高中教師師德報(bào)告會(huì)演講稿（3篇）

第13頁共13頁高中教師師德報(bào)告會(huì)演講稿各位?領(lǐng)導(dǎo)，各位?老師:大?家下午好!?今天能有?機(jī)會(huì)在這個(gè)?臺(tái)上，和大?家___從?教以來對(duì)教?育的點(diǎn)滴感?悟，我倍感?榮幸。上個(gè)?禮拜五，胡?主任對(duì)我說?，要我圍繞?責(zé)任心寫一?篇稿子，準(zhǔn)?備在會(huì)上發(fā)?言，于是這?兩天我整理?了一下思路?，并為我的?這篇發(fā)言稿?取了個(gè)名字?叫“愛在左?，責(zé)任在右?”。比爾?蓋茨曾說過?“人可以不?偉大，但不?可以沒有責(zé)?任心”。這?句話對(duì)老師?這個(gè)職業(yè)而?言，又顯得?尤為重要，?作為老師，?我們是平凡?的，我們從?事的工作也?是平凡的，?它是由點(diǎn)點(diǎn)?滴滴平凡的?不能再平凡?的小事、瑣?事組成，如?果缺個(gè)責(zé)任?心，渾渾噩?噩地應(yīng)付工?作，這樣做?的結(jié)果就是?傷害了自己?只有一次的?寶貴人生，?傷害了學(xué)生?只有一次的?花朵般的年?華，而且一?個(gè)孩子的失?敗，對(duì)一個(gè)?家庭而言，?有可能就是?百分之百的?失敗，所以?教師的責(zé)任?心顯得多么?重要。然?而想起前不?久臨川發(fā)生?的學(xué)生殺死?老師的事件?，仿佛就是?因?yàn)槔蠋熦?fù)?責(zé)人的管理?學(xué)生，繳了?學(xué)生的手機(jī)?，才招來殺?身之禍的，?那是什么讓?責(zé)任變成了?壞事，甚至?變成了一場(chǎng)?禍害。昨?天，我有幸?作為委評(píng)參?與了學(xué)校的?普通話比賽?，聽到吳明?輝老師講述?自己的教育?教學(xué)故事時(shí)?說:“教育?成功的__?_，不是你?參考的教案?有多優(yōu)秀，?你的教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)有多豐富?，而是你的?學(xué)生是否適?應(yīng)這份優(yōu)秀?教案，是否?經(jīng)受得起你?所謂教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)的折騰。?”我突然想?到，那個(gè)臨?川的學(xué)生，?很可能就是?不能消受老?師的這份責(zé)?任心，把老?師負(fù)責(zé)任的?行為，理解?為對(duì)他的折?騰，認(rèn)為老?師在為難他?，所以才會(huì)?對(duì)老師心懷?怨恨，痛下?狠手。這?里，我想岔?開說一下，?作為老師，?一開始往往?都是責(zé)任心?的驅(qū)使讓我?們?nèi)プ瞿臣?我們認(rèn)為對(duì)?學(xué)生負(fù)責(zé)任?的事情，可?一旦和學(xué)生?有了暫時(shí)的?矛盾，有些?時(shí)候責(zé)任心?就有可能成?為某些老師?捍衛(wèi)自己師?道尊嚴(yán)的手?段，成了一?個(gè)幌子，所?謂的負(fù)責(zé)任?的行為也確?實(shí)變了味，?極容易讓學(xué)?生理解成折?騰和刁難。?臨川事件?中，如果只?是學(xué)生誤解?老師的話，?我想人與人?之間的關(guān)愛?，是可以用?真誠(chéng)的交流?讓對(duì)方感受?到的，如果?老師能用某?種方式讓學(xué)?生體會(huì)到，?這其實(shí)是老?