高三歷史老師教學反思

Word-14-高三歷史老師教學反思高三歷史老師教學反思5篇

身為一名高中歷史老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)覺自己的講課缺點，那么高三歷史老師教學反思怎么寫呢？下面是給大家整理的高三歷史老師教學反思，盼望大家喜愛！

高三歷史老師教學反思篇1

回顧上學期的教學狀況，總的感覺是匆忙忙忙，每天的腳步都是來去匆忙的，每天的身影都是忙勞碌碌的，雖匆忙，但無悔，雖勞碌，但實在。我省全面實施新課程，新課標，高中歷史教學能否實施新課程的理念、精神？如何評價？如何實施？作為歷史老師，這是我始終在思索的問題。信任在下學期，我的工作任務更重，挑戰(zhàn)更多。正值學期之初，總結閱歷和教訓，找出不足之處，尋求新學期的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

一、以新的教學方法和思路去教學

針對綜合高中同學的認知特點，首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學習學問的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我預備從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導同學憑借自己的努力一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起同學的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結構化。我要盡可能地引導同學把握學問的結構，而不能“見樹不見林”。同學的熟悉結構是有良好的學問結構轉化而來的，因此在教某部分學問時，要留意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結構化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導同學自己結合相關學問構建學問系統(tǒng)框架。

二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關系

過去兩年半以來，教學時，我留意利用一個簡潔的道理，或者一個學問點引出一個學問串，形成一個學問網(wǎng)，讓同學能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學中正確處理內(nèi)容與形式的關系。首先，我要選取那些最有用，具有勸說力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步綻開并深化和升華主題，增加表達效果。其次，實行生動活潑，同學可以接受的學習方法和形式，調動同學的樂觀因素，使他們樂學愛聽。

三、常規(guī)教育教學中的“困惑”變成問題

在學科教學、師生交往中有許多“困惑”。如“我反復講了好幾遍他為什么還不會？”“為什么學習不好的同學學習習慣都差？”“為什么同學對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難？”等等，面對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深化地探究這些困惑背后的真實緣由，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我預備在新學期將問題細化，注意平常積累，著手解決，詳細成文。

四、結合同學的實際，將學問整合。

在教學中，我往往做到一切從實際動身，針對同學的實際力量，將課本學問重新組織，整合，使同學思路清楚，通俗易懂，收到了良好的教學效果。教材是死的，人是活的，的教學就是適應于自己，又適合同學的教學，它既有利于同學素養(yǎng)提高，又有利于同學分數(shù)提高的教學。

總之，社會在進展變化，老師也應轉變教學觀念，充分熟悉新課改的重要性，努力設計好教學內(nèi)容，培育出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應社會的需要。

高三歷史老師教學反思篇2

高三第一學期的時間倏忽間就過去，回頭想來這一學期是那樣的緊急、又是那樣的充實。對于教學，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三猶如高中三年一個熔爐最終的高溫加溫時期，它是為成品出爐做預備，所以高三這一年是始終戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱鬧的、緊急的、是布滿盼望的!

1、依據(jù)學情制定教學方案，并敏捷調整，準時應對。

本屆同學的特點是基礎不夠扎實，尾巴太大，高分的不突出，學習習慣不太好，抓落實難度大。我們依據(jù)這種狀況確定放慢速度打好基礎，長期方案與階段性方案和目標相結合，以落實到為為目標，針對各階段同學學習的狀況反饋準時調整教學策略，依據(jù)同學對學問的把握程度準時調整教學進度，寧愿放慢速度而不因應付階段考試而趕進度導致夾生飯。在制定方案或調整方案時都事先向同學預報，讓同學心中也有復習的長期方案和階段方案。

