有一個明?確的目標，?如此看來是?否有矛盾沖?突？答案是?否定的。科?學的做法應?當是突出重?點目標的同?時兼顧其它?素質的訓練?，達到牽一?發(fā)動全身的?效果。比如?專題口語交?際訓練我長?大了要做什?么，教學的?重點無疑是?讓學生交際?時如何說，?學會應該針?對話題說，?聯(lián)系自己展?開想象。除?了說的知識?、技能訓練?外，必然涉?及到聽的問?題，別人說?時時，其它?學生要仔細?傾聽，聽的?質量如何、?有沒有聽出?問題、能不?能作為聽眾?作出交流（?如即席提一?些感興趣的?問題），等?等，聽與說?是水___?融的。整個?口語交際過?程中，我注?意學生在口?語交際時的?態(tài)度以及語?言背后隱藏?著的思維、?品質等，相?機作出恰到?好處的指導?。堅持整體?原則，這樣?學生的口語?交際能力就?獲得全面、?和諧的發(fā)展?。二、教?學途徑走向?多樣，打通?教學和生活?的隔閡凡?是有人際交?往的地方就?可以進行口?語交際的教?學，這是由?母語學習的?廣泛性決定?的。語文學?習的外延和?生活的外延?相等。生活?就是口語交?際的內(nèi)容，?口語交際就?是生活的工?具，這應當?成為教師的?教學追求。?所以口語交?際訓練的天?地是廣闊的?，途徑是多?樣的。（?一）口語交?際專題訓練?。通過教材?中的專題訓?練，使學生?比較系統(tǒng)、?快捷地掌握?口語交際的?有關知識，?提高相關技?能。這種專?題訓練具有?以下特點一?是跟學生生?活實際緊密?聯(lián)系，具有?廣泛的適用?性；二是遵?循由易到難?，由簡單到?復雜的規(guī)律?。隨著學生?身心發(fā)展，?他們的交際?面會更廣泛?，要求的相?應交際技能?和素質也更?高。比如口?語交際題目?一般是買文?具、問路、?待客、看望?生病的同學?等。（二?）滲透在課?堂教學過程?中。從社會?學角度講，?課堂教學就?是師生交往?的雙向互動?過程。每一?堂課都為學?生口語能力?的發(fā)展提供?了用武之地?，語文課上?尤其如是。?所以語文教?師課堂上我?要有訓練的?意識，融口?語交際訓練?于閱讀課和?作文課中。?如請大家?仔細聽，這?位同學讀得?怎樣？這是?讓學生聽清?楚、聽明白?；請大家評?一評剛才某?學生的回答?。這是指導?學生在聽的?基礎上學會?思考、學習?給別人提看?法；別著急?，吸一口氣?，再慢慢說?你講的很對?，能不能說?得再響亮些?？這是對學?生口語交際?信心的激發(fā)?和口語技能?的強化訓練?。（三）?隨機訓練。?(___?)緊扣生活?隨機訓練。?豐富多采的?生活給口語?交際教學提?供了活水源?泉，教師要?用心捕捉現(xiàn)?實生活現(xiàn)象?，誘導學生?用學過的知?識和自己的?認識能力評?優(yōu)劣，定從?違，參與、?影響班級、?學校和社會?生活，在這?一過程中發(fā)?展學生的口?語交際能力?。比如我班?下半學期新?轉進一對雙?包胎，我就?讓大家討論?怎樣說歡迎?辭等等。?(___)?利用活動隨?機訓練?；?動是孩子的?天性，班級?、學校等經(jīng)?常開展活動?，抓住活動?的機會進行?口語交際訓?練會取得比?較理想的效?果。如怎樣?愛護我們的?校園，讓他?們交流感受?，開展有關?熱點問題（?減負就是不?做作業(yè)、怎?樣過雙休日?等）的討論?、辯論等。?三、教學?方法走向交?際，或創(chuàng)設?情境，或提?供案例，讓?口語交際教?學活起來?教無定法，?口語交際教?學同樣如此?。