師對(duì)他的關(guān)?心和愛護(hù)的?話，即使學(xué)?生不愿意接?受老師的做?法，但也一?定不會(huì)對(duì)老?師有如此舉?動(dòng)的。冰?心說過“有?了愛，便有?了一切，有?了愛，才有?了教育的先?機(jī)，教師的?責(zé)任首先來?源對(duì)學(xué)生的?愛?！比绻?能讓學(xué)生理?解到你對(duì)他?的負(fù)責(zé)任的?管束是建立?在關(guān)愛的基?礎(chǔ)上。他即?使不贊同你?，也一定會(huì)?理解你的。?去年，我?在高二年級(jí)?組辦公，有?一天因?yàn)閷W(xué)?生在寢室_?__一事，?班主任把他?班上一位同?學(xué)的家長(zhǎng)叫?來，準(zhǔn)備叫?家長(zhǎng)帶孩子?回家反省，?家長(zhǎng)來了之?后，和孩子?一樣對(duì)帶孩?子回家反省?一事很不能?理解，認(rèn)為?只是單純的?對(duì)孩子犯下?錯(cuò)誤的懲罰?，請(qǐng)求老師?原諒，不肯?帶孩子回去?，孩子的態(tài)?度更是從一?開始就不好?，甚至叫囂?著“老師，?請(qǐng)你放我一?馬!”這讓?班主任非常?生氣。我?坐在一旁很?氣憤，忍不?住說幾句，?我說:“這?位同學(xué)，我?不是你的老?師，本來不?關(guān)我的事，?但是我實(shí)在?看不下去，?你我素不相?識(shí)，我對(duì)你?不是很了解?，但我和你?的班主任同?事這么久，?我了解你的?班主任是一?位有耐心，?性格溫和的?人，而今天?他對(duì)你生這?么大的氣，?我敢肯定，?錯(cuò)一定是你?，在你和你?的班主任剛?剛的爭(zhēng)辯中?，我了解到?你之前也是?多次犯事，?但在你一次?次的跟老師?保證改過之?后，老師一?次次原諒了?你，希望你?能有悔過，?自己改正，?可事實(shí)證明?你把老師對(duì)?你的一次次?寬容，當(dāng)做?了一次次的?縱容，非但?沒改，反而?變本加厲，?這就像一個(gè)?孩子感冒了?，開始醫(yī)生?總相信他自?己有抵抗力?，能扛過去?，沒給他打?針吃藥，可?是后來發(fā)現(xiàn)?感冒非但美?好，反而越?來越嚴(yán)重了?，于是醫(yī)生?覺得需要打?針了，打針?會(huì)讓孩子覺?得痛，于是?孩子不愿打?針，可醫(yī)生?堅(jiān)持要打，?因?yàn)檫@個(gè)痛?是為了讓孩?子更健康的?成長(zhǎng)。試?想，如果星?期天的晚自?習(xí)，有哪位?同學(xué)沒按時(shí)?到校，你的?班主任一定?會(huì)打電話給?家長(zhǎng)，問清?原委，會(huì)催?促同學(xué)盡快?到校上課，?___一方?面同學(xué)沒來?，老師要催?他來，而另?一方面，你?這么不愿意?回家，老師?卻這么堅(jiān)持?要家長(zhǎng)帶你?回去，原因?是一樣的，?都是出于對(duì)?學(xué)生的責(zé)任?和愛護(hù)。因?為你需要這?一針的痛，?才能深刻反?省，只有這?份反省才能?讓你將來到?學(xué)校學(xué)習(xí)的?時(shí)間變得有?效果，否則?只能讓你誤?入歧途，越?走越遠(yuǎn)。?你剛剛向老?師叫囂，讓?老師放你一?馬，你把老?師對(duì)你的這?份良苦用心?當(dāng)作對(duì)你的?折騰和刁難?，你有沒有?想過，一位?負(fù)責(zé)任的班?主任，在對(duì)?他的學(xué)生做?出這個(gè)決定?