新湘科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)目標(biāo)1、知道空氣要占據(jù)肯定空間。2、能夠?qū)床灰?jiàn)的物體是否占據(jù)空間設(shè)計(jì)試驗(yàn)和做出假設(shè)。能夠依據(jù)間接的試驗(yàn)現(xiàn)象，推理空氣占據(jù)空間。3、意識(shí)到科學(xué)結(jié)論需要客觀證據(jù)來(lái)說(shuō)明。感悟科學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的指導(dǎo)意義。教學(xué)重點(diǎn)：空氣占據(jù)肯定空間。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)受覺(jué)察問(wèn)題一提出猜測(cè)一驗(yàn)證猜測(cè)一解決問(wèn)題的思維過(guò)程，培育學(xué)生通過(guò)分析解決問(wèn)題的力量。教學(xué)預(yù)備：玻璃瓶、橡膠塞、漏斗、燒杯、石塊、吸管、水槽、乒課時(shí)安排：12課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)導(dǎo)入1、教師用帶刻度的量杯中倒入肯定量的水，讓學(xué)生描述水占據(jù)了杯中哪些地方，連續(xù)倒水，水位高度會(huì)怎樣變化？水占據(jù)的空間又有什么變化？〔水占了杯子下局部的地方，連續(xù)倒水，水位上升，占的空間就越多〕2、接著用這杯滿(mǎn)滿(mǎn)的水，教師出示一塊石頭，假設(shè)將它輕輕放入杯中會(huì)消滅什么狀況？為什么？〔由于石頭要占地方所以就把這局部水給擠出來(lái)了〕3、教師總結(jié)：同學(xué)們所說(shuō)的“地方”就是“空間”。石頭要進(jìn)入，水假設(shè)已經(jīng)占滿(mǎn)杯中的空間了，這時(shí)水流出來(lái)，給石頭一些空間。4、教師出示一個(gè)被彩紙罩住外壁的杯：怎樣知道是否有物體占據(jù)杯子的空間呢？〔由于我們看不到杯子里面的狀況，所以不能直接推斷是否有物體占據(jù)杯子的空間〕教師把乒乓球放到杯子上，看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明白什么？我們來(lái)看一下，是不是和你們的推測(cè)相吻合〔撕開(kāi)包裹在杯子外壁上的紙。5、小結(jié)：怎樣知道物體是否占據(jù)空間呢？①直接觀看是否有物體占據(jù)了空間。②連續(xù)往里面添加物體，進(jìn)不去，也能推理出有物體占據(jù)空間。③原本占據(jù)空間的物體被擠出來(lái)，也能推理出物體占據(jù)空間。6空氣是氣體，不像液體、固體可以直接看到所占的空間，我們今日要借用工具探究空氣占據(jù)空間嗎？1：灌水入瓶1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：要利用漏斗將水灌入瓶子〔學(xué)生演示，覺(jué)察問(wèn)題：操作的結(jié)果是水停留在漏斗里，根本下不去，或者只滴落了幾滴水，引發(fā)學(xué)生思維沖突〕2、做出假設(shè)：為什么水倒不進(jìn)去？〔可能是瓶中的空氣也像水和石塊那樣占據(jù)了瓶中的空間〕空氣跑出來(lái)，騰出空間就行啦。3、驗(yàn)證猜測(cè)：同桌合作溝通設(shè)計(jì)方法。操作驗(yàn)證猜測(cè)?！膊牧现泄┙o了吸管，吸管可以供給空氣跑出來(lái)的通道，還不破壞裝置。孩子們也〕4、整理并分析：最初水不能入瓶，說(shuō)明白什么？教師實(shí)時(shí)板書(shū)。然后你想到了什么方法？現(xiàn)象是什么？又說(shuō)明白什么？我們從問(wèn)題到提出假設(shè)，通過(guò)試驗(yàn)操作進(jìn)展驗(yàn)證，得出結(jié)論“空氣要占據(jù)空間”。三、生活中的運(yùn)用：1、人們覺(jué)察漏斗假設(shè)跟瓶口嚴(yán)合，空氣跑不出，液體就難以漏下，所以生活中的漏斗邊沿設(shè)計(jì)制作了一些凸起槽，這樣留有縫隙，便利空氣流出。2、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多說(shuō)明空氣占據(jù)空間的證據(jù)〔如充氣的輪胎、籃球難以壓癟〕或用以下圖裝置用試驗(yàn)證明〔倒扣在水中的杯子，放在杯底的紙團(tuán)不會(huì)濕。四、拓展活動(dòng)：聽(tīng)話(huà)的乒乓球1、讓學(xué)生推測(cè)并分析假設(shè)用去底的瓶子罩住浮在水面的乒乓球，垂直扣入水槽底2、假設(shè)要掌握乒乓球的停留位置，怎么實(shí)現(xiàn)？3、開(kāi)放實(shí)際操作。按步驟進(jìn)展活動(dòng)，垂直壓入后乒乓球所在的位置與自己推測(cè)是否全都，怎樣讓乒乓球“聽(tīng)話(huà)”地停留在指定位置？4實(shí)現(xiàn)？

2一、教學(xué)目標(biāo)〔一〕科學(xué)學(xué)問(wèn)空氣很輕，但具有肯定的質(zhì)量；生疏天平。了解重量與質(zhì)量有關(guān)。〔二〕科學(xué)探究類(lèi)比推想空氣是否也有質(zhì)量，能仿照科學(xué)家的方法設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，能用不同的試驗(yàn)方法證明空氣有質(zhì)量。學(xué)會(huì)使用天平?！踩晨茖W(xué)態(tài)度、價(jià)值觀培育學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、與人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。體驗(yàn)技術(shù)給科學(xué)爭(zhēng)論帶來(lái)的便利。樂(lè)于運(yùn)用多種材料、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)樂(lè)趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)空氣很輕，但具有肯定的質(zhì)量；生疏天平。三、教學(xué)難點(diǎn)能用不同的試驗(yàn)方法證明空氣有質(zhì)量。四、教學(xué)預(yù)備湘科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)托盤(pán)天平、簡(jiǎn)易天平、電子秤、蘋(píng)果、牛奶、小皮球、打氣筒等。五、課時(shí)安排：2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)生疏并學(xué)會(huì)使用天平一、教學(xué)導(dǎo)入掂一掂：預(yù)備固體類(lèi)物品〔蘋(píng)果〕和液體類(lèi)物品〔牛奶些小物件。將物件分別放到手上掂一掂，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？稱(chēng)一稱(chēng)：接著再供給稱(chēng)量質(zhì)量的電子秤，秤測(cè)一下，并要求學(xué)生帶單位讀出是多少克。二、了解質(zhì)量引人質(zhì)量概念，教師可以錄制一個(gè)簡(jiǎn)潔的微課或直接對(duì)質(zhì)量和重量進(jìn)展簡(jiǎn)潔的講解：“質(zhì)量和重量是兩個(gè)不同的科學(xué)概念，地面上的物品，質(zhì)量大，重量也會(huì)大。質(zhì)量與重量的單位不同〔列舉?！弊寣W(xué)生例舉生活中其他物品，上面標(biāo)注的質(zhì)量是多少。最終介紹在生活中常用電子秤稱(chēng)量物品的質(zhì)量，在試驗(yàn)室還可以借助常用的天平去準(zhǔn)確測(cè)量物體的質(zhì)量。三、活動(dòng)11生疏并學(xué)會(huì)使用天平生疏天平：首先組織學(xué)生比照說(shuō)明書(shū)生疏天平各局部名稱(chēng)，然后再學(xué)習(xí)天平的使用操作方法。教師可能需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方有：磚碼和游碼用懾子夾取、移動(dòng)；左盤(pán)放待稱(chēng)量物體，右盤(pán)放置磚碼。組織學(xué)生在認(rèn)真閱讀、認(rèn)真爭(zhēng)論的根底上自行學(xué)習(xí)操作；對(duì)于操作中的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)，教師進(jìn)展必要提示。教師示范天平的使用：教師也可以邊講解邊示范操作；為了保證可見(jiàn)度，也可以借助觀看專(zhuān)題“托盤(pán)天平的使用”這樣的微課來(lái)進(jìn)展教學(xué)。學(xué)生練習(xí)天平的使用：提示學(xué)生操作時(shí)需要細(xì)致、急躁，讀數(shù)要準(zhǔn)確。一、教學(xué)導(dǎo)入1.提問(wèn)：蘋(píng)果、牛奶都有質(zhì)量，空氣也有質(zhì)量嗎？〔板書(shū)：空氣有質(zhì)量嗎？〕學(xué)生猜測(cè)：空氣有質(zhì)量？空氣沒(méi)有質(zhì)量？二、設(shè)計(jì)試驗(yàn)用科技史提出問(wèn)題：教師表達(dá)17世紀(jì)，宏大的科學(xué)家伽利略做了個(gè)試驗(yàn)：用氣泵向一個(gè)玻璃球打足氣，這時(shí)稱(chēng)它的質(zhì)量，登記來(lái)。然后把瓶口翻開(kāi)，那些多裝的空氣跑了出來(lái)，這時(shí)再稱(chēng)其質(zhì)量。他的試驗(yàn)結(jié)果如何呢？教師先臨時(shí)保密。小組爭(zhēng)論：假設(shè)空氣有質(zhì)量，那么，用什么方法證明空氣有質(zhì)量？教學(xué)時(shí)學(xué)生可以模擬科學(xué)家的方法，教師更要鼓舞學(xué)生思考是否還有不同的設(shè)計(jì)方案，留意對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培育。溝通設(shè)計(jì)方法：溝通時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，必要時(shí)要追問(wèn)學(xué)生假設(shè)消滅什么現(xiàn)象，則說(shuō)明什么問(wèn)題。三、探究空氣是否有質(zhì)量小組進(jìn)展試驗(yàn)試驗(yàn)后匯報(bào)溝通，得出結(jié)論。四、學(xué)問(wèn)拓展一個(gè)容量為1.2升的汽水瓶盛滿(mǎn)水，就相當(dāng)于1.205千克，出示一個(gè)一立方米的大紙盒，指出這個(gè)盒子里裝的就是一立方米的空氣，質(zhì)量約為1.205千克〔常溫下。讓學(xué)生可以親自感受一下這么多質(zhì)量的感覺(jué)。3、《空氣怎樣流淌》教學(xué)目的：〔一〕科學(xué)學(xué)問(wèn)1、生疏空氣能夠流淌。2、知道熱空氣會(huì)上升。3、知道風(fēng)是流淌的空氣形成的。〔二〕科學(xué)探究1、能用自制的器材做簡(jiǎn)潔的觀看試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄。2、能運(yùn)用多種感官對(duì)流淌的空氣進(jìn)展觀看。〔三〕科學(xué)態(tài)度1、通過(guò)制作紙風(fēng)車(chē)培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)的習(xí)慣。2、學(xué)習(xí)用嘗試的方法來(lái)探究熱空氣的流淌，初步培育學(xué)生百折不饒的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作、體驗(yàn)、試驗(yàn)來(lái)爭(zhēng)論空氣流淌，生疏空氣能夠流淌，知道熱空氣會(huì)上升。教學(xué)難點(diǎn)：制作紙風(fēng)車(chē)教學(xué)預(yù)備：分組試驗(yàn)材料：邊長(zhǎng)5厘米的正方形、圓規(guī)、圖釘、竹筷、剪刀、蠟燭、火柴、電風(fēng)扇。教學(xué)過(guò)程：·導(dǎo)入課玩過(guò)紙風(fēng)車(chē)嗎？這節(jié)課我們利用紙風(fēng)車(chē)來(lái)爭(zhēng)論空氣的流淌?！そ虒W(xué)課〔一〕制作紙風(fēng)車(chē)18頁(yè)看圖學(xué)習(xí)紙風(fēng)車(chē)的制作。2、教師教學(xué)生制作。