2、扎實打好學問基礎，不斷強化基本技能，提高綜合素養(yǎng)。

新高考對同學的力量要求比較高，不單要把握記憶力量，還要把握辨析、推理等思維力量。教學中要重視同學綜合素養(yǎng)的培育。但這種力量是建立在對學問基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎學問的把握必需更加扎實全面。我們特別重視第一輪的復習，盡量挖掘教材，對基本概念、基本史實力求講清講透，分析到位，且常常留意前后學問的聯(lián)系和歸納，引導同學回顧史實，讓同學加深記憶。對于基本技能，如閱讀力量、理解力量、獵取信息的力量、表述力量、分析力量、創(chuàng)新力量等，則利用課堂通過典型題例來逐步培育。在最終一個月中指導同學回歸教材，落實考綱。

3、加強學法指導和解題方法指導，總結規(guī)律，把握技巧。

今年的考題出得較偏，分布不均衡，很多學問點都過于邊沿化，簡單被忽視，但同學假如把握解題思路和答題技巧，運用平常訓練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在肯定程度上體現(xiàn)了新課程理念，即教材只是最重要的學習資源，并不是的資源，提高歷史學習的思維力量是最根本的。所以，方法與運用是關鍵的力量。(1)在學習方法上，我們引導同學先要學會方案，做好時間與內(nèi)容的階段性復習支配(可列表格)，備課組也在每次的階段考試或質檢前都統(tǒng)一印發(fā)復習方案表(明確每天復習的每個學問點);在落實課本學問時不能趕任務，引導同學學會解剖教材，從綱到目、到每個段落和每層意思，提煉要點，理解記憶，同時準時聯(lián)想，挖掘學問的內(nèi)在聯(lián)系，用推理的方法把教材學問連成整體，構建學問體系，并留意課本中基本概念的理解和結論性語言的分析，從分析問題中引導同學發(fā)覺規(guī)律，把握規(guī)律。督促同學課外做些學問點的歸類和整理，這樣既會加深記憶，同時也會培育同學的歸納綜合力量，并簡單發(fā)覺一些歷史規(guī)律。(2)在解題方法上，我們通過階段的專項訓練，每周定量完成文字題和選擇題，準時講評，在講評中引導同學把握題型思維方式，在訓練中嚴格要求答題規(guī)范，解文字題時引導同學先讀懂材料和設問，篩選信息，留意關鍵詞，同時快速把試題與課本相關學問聯(lián)系起來，查找依托，并用相關歷史語言組織嚴密的答案。

4、精選習題，精編提綱，整理專題資料。

依據(jù)不同的階段復習任務，先后精選精編了一套單元練習、專題練習、考前綜合練習、專項訓練(分選擇題、文字題)、學問歸納、問題解答、重熱點問題、各地信息資料等。我們的習題都是經(jīng)過各種資料中篩選出來的，量不多，但針對性比較強，在做完選擇題的專項訓練后很多同學都覺得不僅學問滾熟了很多，解題很順手，速度也快了。

5、準時關心后進生和邊沿生，加強個別輔導與溝通。

針對后進生比較多而影響均分的狀況，我們在每次階段考試后都重點確定個別交談對象，對考完的試卷進行面批，并分析存在問題和努力方向，準時賜予鼓舞;在考前的一個月里，我們利用晚自修時間對一些文藝生進行了個別補課，使他們的學問缺漏準時得到補救，并在高考中取得好成果;有些同學消失短腿現(xiàn)象，通過個別談心，鼓舞和方法引導，使他們感到效果很好。準時的個別輔導與溝通不僅關心同學補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹立了信念，到了最終階段的考試，同學已經(jīng)形成了準時主動找老師分析試卷的好習慣。

回首這一學期，還是留下圓滿，由于年輕，有些急躁，對于一些同學忽視基礎學問，處理上過于簡潔。關于鼓舞與批判的應用上還需講究方法。盼望在新的學期中，能逐步改進這些問題。

高三歷史老師教學反思篇3

本學期開學以來的教學工作在教學方案的指導下緊急有序的進行，如何在時間緊任務重的狀況下，高質量地完成歷史教學任務，是我始終以來在思索的一個問題?，F(xiàn)將本月在教學過程中的一些還不成熟的做法反思如下：

