蘇科版小學(xué)五年級(jí)教學(xué)隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蘇科版小學(xué)五年級(jí)教學(xué)隨筆導(dǎo)語(yǔ)：五年級(jí)學(xué)生，不能像一年級(jí)學(xué)生那樣每節(jié)課以嬉戲?yàn)橹?，他們需要學(xué)會(huì)有條理地斟酌和用明顯切實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。下面是我整理的《蘇科版小學(xué)五年級(jí)教學(xué)隨筆》，接待閱讀。

蘇科版小學(xué)五年級(jí)教學(xué)隨筆：蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

回想一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了大量勞績(jī)，但同時(shí)也存在著好多缺乏之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)樸分析如下。

一、告成之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生對(duì)等對(duì)話的過(guò)程中舉行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力提升課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)識(shí)與才能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，舉行了啟發(fā)式、議論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了根本素養(yǎng)與創(chuàng)新才能的關(guān)系。在教學(xué)中，提防了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，提防了根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文根基。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適選中擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問(wèn)題

1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)言才能、思維才能、想象才能和創(chuàng)造才能上下功夫，使學(xué)生盡早掌管科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)舉行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步提升。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、進(jìn)展天性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)才能還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，開(kāi)展議論，發(fā)表自己的觀法。

6、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高作文水平。

蘇科版小學(xué)五年級(jí)教學(xué)隨筆：《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思

熟悉分?jǐn)?shù)，學(xué)生在三年級(jí)就曾熟悉過(guò)，這一課是在學(xué)生已有的根基上進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

五年級(jí)學(xué)生，不能像一年級(jí)學(xué)生那樣每節(jié)課以嬉戲?yàn)橹?，他們需要學(xué)會(huì)有條理地斟酌和用明顯切實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我淡化形式，提防實(shí)質(zhì)，沒(méi)有過(guò)多的形式，只采用了做一做、說(shuō)一說(shuō)、練一練的形式，扶助學(xué)生理解并加以應(yīng)用。

分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)對(duì)比抽象的概念，如何讓學(xué)生理解單位“1”的含義，從而歸納分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所解決的重點(diǎn)問(wèn)題。出例如題。再通過(guò)讓學(xué)生查看各種物體的平均分，用分?jǐn)?shù)表示各圖的涂色片面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)分?jǐn)?shù)的初步熟悉舉行分析。分析時(shí)緊緊抓住單位“1”的概念開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解單位“1”不僅可以表示一個(gè)東西，一個(gè)計(jì)量單位，也可以表示一個(gè)整體的含義。在做練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地斟酌，如：題目中的單位“1”指的是什么，平均分成了幾份，每份是多少，分?jǐn)?shù)單位是多少，有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位等，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)、單位“1”的熟悉。

我認(rèn)為這次的教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)對(duì)比好的地方：一是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生說(shuō)，媽媽買(mǎi)來(lái)6個(gè)水果，平均分給家里的3個(gè)人，每人的水果占總數(shù)的三分之一。學(xué)生說(shuō)得很形象，很生動(dòng)，也對(duì)這樣的活動(dòng)分外感興趣，只是時(shí)間有限，來(lái)不及給更多的學(xué)生以發(fā)揮的時(shí)間。二是在學(xué)生做桃子題時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)提問(wèn)：“同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個(gè)數(shù)不同？”目的是讓學(xué)生體會(huì)到同樣的分?jǐn)?shù)，單位“1”不同，每份的數(shù)量也是不一樣的。美中缺乏的是，上課時(shí)考慮到時(shí)間關(guān)系，我只和學(xué)生交流到是單位“1”不同，所以涂的數(shù)量不同，沒(méi)有進(jìn)一步交流單位“1”的多少和每份數(shù)多少之間的關(guān)系。

本節(jié)課最大的可惜是，本課的難點(diǎn)“引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)單位”沒(méi)有很好突破。可能由于前后貫穿不好，給學(xué)生的問(wèn)題太突然，以至于學(xué)生無(wú)法從前面教學(xué)的例題中真正知道分?jǐn)?shù)單位。后來(lái)想想，其實(shí)當(dāng)學(xué)生展現(xiàn)無(wú)法回復(fù)的時(shí)候，可以采取小組議論的方式，讓學(xué)生發(fā)揮共同聰慧，找到答案。

蘇科版小學(xué)五年級(jí)教學(xué)隨筆：蘇教版五年級(jí)《解決問(wèn)題的策略一一列舉》教學(xué)反思

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的《解決問(wèn)題的策略一一列舉》。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從條件想起，從問(wèn)題想起，列表和畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)這這幾種策略解決問(wèn)題的價(jià)值已經(jīng)有了體驗(yàn)和熟悉，因此本節(jié)課我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，先是回憶了這幾種策略，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這些策略的好處，從而引出了課題。