強(qiáng)調(diào)剪刀的使用安全。3、分組制作。4、相互評(píng)價(jià)制作的紙風(fēng)車(chē)?！捕承D(zhuǎn)的紙風(fēng)車(chē)1、依據(jù)你的閱歷使紙風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)。2、說(shuō)說(shuō)你用的什么方法。鼓舞用更多的方法。3、想一想，是什么推動(dòng)紙風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)的？4、怎樣使紙風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)得更快？〔三〕爭(zhēng)論熱空氣的流淌1、爭(zhēng)論：將紙風(fēng)車(chē)靠近點(diǎn)燃的蠟燭，它會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？2、有幾個(gè)可以放的位置，猜測(cè)在各個(gè)位置時(shí)可能發(fā)生的現(xiàn)象。3、分組動(dòng)手試驗(yàn)讓紙風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)。留意別將紙風(fēng)車(chē)點(diǎn)燃。4、爭(zhēng)論溝通：試驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明白什么？·拓展介紹走馬燈、孔明燈中國(guó)人很早就懂得利用熱空氣上升作為動(dòng)力800多年前制造的。課堂小結(jié)１.熱空氣輕，冷空氣重．２.熱空氣上升，四周的冷空氣會(huì)流過(guò)來(lái)補(bǔ)充占據(jù)這個(gè)空間。其次單元《各種各樣的動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)問(wèn)會(huì)用昆蟲(chóng)的共同特征推斷某一動(dòng)物是否屬于昆蟲(chóng)?？茖W(xué)探究觀看昆蟲(chóng)，逐步形成歸納概括的推理力量，初步感知爭(zhēng)論某類(lèi)動(dòng)物共同特征的方法途徑?？茖W(xué)態(tài)度價(jià)值觀對(duì)爭(zhēng)論昆蟲(chóng)表現(xiàn)出興趣；認(rèn)真觀看、照實(shí)記錄和描述；在歸納與演繹活動(dòng)中，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道昆蟲(chóng)的共同特征：身體分頭胸腹三局部，胸部長(zhǎng)有三對(duì)足，頭部長(zhǎng)有一對(duì)觸角。會(huì)用昆蟲(chóng)的共同特征推斷某一動(dòng)物是否屬于昆蟲(chóng)。難點(diǎn)：觀看昆蟲(chóng)，逐步形成歸納概括的推理力量，初步感知爭(zhēng)論某類(lèi)動(dòng)物共同特征的方法途徑。二、教學(xué)預(yù)備分組試驗(yàn)材料：印有螞蟻、蜻蜓、蝗蟲(chóng)的動(dòng)物卡片，或者人工樹(shù)脂標(biāo)本。教師預(yù)備材料：PPT1蜜蜂、蟋蟀身體構(gòu)造圖；PPT2蜈蚣、蜘蛛、天牛、螳螂等動(dòng)物圖片，用于推斷哪個(gè)是昆蟲(chóng)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程〔一〕教學(xué)導(dǎo)入談話(huà)提問(wèn)聽(tīng)說(shuō)過(guò)昆蟲(chóng)嗎？說(shuō)一說(shuō)你所知道的昆蟲(chóng)。畫(huà)一畫(huà)公認(rèn)的昆蟲(chóng)選擇都認(rèn)可的昆蟲(chóng)〔例如螞蟻評(píng)并找出有什么特征沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，促使學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論。明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)還有什么動(dòng)物也是昆蟲(chóng)？昆蟲(chóng)有什么共同的特征？〔二〕課學(xué)習(xí)觀看昆蟲(chóng)的身體構(gòu)造觀看螞蟻：認(rèn)真觀看螞蟻，并畫(huà)出螞蟻的樣子。記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。標(biāo)示：標(biāo)示出螞蟻的頭、胸、腹，再標(biāo)示出螞蟻的觸角和足。展現(xiàn)觀看記錄并溝通。課件展現(xiàn)蜻蜓、蝗蟲(chóng)和螞蟻的圖片。？并在活動(dòng)手冊(cè)上標(biāo)出。小結(jié)：螞蟻、蜻蜓和蝗蟲(chóng)，身體都分頭、胸、腹三局部，頭部有一對(duì)觸角，胸部長(zhǎng)有三對(duì)足，它們是同一類(lèi)動(dòng)物——昆蟲(chóng)。推斷它們是不昆蟲(chóng)課件展現(xiàn)教材P13四副圖。思考并答復(fù)：下面哪些是昆蟲(chóng)？說(shuō)一說(shuō)你推斷的理由。拓展：昆蟲(chóng)在動(dòng)物界中種類(lèi)最多，數(shù)量最大，幾乎遍布整個(gè)地球。在全部生50%100余萬(wàn)種，但仍有很多種類(lèi)尚待覺(jué)察。練習(xí)：活動(dòng)手冊(cè)P3，推斷它們是不是昆蟲(chóng)?！踩痴?，下課。2一、教學(xué)目標(biāo)〔一〕學(xué)問(wèn)目標(biāo)〔二〕力量目標(biāo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀看、記錄試驗(yàn)現(xiàn)象和設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，在小組試驗(yàn)過(guò)程中，提高動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐力量和語(yǔ)言表達(dá)力量?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在試驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到珍愛(ài)生命的情感，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神；通過(guò)學(xué)問(wèn)的拓展，培育學(xué)生的審美觀點(diǎn)和愛(ài)科學(xué)的精神。二、教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)觀看魚(yú)的外形，獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，探究并總結(jié)各種鰭在游泳中的作用。實(shí)施共性化探究試驗(yàn)方案。三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生觀看、爭(zhēng)論、溝通、分析和總結(jié)來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，培育自己的力量。四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)探究性試驗(yàn)，多媒體關(guān)心教學(xué)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課前預(yù)備12~3人一組，每小組活魚(yú)〔錦鯉魚(yú)或金魚(yú)、鯽魚(yú)〕兩條、透亮魚(yú)缸或水槽2〔夾板針、布片、紗布等、長(zhǎng)滴管、滴瓶〔內(nèi)裝稀釋紅墨水。激發(fā)情趣，導(dǎo)入課師：哪位同學(xué)能告知大家，擺在我們面前的魚(yú)叫什么名字？它的外形和顏色都很秀麗，是一種賞識(shí)魚(yú)，可以美化我們的生活，是我們的好朋友。那你知道魚(yú)為什么必需生活在如何搖擺的呢？帶著這些問(wèn)題一起來(lái)觀看魚(yú)的外形，探究鰭在游泳中的作用?！惨弧秤^看魚(yú)的外部形態(tài)魚(yú)的身體可以分為幾個(gè)局部？魚(yú)的體形是怎樣的？體色有什么變化？摸一摸魚(yú)的體表，有什么樣的感覺(jué)？認(rèn)真觀看魚(yú)的體側(cè)，你會(huì)看到什么構(gòu)造？它叫什么？有何作用？魚(yú)共有幾種鰭？在魚(yú)游泳時(shí)，各種鰭是如何協(xié)調(diào)搖擺的？學(xué)生以小組為單位，依據(jù)大屏幕的6個(gè)問(wèn)題，邊觀看，邊填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告。觀看完畢，利用多媒體課件，師生共同總結(jié)，說(shuō)明這些特點(diǎn)都是和魚(yú)在水中生活是相適應(yīng)的。6個(gè)問(wèn)題。表達(dá)觀看有序，教師主導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)觀參與?！捕程骄吭囼?yàn)試驗(yàn)方案，來(lái)探究鰭在游泳中的作用。那么，圍繞今日的試驗(yàn)題目，你有什么疑問(wèn)？描述一種或幾種鰭的搖擺狀況。學(xué)生分別提出自己感興趣的問(wèn)題，如：1．魚(yú)失去鰭后，還能游泳嗎？魚(yú)鰭和魚(yú)保持平衡有關(guān)系嗎？失去尾鰭，會(huì)不會(huì)影響?hù)~(yú)的游泳速度？魚(yú)的腹鰭和臀鰭有作用嗎？實(shí)施打算、得出結(jié)論、表達(dá)和溝通的科學(xué)探究力量假設(shè)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提出了自己感興趣的問(wèn)題。那么請(qǐng)各小組圍繞其中一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案學(xué)生依據(jù)常識(shí)、生活閱歷和觀看，通過(guò)小組爭(zhēng)論，作出假設(shè)。〔三〕設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案和試驗(yàn)中的留意事項(xiàng)：①動(dòng)作輕緩②水中進(jìn)展，兩人合作③兩條魚(yú)交替試驗(yàn)④單種1~2圍繞小組提出的問(wèn)題和作出的假設(shè)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案〔四〕實(shí)施試驗(yàn)方案引導(dǎo)學(xué)生先觀看正常的魚(yú)在水中是什么姿勢(shì)？請(qǐng)各小組依據(jù)選用的試驗(yàn)材料、試驗(yàn)方法、觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象和得出的試驗(yàn)結(jié)論向全班同學(xué)做匯報(bào)，大家共同溝通?！参濉潮磉_(dá)與溝通背上、腹下直立在水中。以小組設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案，進(jìn)展探究試驗(yàn)。為了在肯定時(shí)間內(nèi)，集中精力探究，可以引導(dǎo)各小組相對(duì)分工實(shí)施試驗(yàn)方案；可不追求大而全的方案。組織各小組溝通和準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)。小組選派代表匯報(bào)本小組實(shí)施試驗(yàn)方案狀況；全體傾聽(tīng)發(fā)言小組狀況并與之溝通，共同得出試驗(yàn)結(jié)論。培育實(shí)事求是的作風(fēng)；鼓舞學(xué)生樂(lè)于探究生命的奇特；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和溝通。小結(jié)用多媒體課件對(duì)魚(yú)的五種鰭的作用進(jìn)展總結(jié)。認(rèn)同自己試驗(yàn)探究的事實(shí)。〔六〕小結(jié)強(qiáng)調(diào)魚(yú)能夠在水中游泳，是靠魚(yú)鰭、肌肉、骨骼和鰾的共同協(xié)調(diào)作用。放映魚(yú)在失去各種鰭的狀況下的電影片段觀看電影片段，了解疼惜動(dòng)物，珍愛(ài)生命意義。對(duì)學(xué)生進(jìn)展生物學(xué)辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立整體與局部關(guān)系的觀點(diǎn)?！