多元智能理論在學(xué)校管理作用

多元智能理論在學(xué)校管理作用第一頁，共十七頁，2022年，8月28日講座提綱一、背景介紹二、多元智能理論的基本內(nèi)容三、多元智能理論與智力開發(fā)四、多元智能理論對教育改革的啟示五、在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的多種智力第二頁，共十七頁，2022年，8月28日背景介紹加德納：《智力的結(jié)構(gòu)：多元智力理論》（1983）21世紀(jì)主流教育思想之一課程改革的支柱理論之一第三頁，共十七頁，2022年，8月28日傳統(tǒng)的智力理論單一智能：智力僅與認(rèn)知有關(guān)高度遺傳性不可塑性高度可評估性：可以脫離具體情景判斷可以測試：智商第四頁，共十七頁，2022年，8月28日

加德納關(guān)于智力的定義

智力是在特定文化背景或社會中解決問題或制作產(chǎn)品的能力。

第五頁，共十七頁，2022年，8月28日八種智能理論語言智能音樂智能數(shù)理邏輯智能視覺-空間智能身體運動智能人際交往智能自我認(rèn)識智能自然智能第六頁，共十七頁，2022年，8月28日多元智能理論與智力開發(fā)腦部定位智力發(fā)展軌跡三方面因素的協(xié)調(diào)作用個體不同的智力組合教育與智力開發(fā)開啟智力與關(guān)閉智力第七頁，共十七頁，2022年，8月28日多元智能理論對教育改革的啟示為素質(zhì)教育提供了最好的理論詮釋正確、全面認(rèn)識每一個學(xué)生形成多樣化的教學(xué)策略和方法：教上的多元切入點，學(xué)上的強項切入點課堂教學(xué)中的7個起點：敘述起點、數(shù)量起點、邏輯起點、存在起點、美學(xué)起點、親身實踐起點、人際關(guān)系起點改進(jìn)教師的教學(xué)行為第八頁，共十七頁，2022年，8月28日教育過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的多元智能（美國的實驗）學(xué)前教育——多彩光譜小學(xué)教育——重點實驗學(xué)校初中教育——學(xué)校實用智能項目高中教育——藝術(shù)推進(jìn)第九頁，共十七頁，2022年，8月28日借鑒多元智能理論，開發(fā)學(xué)生潛能的實驗研究實驗?zāi)康淖屨n堂更有活力讓教學(xué)更富創(chuàng)意讓學(xué)生更加聰明讓發(fā)展更為全面第十頁，共十七頁，2022年，8月28日語言智能教學(xué)法引入故事課堂討論錄音寫日記出版與交流第十一頁，共十七頁，2022年，8月28日數(shù)理邏輯智能教學(xué)法計算與等量分類與分等蘇格拉底式問答法研究性學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維第十二頁，共十七頁，2022年，8月28日視覺—空間智能教學(xué)法形象化色彩記號圖畫比喻思維速寫圖解符號第十三頁，共十七頁，2022年，8月28日身體運動智能教學(xué)法肢體回答課堂劇場運作意識動手思維身體圖第十四頁，共十七頁，2022年，8月28日音樂智能教學(xué)法節(jié)奏和唱歌背景音樂情感音樂第十五頁，共十七頁，2022年，8月28日人際交往智能教學(xué)法與同學(xué)分享人體雕塑合作小組圖版游戲第十六頁，共十七頁，2022年，8月28日