8兩位數(shù)乘三位數(shù)2

兩位數(shù)與三位數(shù)相乘（2）基礎(chǔ)鞏固根據(jù)13根據(jù)13×6=78，寫出下面算式的得數(shù)：130×6=13×60=13×600=60×130=【作業(yè)要求】想一想，算一算，說一說你是怎樣推算的?！緦W(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生已有整十數(shù)乘和整百數(shù)乘的經(jīng)驗，基本能說出推算的過程，第3題會出現(xiàn)不同的推算方法：“60×130=60×13×10=6×130×10=6×13×10×10”等?！窘虒W(xué)策略】前三題推算較簡單，口頭表達即可?！?0×130”的推算過程教師根據(jù)學(xué)生的用橫式板書。2、推算：2、推算：18×50=54×70=18×500=54×700=180×50=540×70=3、2800×50，先算（）×（）=（），再在積的末尾添寫（）個0，所以2800×50=（）?！咀鳂I(yè)要求】用推算的方法試一試，橫式寫出540×70的計算過程，說說因數(shù)末尾有0的簡潔的計算方法，再填一填?！緦W(xué)生表現(xiàn)】有了一位數(shù)乘、整十數(shù)乘的經(jīng)驗，學(xué)生會用推算的方法計算因數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘法，大部生學(xué)生在橫式計算的基礎(chǔ)上會初步小結(jié)計算的方法?！窘虒W(xué)策略】通過兩個練習(xí)，既幫助學(xué)生用推算的方法計算因數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘法，同時也為豎式計算埋下伏筆。4、豎式計算：28004、豎式計算：2800×50【作業(yè)要求】第4題根據(jù)我們小結(jié)出的計算方法，你能用豎式計算2800×50嗎？【學(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，基本能正確地列出豎式，能理解豎式計算的算理用計算過程?！窘虒W(xué)策略】通過引導(dǎo)，加強學(xué)生理解橫式與豎式之間的關(guān)系，理解算理與豎式之間的關(guān)系，從而真正掌握豎式計算的方法，再通過練習(xí)達到熟練程度。練習(xí)可根據(jù)情況課內(nèi)或課后完成?；A(chǔ)鞏固基礎(chǔ)鞏固完成書P21試一試完成書P21試一試完成練習(xí)冊P165、P177【作業(yè)要求】學(xué)生獨立完成后全班交流?！緦W(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生基本能較正確地列豎式計算?！窘虒W(xué)策略】通過練習(xí)達到熟練程度，練習(xí)可根據(jù)情況課內(nèi)或課后完成。應(yīng)用提高判斷題：判斷題：（1）3400×400的積的末尾一定有4個0.（2）350×80的積的末尾只有2個0.（3）是使250×□的積的末尾有2個0，□內(nèi)可以填的數(shù)字可以是2、4、6、8中的任意一個。【作業(yè)要求】學(xué)生獨立完成后交流?！緦W(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生的思維方法會有所差異，有的學(xué)生會根據(jù)因數(shù)的特點利用推算得出積的末尾有幾個；而有的學(xué)生會通過計算得出，這樣的學(xué)生對于第3小題的判斷會有困難。【教學(xué)策略】教師首先給予學(xué)生充分的思考時間，鼓勵學(xué)生說一說自己的思考方法，并因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)積末尾的0的個數(shù)與因數(shù)末尾的數(shù)有關(guān)系，并利用這個關(guān)系解決第3題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，同時也要重點培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣，如要抓住題目中的關(guān)鍵詞“一定”、“只有”、“任意一個”等。思考題：思考題：☆×5=○，小胖把題目中的數(shù)字抄錯了，得出以下的結(jié)果?！睢?=7200，你能用小胖得出的結(jié)果，算出☆表示的數(shù)是幾？再求出正確算式的結(jié)果，把答案寫在○里？【作業(yè)要求】學(xué)生獨立完成后交流。【學(xué)生表現(xiàn)】大部分學(xué)生能獨立完成，部分學(xué)生因為乘法不熟練，對于“☆×6=7200”求☆是幾會有困難。【教學(xué)策略】教師首先給予學(xué)生充分的思考時間，鼓勵學(xué)