财摺碃?zhēng)論試驗(yàn)時(shí)，為什么要留下一條正常的魚(yú)？為什么要對(duì)魚(yú)鰭分別固定？在固定魚(yú)鰭后，為什么要靜置1~2分鐘才正式記錄現(xiàn)象？剪掉魚(yú)鰭的方法又快又簡(jiǎn)潔，為什么在試驗(yàn)中不提倡這樣做？性學(xué)生中的共性差異。對(duì)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展科學(xué)方法指導(dǎo)。加深學(xué)生對(duì)珍愛(ài)生命情感的理解。3【教學(xué)目標(biāo)】能用各種感官對(duì)動(dòng)物進(jìn)展較細(xì)致的觀看；能用歸納的方法總結(jié)鳥(niǎo)的共同特征。生疏常見(jiàn)的動(dòng)物類(lèi)型——鳥(niǎo)；知道鳥(niǎo)的共同特征。意識(shí)到要珍愛(ài)生命；能對(duì)鳥(niǎo)進(jìn)展長(zhǎng)時(shí)間的觀看爭(zhēng)論。【重點(diǎn)難點(diǎn)】能用各種感官對(duì)動(dòng)物進(jìn)展比較細(xì)致地觀看；能用歸納的方法總結(jié)鳥(niǎo)的共同特征?！窘虒W(xué)預(yù)備】鳥(niǎo)的標(biāo)本、鳥(niǎo)的圖片和資料、課件。【教學(xué)過(guò)程】一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課師：同學(xué)們，今日教師給大家?guī)?lái)了很多秀麗的朋友，想不想生疏它們？〔播放鳥(niǎo)的視頻〕師：它們都有一個(gè)共同的名字，叫什么？師：對(duì)了，它們都是鳥(niǎo)。同學(xué)們寵愛(ài)鳥(niǎo)嗎？師：你有最寵愛(ài)或者最生疏的鳥(niǎo)嗎？給大家介紹一下。生自由答復(fù)。二、大膽猜測(cè)師：知道同學(xué)們寵愛(ài)鳥(niǎo)，很多鳥(niǎo)兒都來(lái)了，咦，你覺(jué)察了什么隱秘？〔啄木鳥(niǎo)、鴿子、黃鸝、天鵝、蜂鳥(niǎo)、兔子、貓〕生：兔子和貓不是鳥(niǎo)。師：同意嗎？師：同學(xué)們真擅長(zhǎng)觀看！師：你是怎樣推斷的，你認(rèn)為什么樣的動(dòng)物才是鳥(niǎo)？師依據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)：有羽毛、有翅膀、會(huì)飛、會(huì)下蛋、尖爪、尖尖嘴……假設(shè)學(xué)生答不出會(huì)下蛋，教師引導(dǎo)：你知道小鳥(niǎo)是怎樣誕生的嗎？生：下蛋，從蛋里誕生的。師：對(duì)于這些特征，有沒(méi)有同學(xué)有不同的意見(jiàn)。學(xué)生自由發(fā)言，依據(jù)自己的生活閱歷推斷。生：尖尖嘴不同意，天鵝的嘴巴是扁扁的。師：觀看很認(rèn)真。天鵝的嘴巴是扁的，不是尖的，那我們把尖嘴去掉。師：是不是全部的鳥(niǎo)都具備以上這些特征呢？〔有羽毛、有翅膀、會(huì)飛、會(huì)下蛋尖爪、尖嘴〕就讓我們一起去爭(zhēng)論。三、制定爭(zhēng)論方案師：請(qǐng)看教師為大家預(yù)備了哪些材料？生：鳥(niǎo)的標(biāo)本、鳥(niǎo)的圖片和資料、觀看記錄表。師：請(qǐng)同學(xué)們先小組爭(zhēng)論，如何利用這些材料去爭(zhēng)論鳥(niǎo)有沒(méi)有上述特征呢？師：你們組打算怎樣爭(zhēng)論？學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)一是觀看鳥(niǎo)的標(biāo)本，二是看圖片、查資料。師：怎樣填寫(xiě)觀看記錄單呢？師：第一行的格子“要爭(zhēng)論的鳥(niǎo)的特征”怎樣填寫(xiě)呢？師：第一列呢？師：后面的空格呢？生：假設(shè)有這種特征，就在下面畫(huà)“√”，沒(méi)有畫(huà)“×”。師：為了更好的幫助大家完成探究，教師給大家供給了溫馨提示。溫馨提示：1、要一種鳥(niǎo)一種鳥(niǎo)按挨次觀看爭(zhēng)論。2、觀看鳥(niǎo)的標(biāo)本時(shí)，留意疼惜標(biāo)本。3、小組長(zhǎng)分好工，并填寫(xiě)好觀看記錄單。要爭(zhēng)論的鳥(niǎo)的特征要爭(zhēng)論的鳥(niǎo)的特征名稱(chēng)鳥(niǎo)的共同特征鳥(niǎo)的共同特征四、溝通展現(xiàn)匯報(bào)探究覺(jué)察師：哪個(gè)小組匯報(bào)你們的覺(jué)察。你們小組排解了哪些特征，依據(jù)是什么？得出了什么結(jié)論。找三個(gè)小組匯報(bào)。其余的小組同意這個(gè)覺(jué)察嗎？師：同學(xué)們真了不起，都覺(jué)察了鳥(niǎo)的共同特征是有羽毛、會(huì)下蛋〔擦出其它板書(shū)，只剩下有羽毛、會(huì)下蛋〕并且我們把下蛋的這種生殖方式叫做卵生。師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下卵生的定義。生：鳥(niǎo)用下蛋的方式來(lái)生殖后代，我們把這種生殖方式叫做卵生。了解卵生和羽毛師：想不想看看小鳥(niǎo)是怎么誕生長(zhǎng)大的〔播放小鳥(niǎo)誕生長(zhǎng)大的視頻〕教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)孵化，小鳥(niǎo)破殼而出，鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)爸爸辛勤的喂養(yǎng)，小鳥(niǎo)才漸漸長(zhǎng)大，鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)爸爸好辛苦啊。師：你知道鳥(niǎo)的羽毛有什么作用嗎？學(xué)生自由答復(fù)。教師總結(jié)：羽毛重量極輕但很堅(jiān)韌，有護(hù)體、保溫、飛行等功能?？偨Y(jié)歸納師：現(xiàn)在你知道什么樣的動(dòng)物是鳥(niǎo)了嗎？生：身體外表有羽毛，卵生一般都是鳥(niǎo)。師：換句話(huà)說(shuō)，只要有什么特征，我們就認(rèn)定這種動(dòng)物是鳥(niǎo)？生：有羽毛、卵生五、學(xué)問(wèn)應(yīng)用請(qǐng)問(wèn)它們有資格參與鳥(niǎo)的體檢嗎？〔出示雞、鴨、蝙蝠、企鵝〕學(xué)生依據(jù)供給的材料和視頻進(jìn)展分析。六、愛(ài)鳥(niǎo)教育賞識(shí)鳥(niǎo)師：其實(shí)世界上的鳥(niǎo)兒共有9000多種，下面，讓我們走進(jìn)鳥(niǎo)的王國(guó)，共同賞識(shí)鳥(niǎo)兒們那迷人的風(fēng)采師：賞識(shí)了這么多鳥(niǎo)，你有什么感受？鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)兒不僅是大自然里秀麗的天使，還是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。1、一只貓頭鷹一個(gè)夏天就能為人類(lèi)從老鼠嘴里奪回一噸糧食；一窩家燕一夏天吃6500025萬(wàn)只蚊子；可見(jiàn)鳥(niǎo)兒為我們消滅了很多害蟲(chóng)。2.幫人們做事：鴿子幫人送信、魚(yú)鷹幫人們捕魚(yú)。科學(xué)家還通過(guò)鳥(niǎo)兒飛行，制造飛機(jī)，提高飛機(jī)的飛行本領(lǐng)。疼惜護(hù)鳥(niǎo)師：但是由于人類(lèi)肆意砍伐樹(shù)木，奪去了鳥(niǎo)兒們的家園，任意捕殺鳥(niǎo)兒，導(dǎo)致越來(lái)越多的鳥(niǎo)兒瀕臨滅亡。97751212種瀕臨滅亡,77種鳥(niǎo)類(lèi)每種已不50假設(shè)再這樣下去，終究會(huì)有一天，我們?cè)僖部床坏剿鼈冃沱惖纳碛?，?tīng)不到它們動(dòng)聽(tīng)的歌聲了。此時(shí)此刻，你最想為鳥(niǎo)兒們做些什么？生自由答復(fù)。師：同學(xué)們想了這么多方法，那就讓我們樂(lè)觀行動(dòng)起來(lái)，號(hào)召我們四周的人們都來(lái)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，共同為鳥(niǎo)兒創(chuàng)立一個(gè)奇特的家園。《哺乳動(dòng)物》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能1、生疏多種多樣的哺乳動(dòng)物。2、說(shuō)明哺乳動(dòng)物的主要特征。3、描述哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。過(guò)程與方法培育學(xué)生總結(jié)和歸納的力量情感態(tài)度與價(jià)值觀1、關(guān)注哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系2、保護(hù)哺乳動(dòng)物的棲息地教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、把握哺乳動(dòng)物的主要特征。2、了解哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。難點(diǎn)：說(shuō)明狼和兔在牙齒等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。教學(xué)預(yù)備：PPT課件，視頻資源教學(xué)過(guò)程一、 引入課：〔PPT展現(xiàn)爭(zhēng)相吃奶的小狗一家〕教師：同學(xué)們，你們知道小狗是怎么生殖后代的嗎？〔胎生〕小狗誕生后，就會(huì)吮吸乳汁，那你們知道小狗屬于哪一類(lèi)動(dòng)物嗎？學(xué)生思考答復(fù)：哺乳動(dòng)物。這就是我們今日這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——〔板書(shū)：哺乳動(dòng)物〕二、學(xué)習(xí)知：教師：首先，讓我們來(lái)生疏一下，多種多樣的哺乳動(dòng)物。PPT展現(xiàn)：活動(dòng)一，自學(xué)課本,生疏多種多樣的哺乳動(dòng)物?！惭膊鞂W(xué)生自學(xué)狀況〕教師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道這些哺乳動(dòng)物的形態(tài)各異，生活環(huán)境差異很大，有草原上馳騁的野馬，原野上閑逛的非洲象，森林里攀援的獼猴，海洋中游泳的鯨，挖洞的鼴鼠，飛行的蝙蝠等等，為什么它們都屬于哺乳動(dòng)物，哺乳動(dòng)物有具有些什么特征呢？PPT展現(xiàn)：活動(dòng)二，自學(xué)合作爭(zhēng)論：1、哺乳動(dòng)物具有些什么特征？2、兔和狼的牙齒有什么特點(diǎn)，這與它們的食性有什么關(guān)系？〔指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自學(xué)，巡察小組爭(zhēng)論活動(dòng)的狀況〕小組爭(zhēng)論完后，小組代表答復(fù)〔答案合理即可教師歸納總結(jié)并板書(shū)：哺乳動(dòng)物的主要特征：體表被毛〔除鯨等少數(shù)水生種類(lèi)體毛退化外，體毛可以保溫，維持體溫的恒定胎生、哺乳〔可以提高后代的成活率；牙齒有門(mén)齒、犬齒和臼齒的分化〔齒興旺，與狼食肉的食性相適應(yīng)。牙齒的分化提高了動(dòng)物攝取食物的力量，又增加了對(duì)食物的消化力量。〔并通過(guò)視頻展現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)不通牙齒功能的理解〕〔〕教師：哺乳動(dòng)物與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，那么哺乳動(dòng)物與人類(lèi)有什么關(guān)系呢？PPT展現(xiàn)：活動(dòng)三，爭(zhēng)論：哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活有什么關(guān)系？〔指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師巡察小組爭(zhēng)論活動(dòng)的狀況〕小組爭(zhēng)論完后，小組代表答復(fù)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和小組準(zhǔn)時(shí)鼓掌表?yè)P(yáng)。