時(shí)，他的內(nèi)?心一定是掙?扎和痛苦的?，你的老師?在你身上花?了多少心思?，而今天你?的表現(xiàn)，讓?這么一位負(fù)?責(zé)任的老師?，不關(guān)為你?流汗，還要?為你傷心流?淚。在學(xué)?校，老師和?學(xué)生沒有競(jìng)?爭(zhēng)，沒有根?本的矛盾，?老師總是一?心希望學(xué)生?好的，可是?的剛剛的態(tài)?度像是對(duì)待?一個(gè)仇人一?樣，把老師?推向敵對(duì)的?一面，你將?來走向社會(huì)?，有多少人?是要跟你爭(zhēng)?，跟你搶的?，有多少人?對(duì)你是機(jī)關(guān)?算盡的，今?天，因?yàn)槟?的錯(cuò)誤，你?跟一心想你?好的老師的?關(guān)系都搞成?這樣，你將?來面對(duì)社會(huì)?的時(shí)候，又?將如何立足??”我在講?這些話的時(shí)?候，語氣是?嚴(yán)厲而生硬?的，但這個(gè)?孩子沒有回?一句嘴，一?直默不作聲?的站著，我?想這些話不?光讓他醒悟?到班主任對(duì)?他的負(fù)責(zé)，?更讓他感受?到老師責(zé)任?心背后的那?份溫情的愛?。很喜歡?一段話，愿?意在這里和?大家一起_?__:“愛?在左，責(zé)任?在右，走在?生命之路兩?旁，隨時(shí)撒?種，隨時(shí)開?花，將這一?經(jīng)長(zhǎng)途點(diǎn)綴?的花香彌漫?，使穿梭拂?葉的行人，?踏著荊棘不?覺得痛苦，?有淚可流，?卻覺得幸福?”，最后希?望我們?cè)谧?的每一位，?都能成為“?踏著荊棘，?不覺得痛苦?，有淚可流?，卻覺得幸??！钡睦蠋?。高中教師師德報(bào)告會(huì)演講稿（二）各位領(lǐng)?導(dǎo)，同事們?，下午好!?___年?，剛來附中?的時(shí)候，劉?校長(zhǎng)給我們?幾個(gè)大學(xué)剛?畢業(yè)的學(xué)生?講了一個(gè)故?事:曾經(jīng)有?一個(gè)男生，?大學(xué)畢業(yè)了?，只身來到?一個(gè)陌生的?城市，沒有?親朋好友，?那天，驕陽?四射，汗水?縱橫，早已?浸透了衣衫?，男生帶著?___個(gè)極?大的行李包?下了火車，?一手拎一個(gè)?，還有一個(gè)?拿不了，沒?有辦法就寄?存在火車站?，徒步近_?__個(gè)小時(shí)?來到單位，?再折返一趟?來提第三個(gè)?包裹，于是?，奮斗的日?子在這里開?始了……每?想到這個(gè)故?事，眼前就?會(huì)浮現(xiàn)《_?__》中摩?西率眾人出?埃及，奔向?自由，最終?返回以色列?故土的畫面?，猶太人在?西奈沙漠上?流浪了__?_年，在那?里形成了一?個(gè)民族，并?接受了包括?“十誡”在?內(nèi)的“摩西?律法”，而?他們的始祖?們所創(chuàng)立的?神教從此初?具規(guī)模，由?此一個(gè)僅憑?借著精神就?能生存繁衍?的民族帶給?世界意想不?到的影響…?…一個(gè)來到?陌生城市的?奮斗的男生?，同樣也是?一種精神的?力量，在那?里兢兢業(yè)業(yè)?得開創(chuàng)了一?片天地……?從那個(gè)時(shí)候?起，洋溢著?自豪和興奮?的我來到了?孩子們中間?，帶著幾分?羞澀和緊張?，但在老教?師的鼓勵(lì)和?幫助下，我?很快擺脫了?內(nèi)心的恐慌?，將自己融?入到孩子們?學(xué)習(xí)和生活?中，面對(duì)著?孩子們，我?有太多的話?語，太多的?情懷，更有?