一、仔細、細致的研讀考綱，關注考綱變化，適時調整，增加備考的實效。

1、通過研讀20__年考綱猜測今年歷史科的命題趨向。在平常的練習、測試中我們采納高考試題，同時也研讀最新的考綱，了解高考試卷的分布。

2、全面理解和把握考點。細心備好每一堂課，目前正在進行其次輪復習。在組織教學的過程中,我們的工作目標是讓同學牢牢把握基礎學問,構建歷史學問框架。加強對同學的督促,促其完整的理解和把握課本基礎學問。最終,加強落實、檢測，每天的材料題訓練要做到檢查，督促，評語，給分，最終修改至答案符合高考要求。

二、注意學問整合。

高考受考試形式的局限不行能面面俱到，因此在完成基礎學問復習后，要關心同學將所學學問進行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)覺規(guī)律、總結熟悉，將學問升華。同時可以將相應的、與課堂教學相關的小專題滲透進去，使同學在第一輪復習完成之后，就已有一個較完整的學問框架和學問體系。

三、加強訓練，提高答題技巧。

訓練是對基礎學問的延長，也是對學習質量的檢測以及調控學習過程的手段。因此，在高三的教學中，適當?shù)挠柧毷潜夭恍猩俚?，而且是相當關鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點：

1、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)約時間。因此就應找準中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行。

2、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復習中是需要下大力氣訓練的?？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進行，消失了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公正、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設置問題。為此，在平常的教學中盡可能多的利用材料對歷史大事加以說明、解析，同時，在練習或者是考試中也相應加強練習。

3、在訓練基礎上還應當加強對同學解題方法的指導。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必需教給同學一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再推斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉化為大事。最終從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關學問掛鉤作答，很多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應留意材料中消失的省略號，一個省略號前后敘述的是一個大事的不同方面。材料中也常消失表格式的材料題，要留意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。

四、關注課改，了解學術前沿。

命題專家大多是學術界的名流學者，他們常把史學界最新的觀念和最新成果滲入命題中。

五、關注社會熱點，以現(xiàn)實的熱點帶動歷史學問。

不過，一些特殊熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復習中也不要太強調，以免淡化對其它基礎的把握。最終，高考的沖刺階段結束也就是在強化訓練結束之后，肯定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，同學自主復習為主，內(nèi)化教材學問，通過自主訓練將學問力量化，最終構建備考系統(tǒng)?；貧w課本首先利用課本標題，形成對課本的整體把握，在此基礎上，有選擇地突破。由于學問間的內(nèi)在聯(lián)系，必定形成與其他學問點的“互動”。

高三歷史老師教學反思篇4

一、眼中有高考

高考是同學考，但離不了老師的引導、指導，所以要讓同學考得好，首先老師引得好，“引”的關鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉。我們的做法是：

1.合理支配高考復習時間

為了保證高三有充分的復習時間，在學期初，我就結合以往高三輔導閱歷，按市統(tǒng)考要求，擬定了三輪復習方案，力爭做到一輪夯實基礎，二輪狠抓提高，對于第三輪復習，“調整(心態(tài))、鞏固(基礎)、充實(補漏)、提高(力量)”的八字方針，逐步提高同學成果及力量。

2.討論高考收集高考試題

12高考結束后，我們留意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理，認真討論試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學過程中，隨進度和教學內(nèi)容適時調出訪用，這樣同學既熟識了近年的高考難易程度新奇程度，對高考不再那么恐驚;同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復習的負擔。

3.關注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史學問，以歷史學問去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特殊熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復習中也不要太強調，以免淡化對其它基礎的把握。

4.團隊協(xié)作備戰(zhàn)高考

這里的團隊包括老師團隊，更包括老師與同學的班級團隊。與備課組的老師共同討論、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考;與同學多溝通，對同學多關心，多留時間給同學，大家齊心協(xié)力奔高考。

二、學、練為高考

為了讓同學考好，就要讓同學把學問爛熟于心，還要讓同學把學問用得得心應手。

1.夯實歷史基礎學問

一是要將課本讀“薄”，在仔細鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句堅決刪減，減輕同學的負擔，提高備考的效度。