教師總結(jié)并板書(shū)：教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了哺乳動(dòng)物的主要特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?分鐘時(shí)間給學(xué)生思考，歸納總結(jié)，請(qǐng)小組代表答復(fù)〕三、課堂總結(jié)：哺乳、體表被毛、有牙齒的分化，這些特征有利于其更好地適應(yīng)環(huán)境，有利于其更好的在其生活的環(huán)境中生存下來(lái)同時(shí)我們還對(duì)哺乳動(dòng)物和人類(lèi)生活的關(guān)系的有了肯定的了解，知道保護(hù)動(dòng)物的一些具體措施和方法。同時(shí)教師還期望同學(xué)們能在今后的生活當(dāng)中自己能切實(shí)做到和能影響身邊的人，真正做到參與到保護(hù)動(dòng)物的實(shí)際行動(dòng)中來(lái)！板書(shū)設(shè)計(jì)：哺乳動(dòng)物一、哺乳動(dòng)物的主要特征：體表被毛、胎生，哺乳、牙齒有門(mén)齒、犬齒、臼齒的分化二、與人類(lèi)生活的關(guān)系5教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：能舉例說(shuō)出幾種常見(jiàn)珍稀野生動(dòng)物的名稱(chēng)和他們的生存狀況。說(shuō)明造成珍稀野生動(dòng)物瀕?；驕缤龅木売?。說(shuō)出保護(hù)珍稀野生動(dòng)物的具體措施。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)嘗試分析資料得出造成珍稀野生動(dòng)物瀕危和滅亡的緣由。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)與人合作、溝通及取得成果的愉悅情感。關(guān)注我國(guó)的動(dòng)物資源狀況，增加保護(hù)珍稀、瀕危動(dòng)物的自覺(jué)性。形成疼惜動(dòng)物、寵愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明造成珍稀野生動(dòng)物瀕?；驕缤龅木売伞Ｕf(shuō)出保護(hù)珍稀野生動(dòng)物的具體措施。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)嘗試分析資料得出造成珍稀野生動(dòng)物瀕危和滅亡的正確緣由。教學(xué)過(guò)程；一、故事引入：〔歌曲〔生答：略〕師：這是一個(gè)真實(shí)的故事，同學(xué)們想不想生疏一下歌曲中歌頌的為姐姐？〔生答：略〕〔播放課件〕女孩叫徐秀娟。徐秀娟從小愛(ài)鶴，跟隨父親在扎龍養(yǎng)鶴1986江蘇鹽城自然保護(hù)區(qū)剛成立不久，她應(yīng)邀到鹽城，幫助那里的工作人員進(jìn)展人工孵化丹頂鶴的工作。可是，在一個(gè)風(fēng)雨交加的黑夜，徐秀娟為了挽救一只受傷落水的丹頂鶴，24師：為何那片白云靜靜落淚，為何陣陣風(fēng)兒輕聲訴說(shuō)，此時(shí)此刻，教師仿佛理解了姐姐在救那只受傷丹頂鶴時(shí)的想法，我也格外期望同學(xué)們能通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，能理解姐義呢？二、課教學(xué)〔一〕介紹你所知道的珍稀動(dòng)物1，師：要想知道姐姐為什么要冒著生命危急去救那只丹頂鶴，我們首先就要知道，丹頂鶴是一種什么樣的動(dòng)物，有誰(shuí)知道，來(lái)告知大家？〔生答：略〕師小結(jié)時(shí)播放課件〔介紹丹頂鶴〕2，師：這里有一個(gè)詞〔板書(shū)：珍惜動(dòng)物〕有誰(shuí)知道認(rèn)真動(dòng)物是什么意思？〔生答：略〕師小結(jié)〔播放課件：什么是珍惜動(dòng)物〕3，師：除了丹頂鶴你還知道那些珍惜動(dòng)物？〔讓生充分介紹他們收集的資料〕師：播放課件讓學(xué)生了解教師收集有關(guān)珍惜動(dòng)物的資料，〔播放課件：那些已經(jīng)滅亡的珍惜動(dòng)物的名字〕〔二〕講解導(dǎo)致珍惜動(dòng)物削減的緣由1，師：是什么樣的緣由讓這些動(dòng)物馬上面臨滅頂之災(zāi)呢？分小組爭(zhēng)論一下，找到緣由？聽(tīng)完學(xué)生匯報(bào)后小結(jié)：人類(lèi)捕殺，生存力量差，自然淘汰，天敵數(shù)量增加，氣候轉(zhuǎn)變，環(huán)境污染……〔板書(shū)：珍稀動(dòng)物漸漸削減的緣由〕2，師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，自然界的動(dòng)物由于我們的緣由和自然的緣由漸漸削減會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的后果呢？〔分小組爭(zhēng)論一下〕3〔播放課件〕可能使一些物種滅亡,削減生物的多樣性,壞食物鏈(有的食物鏈會(huì)缺失甚至斷裂)及生態(tài)平衡,影響其他物種的生存繁衍，甚至人類(lèi)！〔三〕怎樣保護(hù)珍稀動(dòng)物？1，師：面對(duì)這些瀕臨滅亡的珍稀動(dòng)物我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？〔生答：略〕板書(shū)：保護(hù)。2，師：那我們又能為這些珍稀動(dòng)物做些什么呢？〔生爭(zhēng)論后答復(fù)〕師小結(jié)：1.完善保護(hù)動(dòng)物相關(guān)法律。2.建立自然保護(hù)區(qū)。3.建立瀕危動(dòng)物繁育、救護(hù)中心。4.瀕危動(dòng)物野生種群的再引進(jìn)。3，師：其實(shí)呀，在很早以前人們都意識(shí)到要保護(hù)珍惜動(dòng)物〔我國(guó)古代的法律法規(guī)〕三、課后小結(jié)師：讓我們?cè)僖淮蝸?lái)聽(tīng)聽(tīng)那首給我?guī)?lái)很多感動(dòng)的歌〔還有一只丹頂鶴〔件〕現(xiàn)在同學(xué)們理解了姐姐當(dāng)時(shí)的想法沒(méi)有？〔生答：略〕師小結(jié)：今日這節(jié)課，我們以許秀娟姐姐勇救受傷丹頂鶴的故事開(kāi)啟了我們對(duì)珍稀動(dòng)物的了解，找到了使珍稀動(dòng)物削減的緣由，對(duì)我們的危害，喚起了我們對(duì)珍稀動(dòng)物加以保護(hù)的意識(shí)，同學(xué)們，讓我們大聲的呼吁，為了我們的子孫還能再見(jiàn)到它，我們行動(dòng)起來(lái)吧!1一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)會(huì)制作土壤標(biāo)簽；在采集土壤標(biāo)本的時(shí)候能夠認(rèn)真觀看記錄自己的覺(jué)察?？茖W(xué)探究通過(guò)觀看、采集標(biāo)本活動(dòng)，初步覺(jué)察土壤中的成分,提出可探究的問(wèn)題。科學(xué)態(tài)度、STSE對(duì)爭(zhēng)論土壤產(chǎn)生興趣。覺(jué)察不同地點(diǎn)的土壤有所不同，覺(jué)察人、植物對(duì)土壤的影響。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)制作土壤標(biāo)簽；在采集土壤標(biāo)本的時(shí)候能夠認(rèn)真觀看記錄自己的覺(jué)察。難點(diǎn)：通過(guò)觀看、采集標(biāo)本活動(dòng)，初步覺(jué)察土壤中的成分,提出可探究的問(wèn)題。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：土壤標(biāo)簽卡，小鐵鏟，塑料袋，土壤標(biāo)本學(xué)生預(yù)備：記錄筆，活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程〔一〕教學(xué)導(dǎo)入閱讀單元頁(yè)。激趣導(dǎo)入：土壤真的有這么奇特的作用嗎？讓我們采集本地的土壤開(kāi)頭觀看和研究吧?！捕痴n學(xué)習(xí)采集土壤前的預(yù)備課件展現(xiàn)教材P26上方兩幅土壤圖片。小結(jié)：土壤是陸地外表能夠生長(zhǎng)植物的疏松表層。爭(zhēng)論：采集土壤制作標(biāo)本，需要留意些什么？①采集土壤標(biāo)本時(shí)要攜帶什么工具？②怎樣科學(xué)采集土壤標(biāo)本？③土壤標(biāo)本的標(biāo)簽需要標(biāo)注哪些方面的問(wèn)題？④在采集過(guò)程中我們還要觀看記錄哪些信息？采集本地的土壤布置任務(wù)：以小組為單位，從山坡、旱地和水田等不同的地方各取一些土壤，貼上標(biāo)簽，帶回教室預(yù)備爭(zhēng)論。采集要求：要先刮去約1厘米深的表層土，再垂直深挖約20厘米，才能開(kāi)頭采集！觀看記錄：在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中記錄下土壤采集的時(shí)間和地點(diǎn)，以及土壤標(biāo)本的特點(diǎn)。爭(zhēng)論匯報(bào)：在采集土壤標(biāo)本的時(shí)候我們覺(jué)察了什么？產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？〔三〕整理，下課。2教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)問(wèn)知道組成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空氣，還有動(dòng)植物的殘?bào)w和動(dòng)物、微生物殘?bào)w腐解產(chǎn)生的腐殖質(zhì)。科學(xué)探究通過(guò)觀看、比較、分析、綜合等活動(dòng)使學(xué)生生疏土壤的組成成分。知道借助工具和科學(xué)方法探究土壤的成分?？茖W(xué)態(tài)度價(jià)值觀在自行探究的過(guò)程中，覺(jué)察不同的土壤標(biāo)外鄉(xiāng)壤成分比例有所不同。生疏到土壤對(duì)生命的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道組成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空氣，還有動(dòng)植物的殘?bào)w和動(dòng)物、微生物殘?bào)w腐解產(chǎn)生的腐殖質(zhì)。難點(diǎn)：通過(guò)觀看、比較、分析、綜合等活動(dòng)使學(xué)生生疏土壤的組成成分。知道借助工具和科學(xué)方法探究土壤的成分。教學(xué)預(yù)備分組試驗(yàn)材料：土壤標(biāo)本，托盤(pán)，放大鏡，鑷子，燒杯，攪拌棒，塑料袋，報(bào)紙，篩子，水，量杯演示試驗(yàn)材料：提前靜置的已經(jīng)用水分別了土壤的試驗(yàn)裝置，學(xué)生采集土壤時(shí)的一些覺(jué)察的記錄〔文字、圖片、實(shí)物〕教學(xué)時(shí)間課時(shí)教學(xué)過(guò)程〔一〕教學(xué)導(dǎo)入問(wèn)題導(dǎo)入：土壤中有什么？〔二〕課學(xué)習(xí)1.觀看土壤先用感官再借助工具觀看土壤〔例如眼睛看，手捻一捻，用放大鏡、鑷子協(xié)作觀看〕將觀看到的覺(jué)察記錄下來(lái)。組內(nèi)分類(lèi)歸納整理記錄溝通匯報(bào)。小結(jié)：同學(xué)們的覺(jué)察可以分為兩類(lèi)。第一類(lèi)是肉眼簡(jiǎn)潔區(qū)分的物質(zhì)，包括土壤顆粒、石子、金屬碎屑、垃圾、動(dòng)植物活體以及殘?bào)w等；其次類(lèi)是肉眼不簡(jiǎn)潔區(qū)分的物質(zhì)或看不見(jiàn)的物質(zhì)，包括空氣、水分、腐殖質(zhì)，這些物質(zhì)需要通過(guò)試驗(yàn)，以及規(guī)律思維分析其存在。爭(zhēng)論：怎樣想方法分別土壤中的不同物質(zhì)？試驗(yàn)設(shè)計(jì)匯報(bào)①用篩子來(lái)分別土壤。②把水中的土塊攪拌分散，然后靜置沉降，觀看沉降物大致分成幾層，每層的主要成分是什么？③將土壤密封在塑料袋中觀看土壤。④將枯燥的土壤放置水中，觀看。小組試驗(yàn)并記錄：你用了哪些觀看方法。覺(jué)察了什么呢？用圖或者文字將你的覺(jué)察記錄在活動(dòng)手冊(cè)P8的表格中。