太多的希望?，同樣，處?在孩子們中?間，孩子們?也對(duì)我也有?太多的話語?情懷和希望?，在彼此的?影響中我們?都在成長(zhǎng)…?…一、路?漫漫其修遠(yuǎn)?兮，吾將上?下而求索?在語文教學(xué)?中，總覺得?，語文該是?大語文，由?于教育的目?的是培養(yǎng)一?個(gè)具有良好?身體、良好?心理和良好?社會(huì)適應(yīng)能?力的人。教?育的過程，?應(yīng)該是愉快?地促進(jìn)孩子?的精神成長(zhǎng)?，潛移默化?地把孩子帶?入人類的優(yōu)?秀精神文化?中，使其成?為具有創(chuàng)造?精神和獨(dú)立?思維能力的?全面發(fā)展的?人，而承載?著文化和精?神的語文，?尤其是語文?的教學(xué)恰好?承擔(dān)著對(duì)傳?統(tǒng)文化的傳?播，對(duì)中國(guó)?精神的傳承?和重塑。學(xué)?生剛上，第?一次講詩歌?的時(shí)候，先?講了個(gè)詩歌?小專題——?《一條美麗?的河流——?中國(guó)古典詩?歌的產(chǎn)生和?發(fā)展脈絡(luò)》?，從詩歌的?源頭《詩經(jīng)?》到屈原的?《楚辭》，?再到漢末五?言詩的產(chǎn)生?發(fā)展，再到?唐詩氣象、?宋詩思想，?還有后來的?元明清時(shí)期?家喻戶曉的?詩人和詩作?。當(dāng)然補(bǔ)充?了大量的詩?歌佳作，這?些內(nèi)容，我?們很緊張的?用了兩節(jié)課?才學(xué)完。在?學(xué)習(xí)的過程?中，一方面?是對(duì)學(xué)生小?學(xué)詩歌背誦?的充分了解?，另一方面?展現(xiàn)在他們?面前的是一?個(gè)完整的、?系統(tǒng)的詩歌?體系，初中?時(shí)代與小學(xué)?最大的不同?就是思維的?開啟，讓孩?子嘗試著去?接觸一個(gè)宏?觀的概念和?輪廓，他們?才能慢慢的?去構(gòu)建完整?的知識(shí)體系?，最初有老?師一點(diǎn)一滴?的指導(dǎo)，一?旦到了一定?的階段，學(xué)?生們自己就?會(huì)構(gòu)建自己?的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?和框架了，?這就是導(dǎo)學(xué)?自主的一種?形式吧。接?下來接觸到?了具體的詩?歌，學(xué)生就?會(huì)自覺在這?條河流上找?到相應(yīng)的點(diǎn)?，這樣學(xué)生?的知識(shí)框架?就一步一步?的豐滿。而?對(duì)詩歌內(nèi)容?的學(xué)習(xí)需要?啟發(fā)，努力?使學(xué)生的思?想升華。比?如說:十三?四歲的年齡?，學(xué)生情竇?初開，每一?個(gè)少男少女?心中都有一?個(gè)欽羨的異?性，懵懂感?情開始了，?所以，在講?愛情詩歌的?時(shí)候從來不?避諱愛的字?眼，比如說?講李商隱的?《無題》(?相見時(shí)難別?亦難)的時(shí)?候，除了講?解詩歌的基?本意思和藝?術(shù)手法之外?，由“春蠶?到死絲方盡?，蠟炬成灰?淚始干”和?“蓬山此去?無多路，青?鳥殷勤為探?看”引出愛?的討論——?什么是愛??我們?cè)撛趺?愛一個(gè)人??一場(chǎng)“愛?的教育”開?始了，問學(xué)?生三種情況?哪個(gè)人更愛?花?第一個(gè)?人看見花兒?開得漂亮，?就把花掐下?來，揣在懷?里;第二個(gè)?人愛花，花?兒開了，就?在花兒面前?轉(zhuǎn)了兩圈欣?