良好的習(xí)慣,猶如一束鮮花

-.z.良好的習(xí)慣，猶如一束鮮花碧川小學(xué)項春鶯[內(nèi)容摘要]良好的習(xí)慣，猶如一束鮮花?？涿兰~斯說過：一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時候容易屈服，容易形成，但是到了長硬以后就不容易改變了。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，而不良學(xué)習(xí)習(xí)慣就會大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)習(xí)慣目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。有的學(xué)生聽課三心二意，愛做小動作；有的學(xué)生讀書走馬觀花，做題不讀題、不審題；有的學(xué)生字跡潦草，難以識別，有的學(xué)生抄錯數(shù)字、抄錯運算符號、抄錯題目，點錯小數(shù)點，有的學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算。有的學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的，更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不找其原因，及時糾正。這些都是當(dāng)前小學(xué)生中普遍存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，則，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：一、培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備習(xí)慣40分鐘的上課時間對每一位教師都是考驗，而教學(xué)任務(wù)能否順利完成，課堂上是否做了充分的準(zhǔn)備就顯得尤為重要。我先就數(shù)學(xué)課上需要準(zhǔn)備什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：練習(xí)本要用哪一頁就翻開到哪一頁；要用的文具比方筆、橡皮、尺子之類的要提前從文具盒里拿出來，上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音；練習(xí)本在下、課本在上，然后用鉛筆盒壓好，擺出文具。課桌上的東西按要求擺好，收拾利落。在提出要求時，給同學(xué)們做了示范，讓不會擺放的同學(xué)仿照別人的放好。針對孩子下課不收拾、不整理，下了課就跑出去玩這一問題也提出了要求：必須先準(zhǔn)備出上課用的學(xué)具，讓同桌檢查后才能出教室，課前兩分鐘必須快速返回教室。如果正式上課鈴響還沒有坐到自己的座位上要承受相應(yīng)的小懲罰。習(xí)慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要堅持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。二、培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自我探索、思考、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程，也是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施，不僅可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點，增強聽課的針對性；而且在預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力，同時也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點、難點，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。在實際教學(xué)中我們的數(shù)學(xué)教師往往無視了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，總覺得數(shù)學(xué)沒什么好預(yù)習(xí)的，或者根本不需要。即使有的教師要學(xué)生預(yù)習(xí)，也總是這樣說："明天要上新課了，請大家好好預(yù)習(xí)一下。〞預(yù)習(xí)什么呢？怎樣預(yù)習(xí)呢？沒有方法交給學(xué)生，學(xué)生口頭上容許，其實大都是丈二和尚摸不著頭腦，尤其是低年級的學(xué)生。特別要注意預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。有些知識，預(yù)習(xí)時可看一看、讀一讀、記一記。比方，"循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識〞這個內(nèi)容就可以采用這樣的方法預(yù)習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)就可以了解知識，課堂上自己就能說出來；還有一些知識則需通過預(yù)習(xí)單的形式來布置，使知識點更加明確。比方我在上北師大小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊百分?jǐn)?shù)這一章的"合格率"這一課時我采用如下的預(yù)習(xí)單。以后再從預(yù)習(xí)單再逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生課前對新知識有所了解，例如我在上北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊的"比例的認(rèn)識"時，我就布置了：1.什么是比例？2.組成比例的關(guān)鍵是什么？3.比例的各局部名稱是什么？三、關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣1.注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣認(rèn)真傾聽，包括兩方面的要求：一是認(rèn)真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內(nèi)容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言，如"誰聽懂了這位同學(xué)的發(fā)言？誰愿意來解釋一下？〞"誰能重復(fù)剛剛同學(xué)的答復(fù)？〞讓學(xué)生感受到聽的重要。教給學(xué)生聽的方法。教師可以提示學(xué)生，要邊聽邊想別人說的與自己的想法一樣嗎？有沒有補充？他的想法與你的不同在哪里，重復(fù)一遍，再用自己的話說一遍。讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊思考的習(xí)慣。2、培養(yǎng)動腦多思的習(xí)慣教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切時機，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。其做法是：①激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點和難點，在教學(xué)中善于提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生探索求知，解決問題的積極要求。②情境鼓勵法。從數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生心理特點出發(fā)，根據(jù)新授知識的需要，精心設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動腦習(xí)慣。