小結(jié)：土壤中的主要成分有砂、黏土、水、空氣，另外還有動(dòng)植物的殘?bào)w和由它們腐解而產(chǎn)生的腐殖質(zhì)?！踩痴?，下課。3、《土壤的種類(lèi)》教學(xué)目的：〔一〕科學(xué)探究目標(biāo)：1、會(huì)做土壤鑒別類(lèi)型的試驗(yàn)。2、能夠開(kāi)展小調(diào)查活動(dòng)，了解本地土壤類(lèi)型。3、能夠做不同的植物適合生長(zhǎng)在不同土壤里的試驗(yàn)?！捕城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、關(guān)注家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、寵愛(ài)家鄉(xiāng)。2、樂(lè)于用所學(xué)科學(xué)學(xué)問(wèn)、技能?chē)L試解決實(shí)際問(wèn)題?！踩晨茖W(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、知道土壤的一般分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。2、理解不同的植物適合生長(zhǎng)在不同的土壤里。教學(xué)重點(diǎn)：1、知道土壤的一般分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。2、引起對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注。3、通過(guò)中長(zhǎng)期觀看培育學(xué)生的堅(jiān)持性。教學(xué)難點(diǎn)：能夠做不同的植物適合生長(zhǎng)在不同土壤里的試驗(yàn)、教學(xué)預(yù)備：上節(jié)課所采土壤、筆、記錄紙、種子、花盆、不同類(lèi)型的土壤教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、教學(xué)導(dǎo)入通過(guò)你們的觀看，全部的土壤都一樣嗎？二、教學(xué)課〔一〕1、土壤的類(lèi)型是依據(jù)砂和黏土的含量來(lái)劃分的。221頁(yè)自行了解?！捕宠b別土壤1、爭(zhēng)論：你有什么方法知道土壤中砂和黏土的含量？2、學(xué)生匯報(bào)。3、教師補(bǔ)充“手捏法”。4、學(xué)生分組對(duì)上節(jié)課采來(lái)的土壤進(jìn)展鑒別。5、學(xué)生填寫(xiě)試驗(yàn)記錄。拓展延長(zhǎng)小調(diào)查1、了解本地的土壤類(lèi)型。2、了解本地的土壤適合種哪些植物。其次課時(shí)一、教學(xué)導(dǎo)入大家的小調(diào)查進(jìn)展得如何？二、教學(xué)課〔一〕科學(xué)調(diào)查爭(zhēng)論會(huì)1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣進(jìn)展調(diào)查的，有什么結(jié)果？2、學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)之間相互溝通。3、教師宣布調(diào)查結(jié)論?！捕碃?zhēng)論不同的植物生活在不同的土壤里1、了解仙人球、花生適合生長(zhǎng)在什么類(lèi)型的土壤里。2、猜一猜，同一種植物生長(zhǎng)在不同類(lèi)型的土壤里會(huì)對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響嗎？3、教會(huì)學(xué)生用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。〔比照試驗(yàn)〕4、學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)。5、叮囑學(xué)生做一個(gè)有科學(xué)精神的有心人，堅(jiān)持給豆子澆水、記得每天察。拓展活動(dòng)1、學(xué)生自己閱讀了解無(wú)土栽培技術(shù)的學(xué)問(wèn)。2、教師補(bǔ)充說(shuō)明相關(guān)學(xué)問(wèn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：土壤的種類(lèi)砂質(zhì)土：含砂較多。顆粒大，滲水快，保水性差，透氣性好黏質(zhì)土：含黏土較多。顆粒小，滲水慢，保水性好，透氣性差壤土：含砂和黏土的量差不多。顆粒居中，滲水居中，保水性居中，透氣性居中教學(xué)后記：4教學(xué)目標(biāo)：知道土壤為人類(lèi)所作的奉獻(xiàn)。會(huì)做水土流失的比照試驗(yàn)。知道人類(lèi)的破壞土壤的行為有哪些。意識(shí)到保護(hù)土壤及環(huán)境的重要性，情愿為保護(hù)土壤出一份力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道人類(lèi)應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)土壤。難點(diǎn)：把握好水土流失比照試驗(yàn)中的條件。教學(xué)預(yù)備：2個(gè)淺盒子、由教師事先種好的草皮，水、自制噴壺或燒杯、磚塊、2個(gè)大的托盤(pán)。教學(xué)過(guò)程：(一)談話(huà)導(dǎo)入。請(qǐng)同學(xué)們看教師手里這盆花，秀麗嗎？假設(shè)我把花從土壤里拔出，請(qǐng)問(wèn)：花還會(huì)存活嗎？師：對(duì)，不能，植物生長(zhǎng)離不開(kāi)土壤，同樣動(dòng)物和人類(lèi)的生存也離不開(kāi)土壤，那我們就應(yīng)當(dāng)保護(hù)土壤，這節(jié)課我們就一起來(lái)探討有關(guān)土壤保護(hù)的話(huà)題〔板書(shū)課題〕〔二〕自主學(xué)習(xí)，合作探究。了解土壤為人們做了什么？學(xué)生依據(jù)收集的資料及已有閱歷進(jìn)展探討：①土壤里生長(zhǎng)的哪些直接供給應(yīng)我們?nèi)祟?lèi)？⑵土壤里的哪些被動(dòng)物們利用了？③我們生活中的哪些產(chǎn)品來(lái)自土壤？④你還知道哪些動(dòng)植物及人類(lèi)離不開(kāi)土壤的事例？小組爭(zhēng)論：學(xué)生拿出自己預(yù)備的資料，選擇寵愛(ài)的問(wèn)題分小組爭(zhēng)論。溝通并匯報(bào)結(jié)果多媒體顯示插圖，介紹窯洞和鼴鼠。小結(jié)：土壤為植物供給了養(yǎng)料、水分，為動(dòng)物供給了生存的棲息地，也為人類(lèi)供給了住宅和制作物品的原料，土壤是人類(lèi)和動(dòng)植物共同的家園，也正是有了土壤，才有了這秀麗得意的世界?；顒?dòng)一：了解一些土壤荒漠化的緣由學(xué)生看圖片，思考：為什么有的地方草豐林茂，而有的地方卻寸草難生呢？學(xué)生發(fā)表各種意見(jiàn)或猜測(cè)。教師活動(dòng)：補(bǔ)充土地荒漠化的資料：活動(dòng)二：試驗(yàn)：了解植被對(duì)土壤蓄水力量的作用提出問(wèn)題：想一想，當(dāng)森林被砍伐、植被遭破壞后，土壤的蓄水力量會(huì)發(fā)生什么樣的變化？猜測(cè)假設(shè)：森林被砍伐、植被遭破壞后，土壤的蓄水力量〔沒(méi)有變化/變小/變大〕制定方案：小組試驗(yàn)方案與器具材料預(yù)備：泥土、草皮、水壺。不同的是一個(gè)有草皮，一個(gè)沒(méi)有草皮。②試驗(yàn)過(guò)程中要留意觀看水流沖過(guò)以后，土層的變化和流水經(jīng)過(guò)的痕跡。小組試驗(yàn)過(guò)程。小組試驗(yàn)記錄。證明猜測(cè)，明辨是非，小組得出試驗(yàn)結(jié)論；師小結(jié)。活動(dòng)三：生疏到?jīng)]有土壤的后果提出問(wèn)題：假設(shè)沒(méi)有了土壤，地球上將是怎樣的情景？小組爭(zhēng)論：認(rèn)真思考，大膽想象，分小組爭(zhēng)論。展現(xiàn)溝通：學(xué)生分小組溝通、教師引導(dǎo)?；顒?dòng)四：了解人類(lèi)對(duì)的哪些活動(dòng)破壞了土壤學(xué)生自己看多煤機(jī)課件的四幅插圖，提出問(wèn)題。這些活動(dòng)會(huì)破壞土壤么？應(yīng)當(dāng)怎么做才對(duì)？你認(rèn)為還有人類(lèi)的哪些活動(dòng)破壞了土壤？小組爭(zhēng)論：學(xué)生看圖，認(rèn)真思考，然后分小組爭(zhēng)論。展現(xiàn)溝通：學(xué)生分小組溝通、教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善。教師活動(dòng)：除了同學(xué)們展現(xiàn)的其他例子，教師也搜集了很多破壞土壤的例子及造成的危害，同學(xué)們來(lái)看：學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，提高對(duì)保護(hù)土壤重要性的生疏。拓展補(bǔ)充：保護(hù)土壤無(wú)小事11平方米的土壤永久失去利用價(jià)值。②塑料垃圾被埋在土壤中，降低了土壤的透氣性，同時(shí)也阻礙了植物根系的發(fā)育和對(duì)水分、養(yǎng)分的吸取與利用。爭(zhēng)論我們可以為保護(hù)家鄉(xiāng)的土壤做些什么提出問(wèn)題：你認(rèn)為我們能為保護(hù)土壤做什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分小組爭(zhēng)論、溝通學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：我們小學(xué)生能做的就是植樹(shù)造林；垃圾分類(lèi)回收；搞好環(huán)保宣傳工作?！踩撤€(wěn)固應(yīng)用通過(guò)朗讀詩(shī)歌總結(jié)課文，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)本節(jié)課有什么收獲？〔四〕課后作業(yè)收集有關(guān)無(wú)土栽培的資料以及圖片。第四單元《固體、液體和氣體》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)問(wèn)知道固體有確定的外形，液體和氣體沒(méi)有確定的外形。知道液體的外表在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平。科學(xué)探究經(jīng)受觀看、比較、歸納等方法，探究固體、液體、氣體是否有確定的外形?？茖W(xué)態(tài)度價(jià)值觀在科學(xué)探究中能細(xì)心觀看，以事實(shí)為依據(jù)，敬重事實(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道固體有確定的外形，液體和氣體沒(méi)有確定的外形。難點(diǎn)：經(jīng)受觀看、比較、歸納等方法，探究固體、液體、氣體是否有確定的外形。二、教學(xué)預(yù)備分組試驗(yàn)材料：七巧板、塑料收納箱、玻璃彈珠、積木、兒童小玩具、水、不同外形的玻璃容器、打氣筒、各種外形的氣球演示試驗(yàn)材料：集氣瓶、玻璃蓋片、火柴〔打火機(jī)、蚊香三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程〔一〕教學(xué)導(dǎo)入聚焦問(wèn)題：固體、液體、氣體有確定的外形嗎？〔二〕課學(xué)習(xí)固體有確定的外形嗎動(dòng)手試驗(yàn)：分組，嘗試用七巧板拼出各種好玩的圖案。匯報(bào)展現(xiàn)拼出的圖案。溝通：在拼圖的過(guò)程中，每個(gè)七巧板小塊的外形發(fā)生了轉(zhuǎn)變嗎？這說(shuō)明白什么？小結(jié)：每個(gè)七巧板小塊的外形沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變，它有確定的外形。思考：積木、蘋(píng)果、玻璃彈珠等“珍寶”，也有確定的外形嗎？再次動(dòng)手實(shí)踐：擺一擺，試一試，然后整理好你的百寶箱。連續(xù)溝通并得出結(jié)論：固體有確定的外形。液體和氣體有確定的外形嗎動(dòng)手試驗(yàn)：把水倒入不同外形的玻璃容器，觀看水的外形。記錄：在活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)出水的外形。溝通：水的外形轉(zhuǎn)變了嗎？