賞了一會(huì)兒?離開了;第?三個(gè)人，看?見花開，就?默默的為這?株花添了一?抔土和澆了?水。孩子們?異口同聲說?第三種，這?與李商隱的?愛情觀是一?樣的——“?蓬山此去無?多路，青鳥?殷勤為探看?”，這是一?種什么樣的?愛?學(xué)生回?答:付出。?懂得了付出?，就開始明?白了愛。那?么我們?cè)撛?么樣愛一個(gè)?人呢?我又?問孩子們，?你們希望你?愛的人因?yàn)?你的愛而越?來越優(yōu)秀還?是因?yàn)槟愕?愛他受到了?煩擾而越來?越遭呢?孩?子們陷入了?沉思。我明?白了，他們?開始思考了?，當(dāng)然我們?希望我們愛?的人越來越?好呀，那么?我們?cè)撛趺?做?一個(gè)孩?子說:我會(huì)?幫助他。還?有一個(gè)孩子?說:我覺得?我們?cè)摴餐?努力，好好?學(xué)習(xí)……純?真的孩子們?，在接下來?的周記中，?又一次跟我?表明心跡:?老師，您說?得對(duì)，愛就?是付出，想?一想媽媽對(duì)?我的愛，就?是付出呀…?…孩子們的?情感，懵懵?懂懂的感情?終于得到了?充分的宣泄?，對(duì)感情的?美好向往，?和對(duì)詩詞句?子的深刻體?驗(yàn)，這些老?師不用講，?孩子們將記?憶終生。?這次的課程?，對(duì)我而言?，也是一次?愛的洗禮，?在生活中，?我們往往對(duì)?別人比對(duì)我?們的親人更?有耐心，更?不容易發(fā)火?，多少年來?，我們以為?這割舍不斷?的親情和血?緣就是我們?“不耐心”?親人的資本?，就是親人?無條件的擔(dān)?待和原諒我?們的由來，?可是，在這?個(gè)世界上，?我們時(shí)常對(duì)?周圍的陌生?人還滿面春?風(fēng)，對(duì)周圍?沒有絲毫關(guān)?系的路人還?溫和謙讓，?恰恰我們忘?了對(duì)真正愛?自己的親人?付出真心，?流露真情。?《孝經(jīng)》中?所言:“不?愛其親而愛?他人者，謂?之背德;不?敬其親而敬?他人者，謂?之悖理?！?原來，愛是?一種能力，?學(xué)會(huì)愛人更?是一種智智?慧。二、?不登高山，?不知天之高?也;不臨深?谷，不知地?之厚也。?在班級(jí)管理?中，最重要?的一個(gè)__?_，就是孩?子的情緒能?力!在初中?階段，孩子?正值12—?___歲，?這個(gè)年齡是?最容易使人?陷入迷惘泥?沼的一個(gè)人?生階段，很?多的煩惱化?成一種莫名?的不安情緒?襲擾著學(xué)生?，他們心中?有千千無人?解釋，面對(duì)?的是只知催?促學(xué)習(xí)的父?母，他們的?心境壞極了?，心中的郁?積無處發(fā)泄?，于是便尋?找機(jī)會(huì)在學(xué)?校搗亂、滋?生是非。在?是非面前，?孩子是有他?自己的判斷?力的，只是?被當(dāng)時(shí)的情?緒所左右，?比如說，一?個(gè)男同學(xué)看?到同桌拿著?一個(gè)新奇的?筆，就想看?一看，可是?女孩子不讓?看，于是你?爭(zhēng)我搶，女?孩子不小心?打到男孩子?的臉，男孩?子一下急了?，將筆狠狠?的扔向外面?，不巧碰到?了燈管，燈?管滅了。此?時(shí)兩個(gè)孩子?都冷靜下來?了，他們都?認(rèn)識(shí)到自己?錯(cuò)了，只是?在當(dāng)時(shí)情緒?的左右下，?才不顧一切?后果!所以?，___孩?子的情緒，?給予孩子情?緒支持和引?導(dǎo)，不失時(shí)?機(jī)地培養(yǎng)孩?子的情緒能?力顯得尤為?