在后續(xù)的課堂教學(xué)中由于我的課前打定不夠充分，從而導(dǎo)致了一系列的問(wèn)題。

1、課前沒(méi)有去開(kāi)好電腦投影等設(shè)備，導(dǎo)致沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)上課，還有在課堂教學(xué)中，需要使用實(shí)物投影呈現(xiàn)學(xué)生結(jié)果時(shí)，投影不會(huì)使用，課堂氣氛對(duì)比難堪。只能讓學(xué)生口頭表達(dá)想法，沒(méi)能直觀的有序和無(wú)序這兩種列舉方法，結(jié)果可想而知，對(duì)比空洞。

2、課堂氣氛對(duì)比沉悶，學(xué)生不夠積極。在語(yǔ)言方面我是對(duì)比欠缺的，不懂得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，語(yǔ)氣對(duì)比對(duì)比平鋪直敘，沒(méi)有激情。導(dǎo)致在讓學(xué)生議論交流的時(shí)候，就像一潭死水。幾位老師也給出了觀法，在學(xué)生議論不強(qiáng)烈的時(shí)候，可以下去參與他們的議論，讓他們知道一個(gè)正確的方向。假設(shè)有幾個(gè)組議論起來(lái)了，可能就會(huì)帶動(dòng)一個(gè)全班議論的空氣。

3、上課對(duì)比肆意，尤其是站姿，沒(méi)有氣勢(shì)。在上完課后，幾位老師模仿了我的站姿后，我自己都覺(jué)得有點(diǎn)頹廢的感覺(jué)，在之后的教學(xué)中確定要努力提升。

4、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生讀題后就要求找出一種圍法，這里可能放的過(guò)早，理應(yīng)要讓他們正確審題，明確要圍得是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是22米，長(zhǎng)和寬都是整米數(shù)。由于我的急于求成，想讓學(xué)生先得到如何判斷所圍長(zhǎng)方形是否符合條件即“長(zhǎng)+寬=11米”，這對(duì)于學(xué)生的要求過(guò)高。

5、學(xué)生的讀題不夠整齊嘹亮，回復(fù)問(wèn)題不夠完整。以后要在課堂上加以訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能。

6、講的太多，留給學(xué)生斟酌的時(shí)間太少。對(duì)于一些問(wèn)題引導(dǎo)的不到位，導(dǎo)致學(xué)生回復(fù)輕易偏離問(wèn)題。

7、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，從回復(fù)人數(shù)來(lái)看只有接近50%，沒(méi)能很好的關(guān)注全體學(xué)生。還有在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我走下去檢查時(shí)，通常就是站著看一眼，給學(xué)生一種距離感，沒(méi)有親近學(xué)生。

蘇科版小學(xué)五年級(jí)教學(xué)隨筆：《師恩難忘》教學(xué)反思

《師恩難忘》一課文質(zhì)兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師田老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，生動(dòng)地把學(xué)識(shí)傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)了對(duì)文學(xué)的喜歡，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。文章內(nèi)容雖然簡(jiǎn)樸，且只舉了一個(gè)故事的例子，但是字里行間透出的是老師的聰慧、老師對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)與關(guān)切以及對(duì)田老師的愛(ài)好和敬仰之情。如何讓學(xué)生理解“為何難忘師恩”這個(gè)問(wèn)題并讓“師恩”植入學(xué)生的心靈呢？

一、抓關(guān)鍵詞。

教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓入耳”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師不僅教給了學(xué)生學(xué)識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘指導(dǎo)學(xué)生做人？使學(xué)生深入體會(huì)到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。然后，在這樣的感情根基上，帶著學(xué)生感受對(duì)老師的愛(ài)好、敬仰和感恩之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”

二、抓關(guān)鍵句。

抓句子和抓詞語(yǔ)一樣重要，甚至更重要。教學(xué)中，我抓住文中的一個(gè)重點(diǎn)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！边@個(gè)唯美的句子是一個(gè)比喻句，學(xué)生很輕易就察覺(jué)了這點(diǎn)；然后，讓學(xué)生通過(guò)句子理解老師對(duì)影響之大后。學(xué)生談了好多，也表現(xiàn)出了對(duì)文中老師的敬仰。這時(shí)的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令難忘的“恩情”。

蘇科版小學(xué)五年級(jí)教學(xué)隨筆：《去開(kāi)啟大自然綠色的課本》教學(xué)反思

這篇課文是一首新穎明快的現(xiàn)代詩(shī)，孫友田是當(dāng)代詩(shī)人。以敏銳的目光抓獲了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸呈現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童喜歡自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中攝取豐富的養(yǎng)分。本課圍繞“為什么要開(kāi)啟大自然綠色的課本？”深入學(xué)習(xí)課文，并且由此讓學(xué)生了解自然、親近自然、走進(jìn)自然，從大自然中攝取學(xué)識(shí)的養(yǎng)分，健康