小結(jié)：水的外形發(fā)生了轉(zhuǎn)變。連續(xù)觀看：觀看各種容器中的靜止?fàn)顟B(tài)的水面，你有什么覺(jué)察？小結(jié)：在靜止?fàn)顟B(tài)的水面會(huì)保持水平。演示試驗(yàn)：點(diǎn)燃蚊香，用倒扣的集氣瓶收集一些煙霧，正放蓋上玻璃片，觀看，接著移開(kāi)玻璃片，觀看。溝通：瓶中的氣體，在有蓋和無(wú)蓋的狀況下發(fā)生了什么現(xiàn)象？小結(jié)：氣體沒(méi)有固定的外形，無(wú)蓋的狀況下，氣體會(huì)跑出瓶外。連續(xù)爭(zhēng)論：觀看生活中的充氣物品，你可以得出什么結(jié)論？得出結(jié)論：液體和氣體沒(méi)有固定的外形。液體的外表在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平?！踩痴?，下課。2一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)問(wèn)知道固體和液體有確定的體積，氣體沒(méi)有確定的體積，氣體總是能布滿(mǎn)它所在的空間。能夠使用量筒測(cè)量物體的體積，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)展記錄?？茖W(xué)探究能用定量的方法爭(zhēng)論液體是否有確定的體積?？茖W(xué)態(tài)度價(jià)值觀共享他人的信息，樂(lè)于表達(dá)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。關(guān)注生活中與物質(zhì)三態(tài)有關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道固體和液體有確定的體積，氣體沒(méi)有確定的體積，氣體總是能布滿(mǎn)它所在的空間。難點(diǎn)：共享他人的信息，樂(lè)于表達(dá)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。關(guān)注生活中與物質(zhì)三態(tài)有關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：橡皮、注射器、水、塑料盒、燒杯、不同外形的量筒、不規(guī)章外形的石塊學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程〔一〕教學(xué)導(dǎo)入試驗(yàn)演示：拿起粉筆，將粉筆一根一根放入粉筆盒，再放也放不進(jìn)去了，使學(xué)生明白粉筆占據(jù)了盒子的空間。物體所占空間的大小就叫體積。導(dǎo)入并聚焦：像粉筆這樣，由于固體有確定的外形和大小，所以固體有確定的體積。氣體、液體沒(méi)有確定的外形，那么它們有確定的體積嗎？〔二〕課學(xué)習(xí)氣體、液體有確定的體積嗎動(dòng)手試驗(yàn)：用橡皮堵住注射器的出氣口，壓緊和拉開(kāi)注射器的活塞，觀看發(fā)生的現(xiàn)象。初步溝通：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明白什么？換物再試驗(yàn)：將注射器里的空氣換成水，裝滿(mǎn)，再壓緊和拉開(kāi)注射器的活塞，觀看發(fā)生的現(xiàn)象。連續(xù)溝通：以上空氣與水的比照試驗(yàn)，說(shuō)明白什么？得出結(jié)論：固體和液體有確定的體積，氣體沒(méi)有確定的體積，氣體總是能布滿(mǎn)它所在的空間。測(cè)量液體的體積小組爭(zhēng)論：既然液體有確定的體積，我們?cè)鯓硬拍鼙憷販y(cè)量它的體積呢？溝通并小結(jié)：量筒是度量液體體積的儀器。課件展現(xiàn)教材P42,并介紹用量筒測(cè)量液體體積的正確方法。強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵事項(xiàng)：使用量筒要輕拿輕放，讀數(shù)時(shí)視線要與水面凹面齊平。學(xué)生練習(xí)使用量筒測(cè)量液體的體積。出示不同外形的量筒，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：同一杯水，倒入不同外形的量筒中，水的體積會(huì)轉(zhuǎn)變嗎？動(dòng)手試驗(yàn)并將結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。得出結(jié)論：同一杯水，倒入不同外形的量筒中，水的外形轉(zhuǎn)變了，水的體積不變。拓展：測(cè)量不規(guī)章外形固體的體積爭(zhēng)論：不規(guī)章的固體，例如小石塊，怎樣測(cè)量它的體積呢？溝通，懂得借助液體、量筒來(lái)測(cè)量不規(guī)章固體的體積。課件展現(xiàn)教材P42下方的方法。試驗(yàn)證明?！踩痴?，下課。3一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)學(xué)問(wèn)知道固體、液體和氣體都有確定的質(zhì)量。知道使用工具可以更加準(zhǔn)確、便利和快捷。2.科學(xué)探究能用定量的方法爭(zhēng)論物質(zhì)的形態(tài)變化后質(zhì)量是否發(fā)生轉(zhuǎn)變。3.科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀培育學(xué)生認(rèn)真操作和使用天平、實(shí)事求是讀數(shù)的科學(xué)態(tài)度；有探究興趣，探究研討中能接納他人的正確意見(jiàn)完善自己的探究方案。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道固體、液體和氣體都有確定的質(zhì)量。難點(diǎn)：能用定量的方法爭(zhēng)論物質(zhì)的形態(tài)變化后質(zhì)量是否發(fā)生轉(zhuǎn)變。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備材料：橘子，氣球，打氣筒，蠟燭，火柴，天平，蘋(píng)果，橡皮泥，杯子，冰塊，水。學(xué)生預(yù)備材料：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程〔一〕教學(xué)導(dǎo)入復(fù)習(xí)：固體、液體、氣體有確定的外形嗎？它們有確定的體積嗎？爭(zhēng)論：固體、液體、氣體有確定的質(zhì)量嗎？〔回憶聯(lián)系《空氣有質(zhì)量嗎》一課，懂得質(zhì)量就是物體含有物質(zhì)的多少〕〔二〕課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變質(zhì)量供給構(gòu)造化的材料：固體〔例如蠟燭、橘子、液體〔例如水〕和氣體〔氣球內(nèi)的氣體、天平。爭(zhēng)論：怎樣轉(zhuǎn)變物體的質(zhì)量？試驗(yàn)設(shè)計(jì)溝通：轉(zhuǎn)變物體的多少，并借助工具〔天平〕來(lái)測(cè)量。學(xué)生試驗(yàn)。橘子剝皮，水倒掉一些，氣球放掉一些氣，蠟燭點(diǎn)燃……轉(zhuǎn)變的前后都用天平進(jìn)展測(cè)量。小結(jié)：當(dāng)橘子剝皮、水被倒掉一局部，氣球的空氣被放掉一局部時(shí)，轉(zhuǎn)變前后都用天平進(jìn)展測(cè)量，覺(jué)察做了這些轉(zhuǎn)變，物體的質(zhì)量就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都變少了。連續(xù)爭(zhēng)論：當(dāng)物體含有物質(zhì)的多少不變時(shí)，物體的質(zhì)量會(huì)變嗎？小結(jié)并引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)〔〕它們的質(zhì)量轉(zhuǎn)變了嗎再次供給構(gòu)造化的材料：橡皮泥，冰塊，杯子，天平，充有空氣的氣球。爭(zhēng)論：轉(zhuǎn)變物體的外形，它們的質(zhì)量會(huì)變嗎？試驗(yàn)設(shè)計(jì)溝通：將橡皮泥捏成各種外形，讓冰塊溶化成水，轉(zhuǎn)變氣球的外形但不放氣……轉(zhuǎn)變的前后都用天平進(jìn)展測(cè)量。學(xué)生分組試驗(yàn)，并將試驗(yàn)結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)的表格中。匯報(bào)：通過(guò)這些試驗(yàn)，你得出什么結(jié)論？得出結(jié)論：質(zhì)量不隨物體的外形變化、狀態(tài)變化而轉(zhuǎn)變。單元總結(jié)：固體、液體、氣體是物體存在的三種形態(tài)。固體有確定的外形、體積；液體沒(méi)有確定的外形，有確定的體積；氣體沒(méi)有確定的外形和體積。物體具有的物質(zhì)的多少不變時(shí)，就有確定的質(zhì)量?！踩痴恚抡n。第五單元《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：1、會(huì)使用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測(cè)量水溫。2、會(huì)用溫度單位做好每次測(cè)量的記錄。情感、態(tài)度價(jià)值觀：1、遇到問(wèn)題擅長(zhǎng)思考，觀看測(cè)量時(shí)能做到細(xì)致認(rèn)知。2、關(guān)心日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)注與溫度有關(guān)的事物或現(xiàn)象?？茖W(xué)學(xué)問(wèn)：1、知道溫度是表示物體的冷熱程度。2、知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會(huì)正確讀寫(xiě)溫度計(jì)表示的溫度。重點(diǎn)難點(diǎn)1、會(huì)使用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測(cè)量水溫。2、會(huì)用溫度單位做好每次測(cè)量的記錄。教學(xué)預(yù)備冷水、溫水、熱水、溫度計(jì)、溫度計(jì)模型、燒杯、各種各樣的溫度計(jì)?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入同學(xué)們，我們?cè)谏钪性趺赐茢辔矬w的冷熱呢？〔二〕小組合作猜測(cè)試驗(yàn)1、過(guò)渡：同學(xué)們從生活閱歷中說(shuō)出了需要推斷物體的冷熱的情形，我們?cè)鯓油茢辔矬w的冷熱呢？讓我們來(lái)做一個(gè)試驗(yàn)。2、以小組為單位，讓同學(xué)做教材第2頁(yè)的活動(dòng)。3、當(dāng)學(xué)生覺(jué)察同一杯溫水，不同的手感覺(jué)竟然不一樣時(shí)，教師提出：這個(gè)活動(dòng)告知我們什么？4、釋疑：光憑感覺(jué)難以準(zhǔn)確的推斷物體的冷熱程度。5、教師講解溫度的概念?！踩硿贤ㄕ宫F(xiàn)科學(xué)驗(yàn)證1、出示溫度計(jì)模型，學(xué)生觀看，生疏溫度計(jì)的構(gòu)造〔刻度、玻璃管、玻璃泡〕2、利用南車(chē)信箱介紹了“攝氏溫標(biāo)”。知道攝氏度是溫度的單位。3、攝氏溫度的讀和寫(xiě)。4、測(cè)量水溫：教師應(yīng)首先示范溫度計(jì)的正確使用方法，并說(shuō)明道理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量水溫的根本方法，把握操作的根本要領(lǐng)。再測(cè)4〔安全教育〕〔四〕聯(lián)系生活運(yùn)用實(shí)踐生疏各種各樣的溫度計(jì)1、出示學(xué)生搜集來(lái)的各種各樣的溫度計(jì)并先讓他們做些介紹，教師再做補(bǔ)充。2、具體介紹體溫計(jì)的生疏和使用。簡(jiǎn)介攝氏溫標(biāo)的由來(lái)：1742年，瑞典科學(xué)家攝爾修斯創(chuàng)立了“攝氏溫標(biāo)”。后來(lái)人們規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰溶化時(shí)的溫度為0攝氏度〔℃100攝氏度〔℃。觀看溫度計(jì)觀看溫度計(jì)的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字，重點(diǎn)關(guān)注它的量程和分度值。