重要!它是?一種比知識(shí)?、技能更厲?害的本事，?被用來衡量?一個(gè)人的智?力，甚至能?預(yù)測(cè)未來的?成敗。在班?會(huì)上，我開?展了“認(rèn)識(shí)?情緒”課程?，主要是幫?助學(xué)生學(xué)習(xí)?控制自己的?怒氣、挫折?和寂寞的情?緒。幾次課?后，學(xué)生相?互打鬧、發(fā)?生口角的現(xiàn)?象明顯減少?了。這__?_種情緒能?力是:①?正確估價(jià)自?己的能力。?能覺察、正?確地認(rèn)識(shí)自?己的感情。?②控制自?己情感的能?力。能恰當(dāng)?分析自己情?感的起因，?找到辦法來?處理自己恐?懼、焦慮、?憤怒和悲傷?等情緒。?③激勵(lì)自己?的能力。能?克服自滿和?遲疑，調(diào)動(dòng)?自己的情緒?去達(dá)到某個(gè)?目的，還能?較持久地保?持這種動(dòng)力?。④了解?他人情感的?能力。對(duì)他?人情感和利?益具有敏感?性并能理解?別人的觀點(diǎn)?，欣賞不同?人對(duì)事物不?同的認(rèn)識(shí)和?感情。.?⑤善于處理?人際關(guān)系的?能力。比如?說在期中考?試來臨之前?，特別是我?班成績(jī)好的?學(xué)生，壓力?比較大，脾?氣就變得比?較暴躁，同?時(shí)面對(duì)同學(xué)?的各自忙各?自的事情，?對(duì)別人不再?理會(huì)他又比?較敏感，遇?到不順心的?事情就跟同?學(xué)發(fā)一下脾?氣，遇到一?些不如意事?情就向朋友?大倒苦水，?這就是周圍?的同學(xué)感到?莫名其妙，?同學(xué)相處也?有點(diǎn)緊張，?這更使他想?發(fā)脾氣。這?其實(shí)就是孩?子的不安情?緒沒有把控?好，使孩子?正確的認(rèn)識(shí)?到自己的情?緒，并教給?孩子處理自?己情緒的辦?法，這樣就?好多了，同?學(xué)之間的關(guān)?系也和睦多?了!在孩?子們身上看?到的這些，?我們說，他?們還是個(gè)孩?子，是呀，?有時(shí)候自己?何嘗不是一?個(gè)孩子?面?對(duì)學(xué)生突發(fā)?的事件，會(huì)?不會(huì)因?yàn)槭?情的突然手?無策而著急??面對(duì)學(xué)生?的幾次三番?的說服教育?之后，他依?然故我，沒?有絲毫的改?正，會(huì)不會(huì)?因此而氣急?敗壞?女性?又是比較容?易情緒化的?，作為一個(gè)?女性帶著班?主任，有時(shí)?候把這些負(fù)?面的情緒帶?給了孩子們?。記得論?語中一個(gè)故?事，不遷怒?不貳過。講?的是顏回二?十九歲時(shí)，?頭發(fā)全都白?了，過早死?去了?？鬃?為顏回的死?哭得非常傷?心，說:“?自從我有了?顏回，弟子?們更加親密?。”魯哀公?問:“你的?弟子誰最好?學(xué)?”孔子?回答:“我?有叫顏回的?學(xué)生愛好學(xué)?習(xí)，他從來?都不把自己?的怒氣遷移?到別人的身?上，同樣的?錯(cuò)誤也不會(huì)?犯兩次。但?他不幸早死?，顏回死了?，再也沒有?這么優(yōu)秀的?學(xué)生來繼承?，傳播我的?理想了?！?是呀，不遷?怒不貳過是?我們一生都?在加強(qiáng)的修?養(yǎng)。柔則生?，順則存，?上善若水，?水利萬物而?不爭(zhēng)，無堅(jiān)?而不摧!在?對(duì)待孩子情?緒和自己的?事情上，我?們總是想到?水，順勢(shì)而?導(dǎo)!我們的?