二是將課本讀通，充分利用課本的名目，探求章目、子名目之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫穿，深化理解;同時又能系統(tǒng)化課本學問，形成學問網(wǎng)絡。

2.有針對性地自編試題就特別重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間掌握在40分鐘左右。在每一次診斷考試前預備多套，集中訓練，效果很好。

3.考前強化訓練高三的考試有點多，綜合的月考、學科的單元考、專題考，好像一個都不能少。但我認為學科檢測在日常應削減一些，以增加同學閱讀教材、領悟學問的時間。

三.心中有同學

1.賞識、敬重同學

與直屬校比較，我們算是二流的學校;與理科生比較起來，我們的同學絕大多數(shù)是三流同學。整理學問體系、記住該記的學問點、有不錯思維力量和解題力量對他們來說都不是一件簡單的事。所以賞識同學的微小進步，理解同學的一次次的失敗，會讓同學心理上更能感受學習的歡樂與愛好。

2.關懷、關心同學同學是學習的主體，成果好的同學需要在難度、力量上有更高的跨越;成果中等的同學則需要系統(tǒng)學問，化解遺留的難點和盲點;差一點的同學則需要督促他們一遍又一遍地記憶并把握基礎的學問點。所以，老師要多轉轉教室，多陪陪同學，不僅僅是解答學習疑難，也可以與同學聊談天。

以上僅是我在高三這一年中教學進程上的所做，并沒有談及學科學問教學方面、同學力量培育方面的東西?；叵脒^去一年的復習備考感覺有許多東西值得留意和改進，也更深的熟悉到自己的諸多不足之處。

1.討論高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。

2.對基礎學問的落實還不夠，使同學在考試中消失了基本常識的錯誤。同學的做題習慣，規(guī)范性不強。

3.引導同學落實基礎，進而轉化為力量也是沒有做好的一件事情。

高三歷史老師教學反思篇5

一年的時間倏忽間就過去，回頭想來高三這一年是那樣的緊急、又是那樣的充實。對于教學，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三猶如高中三年一個熔爐最終的高溫加溫時期，它是為成品出爐做預備，所以高三這一年是始終戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱鬧的、是緊急的、是布滿盼望的!

進入六月，我的高三教學工作也就結束了。回想這一年以來的教學工作，既有緊急也有感動，既有收獲也有不足，為了吸取閱歷教訓，在接下來的教學工作中取得更大成果，特總結如下：

高三復習我們按方案分三輪進行：第一輪按章節(jié)復習，主要目的是基礎力量過關。其次輪歸納專題，主要目的是綜合力量突破。第三輪搞強化，目的是提高應用力量。從實踐上看，這是一套較為行之有效的復習方法。

在高三歷史第一輪復習中，歷史的基礎學問始終是歷史教學和考試中的重點。同學對于基礎學問、基本技能、基本觀點、基本的`歷史理論，應當有一個全面的了解和把握。所以第一輪復習相當重要，不僅內(nèi)容多而且任務重。就好比修房子，地基不打穩(wěn)，房子隨時有可能會坍塌。同時要關心同學在記憶、理解的基礎上形成歷史概念。從史實現(xiàn)象中抽出共同點，抽出本質的、必定的東西，從詳細到抽象，從而形成基本概念學會正確區(qū)分歷史概念，把握其本質。這一過程還要留意引導同學的學習態(tài)度，由于是復習課，許多同學認為就是在炒剩飯，不喜愛聽老師分析，喜愛自己看書，這樣效果并不好。

光把握基礎學問還不行，這些學問在同學的頭腦中是混亂且不清楚的，假如不對這些學問進行歸納整理，同學要想在考試中大顯身手，這無疑是有難度的。因此，其次輪專題復習就顯得特殊重要，目的就是要深化現(xiàn)有的學問結構。同學在單元復習過程中形成的學問經(jīng)常是孤立的、零碎的，形不成一個緊密聯(lián)系的整體。所