學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)溫度計(jì)所表示的溫度①課件展現(xiàn)教材P47下方三幅溫度計(jì)圖。②讀寫(xiě)圖中溫度計(jì)的所示溫度。用溫度計(jì)測(cè)量水溫①教師示范并講解a.選用具有適宜量程的溫度計(jì)。b.手持溫度計(jì)的上端。c.溫度計(jì)的液泡浸入水中，不能接觸到杯壁和杯底。d.液柱停頓上升或下降后開(kāi)頭讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)，視線與溫度計(jì)中的液柱面齊平。〔五〕師生評(píng)價(jià)總結(jié)提高師生相互評(píng)價(jià)，評(píng)出班級(jí)“班級(jí)小小科學(xué)家”。2、《液體的熱脹冷縮》【教學(xué)目標(biāo)】〔一〕科學(xué)概念：1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2、很多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小?！捕尺^(guò)程與方法：1、改進(jìn)試驗(yàn)以到達(dá)更好的試驗(yàn)效果。2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀看水的體積變化的裝置。3、用科學(xué)學(xué)問(wèn)解釋生活中的現(xiàn)象?！脖确狡垦b水為什么不裝滿(mǎn)〕?！踩城楦?、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)受對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)試驗(yàn)裝置，使之能供給明顯可見(jiàn)的試驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)試驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。【教學(xué)預(yù)備】為每小組組預(yù)備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、燒杯、冷水，熱水、醬油、白酒、可樂(lè)、牛奶、醋。【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入師播放《沉與浮》的試驗(yàn)操作視頻。師：說(shuō)說(shuō)觀看后，你對(duì)科學(xué)有什么的生疏？生：勤于動(dòng)手、從身邊的小事動(dòng)身師：教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的才智在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子?！笔前?，科學(xué)學(xué)問(wèn)的探究需要我們勤于動(dòng)手、參與其中，覺(jué)察更多的科學(xué)小奇特。今日也讓我們參與其中，首先讓我們來(lái)觀看水的體積變化。二、活動(dòng)一：水的體積變化的觀看觀看：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿(mǎn)水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象〔學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)展描述〕現(xiàn)象呢？〔學(xué)生依據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)展描述〕請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)看一下，你們看到了什么？〔學(xué)生依據(jù)現(xiàn)象描述〕師：換過(guò)來(lái)看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象推斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？〔預(yù)設(shè)：通過(guò)試驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)展表述，從而引出如何清楚地觀看到水在受熱和遇冷后的體積變化〕三、活動(dòng)二、爭(zhēng)論：清楚地觀看水在受熱和遇冷后的體積變化1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法推斷這兩杯水的冷熱了，教師給大家供給了以下的材料〔一一出示〕：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管、冷水和熱水。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組爭(zhēng)論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：教師給大家供給的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？2、小組爭(zhēng)論、完善試驗(yàn)方案。師：那在做試驗(yàn)時(shí)，我們?cè)摿粢庑┦裁茨?？〔①小組要分工合作。②認(rèn)真觀看水柱有什么變化？③做好記錄。④留意安全，留神熱水。〕3、學(xué)生匯報(bào)溝通。4、依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)示范、演示試驗(yàn)。6、小組匯報(bào)試驗(yàn)狀況師小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹，水受冷后體積縮小。7:〔板書(shū)：熱脹冷縮〕。四、活動(dòng)三：觀看其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？2、教師這里給大家供給了醋、白酒。醬油、可樂(lè)、牛奶〔出示〕小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)試驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)試驗(yàn)，觀看和水的試驗(yàn)現(xiàn)象有什么一樣和不同的地方。3、學(xué)生選擇液體來(lái)試驗(yàn)。4、小組匯報(bào)試驗(yàn)狀況你們組是用什么液體來(lái)試驗(yàn)？試驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？〔有了水熱脹冷縮試驗(yàn)的根底，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出試驗(yàn)觀看點(diǎn)，理清試驗(yàn)的思路?！?、歸納總結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)，我們覺(jué)察液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)〔板書(shū)：液體的熱脹冷縮〕6、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象？7、拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買(mǎi)飲料，本想選擇一瓶裝滿(mǎn)的飲料。但是卻覺(jué)察貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿(mǎn),這是什么緣由呢？〔讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿(mǎn)？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的生疏。〕五、板書(shū)設(shè)計(jì)：液體的熱脹冷縮受熱 體積膨脹 受冷 體積縮小3教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：①氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮??；②通過(guò)模擬“微粒”運(yùn)動(dòng)的玩耍明白：熱膨脹、冷收縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。2、過(guò)程與方法：①用多種方法觀看空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；②用文字或圖畫(huà)進(jìn)展描述和溝通；③嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象；④經(jīng)受“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——假設(shè)猜測(cè)——試驗(yàn)驗(yàn)證——解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程，并能夠用試驗(yàn)驗(yàn)證自己的推想。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：①能樂(lè)觀與其他同學(xué)溝通并合作完成探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的開(kāi)心；②在試驗(yàn)中，獲得留意獵取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點(diǎn)的體驗(yàn)，對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣；③體驗(yàn)科學(xué)就在我們身邊的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：①用多種方法觀看空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；②經(jīng)受“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——假設(shè)猜測(cè)——試驗(yàn)驗(yàn)證——解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程，并能夠用試驗(yàn)驗(yàn)證自己的推想。教學(xué)難點(diǎn)：①設(shè)計(jì)觀看空氣體積變化的方法；②用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象；③能夠依據(jù)試驗(yàn)要求，標(biāo)準(zhǔn)地操作試驗(yàn)，做好探究活動(dòng)。教學(xué)預(yù)備：學(xué)生〔分組試驗(yàn)材料燒瓶、玻璃彎管、滴管、紅色肥皂水。〔演示試驗(yàn)材料：平底燒瓶、玻璃細(xì)管；量杯、熱水、冰水、錐形瓶氣球皮、橡皮筋；PPT課件資料教學(xué)過(guò)程：〔一、復(fù)習(xí)舊知，引出主題教師出示一個(gè)裝有紅墨水的平底燒瓶，上面插有玻璃細(xì)管。師：“這個(gè)裝置是我們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題中用過(guò)的呢”？預(yù)設(shè)——生：水的熱脹冷縮師：“假設(shè)我把水倒掉”〔教師演示：并擦干瓶子，“里面還裝著滿(mǎn)滿(mǎn)的一瓶東西，你們知道是什么嗎”？預(yù)設(shè)——生：空氣。師：“教師就知道這個(gè)問(wèn)題確定難不倒大家，確實(shí)，這個(gè)瓶子里面還有空氣”?！罢?qǐng)問(wèn)，你覺(jué)得空氣也像水之類(lèi)的液體一樣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎”？預(yù)設(shè)——生：有！師：“你能把你的猜測(cè)說(shuō)得具體一點(diǎn)嗎”？〔多叫幾位學(xué)生答復(fù)〕空氣受熱體積膨脹，受冷體積縮小師：“今日這節(jié)課，我們就一起來(lái)爭(zhēng)論空氣的熱脹冷縮”，板書(shū)：空氣是否熱脹冷縮師：“到底空氣有沒(méi)有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢，剛剛同學(xué)們只是猜測(cè)，那我們要用什么方法來(lái)證明我們的猜測(cè)呢”？