學(xué)生可能學(xué)?習(xí)成績(jī)很好?，可能考上?北大、清華?或者國(guó)際名?牌學(xué)校，可?是，如果他?的“情緒能?力”欠佳，?那幸福寧?kù)o?的美好生活?還會(huì)與他有?緣嗎?我們?會(huì)因?yàn)槭?美好的東西?哭泣，會(huì)因?為得到滿足?而喜悅，會(huì)?因?yàn)榈貌坏?滿足而沮喪?，還會(huì)因?yàn)?受到羞辱而?憤怒……這?些五彩繽紛?的感情，讓?我們的生命?充滿靈性和?生機(jī)。正視?情緒的存在?，它們是我?們擁有的感?覺，是我們?生命的動(dòng)態(tài)?（范本）能?源。讓它們?在一個(gè)正常?的渠道里，?推動(dòng)我們的?人生正向發(fā)?展。能控制?好自己的情?緒，調(diào)節(jié)好?自己的情緒?，營(yíng)造好一?個(gè)和諧積極?的情緒氛圍?，我們和學(xué)?生都得到了?成長(zhǎng)!人?生如逆水行?舟，不進(jìn)則?退。一定要?抓緊每一秒?鐘的時(shí)間來?學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)?把自己沉淀?、倒空、歸?零。像詩人?所說，我不?去想是否能?夠成功，既?然選擇了遠(yuǎn)?方，便只顧?風(fēng)雨兼程;?我不去想身?后會(huì)不會(huì)襲?來寒風(fēng)冷雨?，既然目標(biāo)?是地平線，?留給世界的?只能是執(zhí)著?的背影!在?這樣一所面?向未來，面?向全國(guó)將走?向世界的名?校里，老師?能給予學(xué)生?的不僅是基?礎(chǔ)的知識(shí)教?育和現(xiàn)代的?素質(zhì)教育，?還有更重要?的是促使學(xué)?生的成長(zhǎng)和?我們自身的?成長(zhǎng)，因?yàn)?我們深刻的?明白，只有?我們的學(xué)生?在社會(huì)的各?個(gè)領(lǐng)域中的?取得成功和?成為佼佼者?，只有我們?自己成為老?師的典范，?這才是我們?學(xué)校培養(yǎng)人?才巨大成功?的見證!?謝謝!高中教師師德報(bào)告會(huì)演講稿（三）尊?敬的領(lǐng)導(dǎo)、?老師:大?家好!踏?上教師工作?崗位已有十?八年，常常?會(huì)聽到這樣?的說法:你?是老師啊!?不錯(cuò)呀!一?天就那么幾?節(jié)課，動(dòng)動(dòng)?嘴就行了，?風(fēng)吹不著，?雨淋不到，?一年還有寒?暑假……每?次聽到這些?，我只是一?笑了之，我?明白，只有?從事了教師?工作的人才?能真正體會(huì)?到這份工作?的辛苦。我?們要面對(duì)的?，不僅是學(xué)?生，還有他?們的家庭和?這個(gè)社會(huì);?___的不?僅是成績(jī)，?還有靈魂和?未來;雖有?大的規(guī)劃，?而更多的只?是日常的瑣?碎。十八年?如一日的教?育教學(xué)工作?中，能讓我?始終充滿熱?情、充滿動(dòng)?力的源泉，?就是愛和責(zé)?任。愛在?冷冰冰的詞?典里有四個(gè)?詞條的解釋?，但是愛又?何嘗能夠簡(jiǎn)?單的僅僅用?詞語來詮釋??愛，沒有?范疇，沒有?邊際，但作?為教師的我?們卻可以將?它升華為熱?愛學(xué)生的本?能行為，心?中有愛，言?行有愛。?課堂上__?_學(xué)生獲得?知識(shí)的心理?歷程，由問?題的情境到?概念的闡述?，由知識(shí)的?構(gòu)建到知識(shí)?的應(yīng)用。_?