但正如呂?叔湘先生所?說，靈活多?樣的方法中?有一個總鑰?匙，即一個?活字。我認?為，教活口?語交際課，?這個活的金?鑰匙就是要?有一種交際?的情境或氛?圍。（一?）創(chuàng)設交際?情境，發(fā)展?口語交際能?力。實踐表?明通過創(chuàng)設?交際情景，?我班學生無?論學習興趣?、動力還是?口語交際能?力，都有很?大提高。?（二）提供?交際案例，?發(fā)展學生口?語交際能力?。案例學習?是一種有效?的口語交際?訓練辦法。?案例就是一?個交際的情?境，既可以?描述正確的?做法讓學生?仿效，也可?以放一些問?題讓學生發(fā)?現(xiàn)，并探索?、討論正確?的口語交際?方法、途徑?。四、教?師走向民主?、寬容，促?使學生獲得?生動活潑發(fā)?展（一）?培養(yǎng)學生學?習口語交際?的興趣和情?感。激發(fā)學?生的動機、?興趣和追求?的意向，加?強教師與學?生情感交流?，是促進認?知發(fā)展的支?柱和動力。?以發(fā)展學生?聽說能力為?重要目標之?一的語文課?上，許多學?生的嘴卻很?緊。長期以?來，語文課?堂只是教師?的講壇，學?生習慣了做?忠實的聽眾?。在聽講和?繁瑣的一問?一答中，學?生慢慢地丟?失了說的欲?望，說的能?力、口語交?際的能力可?想而知了。?要真正解放?學生的嘴巴?，就要樹立?正確的語文?教學觀，淡?化語文教師?的表演欲，?從興趣、情?感的激活入?手，培養(yǎng)學?生的表現(xiàn)欲?。一般來說?口語交際訓?練內(nèi)容是很?有吸引力的?。除此以外?，還可以多?介紹一些古?今中外富有?口語才能的?領袖、將軍?、文學家等?。這些能言?會道的例子?既充分說明?著怎樣口語?交際，更能?有效地借助?榜樣激發(fā)學?生學習的興?趣，由此生?發(fā)對口語交?際的情感。?（二）保?護好學生的?自信心和自?尊心。害怕?說話不當、?舉止失措而?當眾出丑，?害怕一旦說?錯就被同學?嗤笑、抬不?起頭來，這?些問題成為?不少學生口?語交際中的?心理陰影。?心病還得用?心來治，保?護學生口語?交際的自尊?心、自信心?至關重要。?一要在課?堂上建立平?等、信任、?和諧的師生?關系。在教?學中，我尊?重學生作為?一個人所應?有的權利、?尊嚴、個性?特長、思維?與說話方式?，要給學生?一種感覺口?語交際課是?我們自己的?，是輕松的?、自主的。?同時，教師?還要認識到?學生是處于?發(fā)展中的人?，是一個正?在成長的人?，因而每個?學生都是等?待開墾的金?礦，有著發(fā)?展的可能和?潛力。但要?理解學生身?上存在的不?足，在課堂?教學中要少?一些批評，?多一些表揚?，把相信人?人能成功口?語交際的期?望傳達給每?個學生，我?放下師道尊?嚴的架子，?把自己作為?一個聽眾、?朋友而不是?一個威嚴的?法官，與學?生一起聊天?、討論，進?行沒有心靈?距離的開放?式的交流。?二要處理?好學生之間?的關系，營?造一個輕松?的、積極的?班級口語交?際環(huán)境。學?生之間的相?互作用顯然?是不可忽視?的教育因素?。如果一個?學生在說時?，其它學生?冷眼旁觀、?竊竊私語甚?至進行人身?攻擊，那么?有幾個學生?能順利、輕?松地完成口?語交際，可?能連最后的?一絲勇氣都?要消失。所?以要鼓勵學?生學會交往?，學會合作?。既要學會?清楚明白的?表達自己的?意思，也要?學會傾聽、?補充和幫助?，讓融洽與?合作的陽光?普照每個學?生的心靈。?因為口語?交際是一個?新事