給學(xué)生幾秒鐘的思考。“空氣是流淌的，又是看不見(jiàn)的，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)試驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化狀況呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們要解決三個(gè)問(wèn)題”課件出示：師讀用哪些材料收集空氣；預(yù)備用什么方法讓空氣受熱、受冷；觀看到什么才能說(shuō)明空氣有熱脹冷縮的現(xiàn)象?！捕秤^看空氣是否熱脹冷縮1、設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)方案師：“請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)屏幕上的三個(gè)提示，先自己靜靜地思考1分鐘，我們?cè)贉贤ā??！?分鐘〕師：“有沒(méi)有誰(shuí)能大膽地將自己的想法和大家一起共享呢”？生答復(fù)。師：“還有其他想法嗎”？2、小組合作，進(jìn)入試驗(yàn)探究師：“同學(xué)們想的方法真多，接下來(lái)你們就用你們面前的器材設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)方法，驗(yàn)證空氣有沒(méi)有熱脹冷縮的現(xiàn)象好嗎”？教師介紹給一些小組同學(xué)預(yù)備的試驗(yàn)材料：每組三個(gè)量杯，里面分別裝有熱水、常溫水、冰水，還有氣球、錐形瓶；師：“同學(xué)們能利用教師給你們預(yù)備的這些材料，設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣是否有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎”？教師再介紹給另一些小組同學(xué)預(yù)備的試驗(yàn)材料：三個(gè)量杯，里面分別裝有熱水、常溫水、冰水、平底燒瓶、玻璃彎管、滴管、紅色肥皂水。師：“同學(xué)們能利用這些跟他們不一樣的材料，設(shè)計(jì)另外一種試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣是否有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎”？小組爭(zhēng)論，然后溝通本組的試驗(yàn)方法，教師做適當(dāng)提示。師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，按剛剛爭(zhēng)論的方法，分工合作一邊試驗(yàn)，一邊將觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象記錄到試驗(yàn)記錄單。課件出示試驗(yàn)溫馨提示：分工合作、留意安全；細(xì)心操作、認(rèn)真觀看；試驗(yàn)完畢、整理器材。學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，教師巡察指導(dǎo)。得出什么結(jié)論？3、小結(jié)，課件出示：通過(guò)試驗(yàn)我們覺(jué)察——空氣受熱以后體積會(huì)膨脹，受冷以后體積會(huì)縮小，說(shuō)明空氣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象?！昌R讀〕師板書(shū)：空氣 受熱后體積膨脹受冷后體積縮小師：“現(xiàn)在，我們是不是應(yīng)當(dāng)把課題中的“是否”兩個(gè)字擦掉呢”？〔三〕比較水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，解釋熱脹冷縮的緣由1、師：“通過(guò)試驗(yàn)，我們覺(jué)察，空氣也和水一樣，也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。既然水和空氣都有熱脹冷縮的本領(lǐng)，請(qǐng)問(wèn)，在一樣溫度下，它們兩個(gè)誰(shuí)的本領(lǐng)大”？預(yù)設(shè)——生：空氣熱脹冷縮的本領(lǐng)大，也可能認(rèn)為水的熱脹冷縮現(xiàn)象要明顯。教師進(jìn)展水和空氣熱脹冷縮現(xiàn)象的比照演示試驗(yàn)。師：“這是一個(gè)比照試驗(yàn)，哪些條件一樣，哪些條件應(yīng)當(dāng)不同”？2、解釋熱脹冷縮的緣由師：“到目前，我們已經(jīng)精準(zhǔn)地知道了空氣和水等液體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，而且空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象比水明顯，同學(xué)們又有什么問(wèn)題嗎？生提出問(wèn)題：“為什么水和空氣都有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢”？師：“到目前為止，按同學(xué)們的力量水平，還不能設(shè)計(jì)試驗(yàn)爭(zhēng)論這一問(wèn)題，但科學(xué)家經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論后，給出了關(guān)于熱脹冷縮現(xiàn)象科學(xué)的解釋”。課件出示課本上的一段話(huà)，讓學(xué)生齊聲讀：常見(jiàn)的物體都是由微粒組成的，而微?？傇谀抢锊粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著。物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)；當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。師：“你怎么理解常見(jiàn)的物體都是由微粒組成的，而微粒總在那里不斷地運(yùn)動(dòng)著這句話(huà)的”？師：“我們來(lái)做一個(gè)模擬空氣微粒運(yùn)動(dòng)的玩耍”。請(qǐng)五位男同學(xué)模擬空氣微粒，再請(qǐng)五位女同學(xué)模擬氣球，按教師的安排開(kāi)放玩耍。請(qǐng)模擬氣球的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)中間的“微粒”稍微運(yùn)動(dòng)時(shí)，氣球是什么狀況，當(dāng)中間的“微粒”猛烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，氣球有什么變化？再請(qǐng)下面沒(méi)有參與玩耍的同學(xué)也說(shuō)說(shuō)自己的覺(jué)察。課件播放微粒不同運(yùn)動(dòng)方式下氣球變化圖。師：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們能不能像小小科學(xué)家一樣，解釋熱脹冷縮現(xiàn)象呢”？生答小結(jié)，課件播放，齊聲讀：當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。板書(shū)：微粒運(yùn)動(dòng)加速微粒間距離增大微粒運(yùn)動(dòng)減慢微粒間距離變小〔四、課堂穩(wěn)固、拓展師：“教師要考一考大家，是不是真正地將學(xué)問(wèn)學(xué)進(jìn)去了，大家請(qǐng)看”：挑戰(zhàn)一：1、為什么踩癟的乒乓球在熱水中一泡就能復(fù)原？2、為什么夏天的自行車(chē)車(chē)胎不能把氣打得太足？3、冬天，打足了氣的籃球到其次天為什么會(huì)癟了呢？挑戰(zhàn)二：1、冬天，自行車(chē)胎應(yīng)當(dāng)打得足一些〔 〕2、物體中微粒運(yùn)動(dòng)速度快慢的變化使微粒間的距離發(fā)生變化，這是物體熱脹冷縮的根本緣由〔 〕3、空氣熱脹冷縮和水熱脹冷縮比較〔 。A、沒(méi)什么區(qū)分 B、體積變化更明顯C、體積變化更不明顯挑戰(zhàn)三：做一個(gè)奇異的“噴泉”師：“你能運(yùn)用今日學(xué)到的學(xué)問(wèn)做一個(gè)噴泉嗎”？教師演示：噴泉“噴泉”是如何形成的呢？你有方法讓“噴泉”噴得更高嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后思考并完成這個(gè)作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：氣體的熱脹冷縮受熱后〔體積膨脹〕←——微粒運(yùn)動(dòng)加速且微粒間距離增大受冷后〔體積縮小〕←——微粒運(yùn)動(dòng)減慢且微粒間距離變小4一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)學(xué)問(wèn)知道固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。初步把握酒精燈的使用方法。2.科學(xué)探究在教師引導(dǎo)下觀看和解釋科技史的現(xiàn)象，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。能夠制定簡(jiǎn)潔的打算探究固體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。3.科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，勇于修正和完善自己的觀點(diǎn)。能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究打算。能用辯證的觀點(diǎn)分析固體的熱脹冷縮給生產(chǎn)生活帶來(lái)的利與弊。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。初步把握酒精燈的使用方法。難點(diǎn)：在教師引導(dǎo)下觀看和解釋科技史的現(xiàn)象，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：固體熱脹冷縮試驗(yàn)裝置〔金屬球、金屬環(huán)、酒精燈、火柴，燒杯，水。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程〔一〕教學(xué)導(dǎo)入閱讀：1825，鐵軌有的歪歪扭扭，有的朝上拱起，冬天鐵軌則發(fā)生了斷裂。提問(wèn)：是什么緣由導(dǎo)致英國(guó)的第一條鐵路的鐵軌發(fā)生了扭曲和斷裂？人們?yōu)榱私鉀Q這個(gè)問(wèn)題，在鐵軌間留縫隙是什么道理？〔二〕課學(xué)習(xí)1.探究固體是否熱脹冷縮作出假設(shè)：固體一般也有熱脹冷縮的性質(zhì)依據(jù)提示，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。我們用銅球來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來(lái)探究固體是否熱脹冷縮。用什么加熱和冷卻銅球呢？〔酒精燈〕怎樣檢測(cè)銅球的體積有沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變？〔剛好能讓銅球通過(guò)的金屬環(huán)〕講解酒精燈的使用方法。左手扶燈體，右手摘下燈罩，將燈罩口朝下倒扣在桌上。不能用燃燒的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈。甩滅火柴，將熄滅的火柴梗投入污物桶。講解火焰的分層，指出外焰溫度，加熱時(shí)要使用外焰。熄滅酒精燈時(shí)，左手扶燈體，右手取燈帽，快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次。學(xué)生練習(xí)使用酒精燈。分組試驗(yàn)：課件展現(xiàn)教材P54試驗(yàn)步驟圖，學(xué)生進(jìn)展銅球的熱脹冷縮試驗(yàn)。整理分析試驗(yàn)記錄。爭(zhēng)論：試驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明白什么？得出結(jié)論：固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。應(yīng)用舉例：觀看生活中其他固體熱脹冷縮的現(xiàn)象。并試著解釋緣由。全課小結(jié)：固體與液體、氣體一樣，