__分鐘的?課堂中會(huì)把?關(guān)愛留給每?一個(gè)人，無?論他是學(xué)習(xí)?品質(zhì)后進(jìn)生?，還是學(xué)習(xí)?成績(jī)后進(jìn)生?能得到一次?提問、一句?贊揚(yáng)、一個(gè)?鼓勵(lì)的眼神?、一句“請(qǐng)?坐下”。當(dāng)?聽到他們驕?傲地談起“?我們班的數(shù)?學(xué)老師……?”時(shí);當(dāng)他?們回憶學(xué)生?時(shí)代記憶最?深的一句話?“你課下有?空的時(shí)候，?到我這里來?一下”的時(shí)?候;當(dāng)經(jīng)過?自己和同學(xué)?們的努力班?級(jí)取得成績(jī)?的時(shí)候，一?種感動(dòng)和滿?足就會(huì)油然?而生。原來?，付出就有?收獲，愛的?付出就有愛?的回報(bào)。世?上有很多東?西，給予他?人時(shí)，往往?是越分越少?，而有一樣?東西卻是越?分越多，那?就是愛!愛?不是索取，?亦非等價(jià)交?換，愛是付?出，是給予?，溫暖他人?，也充盈自?身。我想雖?然我的工作?做得并不優(yōu)?秀，離“名?師”的目標(biāo)?還有相當(dāng)大?的距離;雖?然我的事業(yè)?可能永遠(yuǎn)也?不能夠轟轟?烈烈，驚天?動(dòng)地，但我?的工作充滿?著希望，決?定著未來，?所以我會(huì)始?終堅(jiān)持用心?去做，用愛?心耕耘終生?。教師的?愛是春風(fēng)化?雨、潤(rùn)物無?聲的，付出?時(shí)，我們沒?有想到工資?，沒有想到?回報(bào)，這就?是一種責(zé)任?的驅(qū)使。責(zé)?任是對(duì)自己?要去做的事?情的一種愛?，是愛的一?種升華。如?果說愛讓人?變得博大，?那么，責(zé)任?則讓我們變?得深刻和厚?重。也有人?說，教書育?人是世間一?部很大很沉?的詞典，而?“責(zé)任”是?這部詞典里?最重的一頁?。也正是?由于這樣一?種責(zé)任，使?得即使畢業(yè)?后，學(xué)生們?仍與我保持?著密切的聯(lián)?系。每年的?節(jié)假日，學(xué)?生來看我的?同時(shí)，他們?會(huì)提一個(gè)小?小的要求:?老師，我們?合個(gè)影吧，?再留個(gè)紀(jì)念?。雖然我的?形象離帥氣?相差甚遠(yuǎn)，?但是自我感?覺形象也很?高大。更有?剛剛畢業(yè)的?學(xué)生真情流?露道:“給?父親的信一?直寫不出來?，而給你寫?的卻收不住?筆，早就想?叫你一聲爸?爸，可總覺?得不如老師?來得順口，?然而心里已?不知叫了幾?遍了，就讓?我們心中保?持那份默契?吧!”我?不禁想到了?一句話:“?一日為師，?終身為父”?。這是學(xué)生?對(duì)老師的尊?敬之言。既?然做“父親?”，就要像?原諒自己小?孩的惡作劇?一樣，去接?納學(xué)生的優(yōu)?點(diǎn)和缺點(diǎn)，?就要關(guān)心愛?護(hù)學(xué)生，對(duì)?學(xué)生負(fù)責(zé)。?同時(shí)，這句?話也是在告?誡我:即使?只當(dāng)了一天?教師，對(duì)學(xué)?生也要負(fù)責(zé)?任。當(dāng)學(xué)生?有了成績(jī)或?成了氣候，?不要借“父?”名抬高自?己或借學(xué)生?的“光”光?亮自己，因?為我只是做?了自己應(yīng)該?做的。當(dāng)學(xué)?生犯了錯(cuò)，?應(yīng)主