例如，我在上北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊"圓的周長"這一課時，我根據(jù)教材提出問題：你能量出你課前剪的這個圓的周長嗎？學(xué)生情緒高漲，紛紛討論，有些同學(xué)拿出了繩子，采用了繩繞法，還有些同學(xué)在圓上做了標(biāo)記，采用滾動法來測量圓的周長。等他們都測出了周長后，我又進(jìn)一步提問：你覺得圓的周長與什么有關(guān)系，到底有怎樣的數(shù)量關(guān)系？學(xué)生很自然的想到是跟半徑或者直徑的大小有關(guān)。然后通過以下實驗活動，探索出周長與直徑的近似關(guān)系。③操作悟理法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的重點或難點，教師一方面應(yīng)利用形象的直觀教具進(jìn)展演示，另一方面應(yīng)充分讓學(xué)生有操作的時機，使學(xué)生通過實際操作，領(lǐng)悟算理，同時培養(yǎng)學(xué)生動手能力和探索精神。比方我在上北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊"圓的體面積"這一課時，我采用的就是這種方法培養(yǎng)學(xué)生動腦多思的習(xí)慣。圓的面積需要通過轉(zhuǎn)換的思想，沿著半徑剪開，拼成一個近似的平行四邊形，如下列圖：學(xué)生先自己動手操作，然后上臺展示，最后通過多媒體整個過程的演示，更加直觀的展示出圓轉(zhuǎn)換成平行四邊形后，平行四邊形與圓之間的聯(lián)系。從而推導(dǎo)出圓的面積公式。3、培養(yǎng)多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)要從問題開場，學(xué)生要養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣。提出問題就等于學(xué)習(xí)成功的一半。在教學(xué)過程中，要有意識的、經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生提問題，鼓勵學(xué)生提問題，同時要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會提問知識的重點、疑點、關(guān)鍵點。把學(xué)生變成提問題的"主體〞，把提問題變成重要的信息來源。為學(xué)生提供質(zhì)疑提問的時間和空間，學(xué)生能在寬松愉悅的課堂氣氛中養(yǎng)成質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，這對逐步養(yǎng)成學(xué)生會問、善問的思維品質(zhì)無疑是有益的。4.培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的作業(yè)習(xí)慣，首先要求要具體明確。作業(yè)要求學(xué)生做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、完整。其次要樹立作業(yè)典范。在作業(yè)前，有意識地把做得好的作業(yè)展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。還要及時反應(yīng)、認(rèn)真糾錯?！?〕審題習(xí)慣在粗心、馬虎的背后暴露的正是學(xué)生審題能力的薄弱。從學(xué)生看到題目到動筆解題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的根底。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識水平為根底，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、穩(wěn)固、開展的長期過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教書育人的教師而言，很有必要加強對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。在平時的教學(xué)中，我要求學(xué)生讀三遍題目。第一遍，能將題目通順的讀下來，對題意有個大概的了解。第二遍，則要求讀出重點，然后圈出條件中重點要注意的字、詞，再開場思考。第三遍做完題目后再讀一遍題目?！部词欠穹项}意〕。在平時教學(xué)中，對于圈對關(guān)鍵詞并解答正確的學(xué)生，我還給予小組加分或口頭表揚等鼓勵。正是基于這種多形式，多渠道的對學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣指導(dǎo)和訓(xùn)練，因而，所教學(xué)生的審題能力及解題的準(zhǔn)確性都大大提高?！?〕驗算習(xí)慣小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗算。如〔8〕÷8=64、〔500〕-700=200，其實只要稍作驗算，就會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，一些學(xué)生還重復(fù)出現(xiàn)類似的錯誤，說明他們還沒有樹立驗算的觀念，更談不上驗算的習(xí)慣。因此培養(yǎng)學(xué)生驗算習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。在平時的解比例，解方程中，我都會要求學(xué)生驗算，并把驗算的過程寫在下面，以做到真正的驗算，而不是敷衍作業(yè)。還有豎式除法的時候，我會讓學(xué)生用乘法算式去驗算。這樣下來，大大提高了學(xué)生的計算能力。而且我還在平時的作業(yè)，考試中許諾，只要計算題全對，小組就可以加分，這樣久而久之，學(xué)生看到計算題，就會特別細(xì)心的去完成，持之以恒地養(yǎng)成解題驗算習(xí)慣?！?〕總結(jié)習(xí)慣學(xué)生學(xué)了*一類習(xí)題的解答方法，學(xué)完一個課時的內(nèi)容，學(xué)完一個單元乃至全冊，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展總結(jié)，總結(jié)一類習(xí)題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時的主要內(nèi)容。小學(xué)畢業(yè)階段還要指導(dǎo)學(xué)生對知識的"塊〞和知識的"線〞進(jìn)展概括、總結(jié)等。例如：在上"圓錐和圓柱的復(fù)習(xí)課"前，讓學(xué)生根據(jù)整個單元的內(nèi)容，完成思維導(dǎo)圖。培養(yǎng)總結(jié)的習(xí)慣，有利于學(xué)生將知識系統(tǒng)化、構(gòu)造化，使學(xué)生從整體上去掌握知識要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)能力四、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真書寫的習(xí)慣首先應(yīng)做到書寫標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)生為了圖快經(jīng)常將一些數(shù)字寫錯而導(dǎo)致計算錯誤，可通過練字等手段來盡可能地使他們的書寫令人"看得懂〞，這就要嚴(yán)格要求學(xué)生按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整齊美觀。標(biāo)準(zhǔn)的書寫格式可以防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。；其次在抄寫算式時學(xué)生往往看一個數(shù)字抄一個，這樣很容易抄錯，教師可以教學(xué)生讀一個數(shù)抄一個，抄好整個算式注意核對，要求學(xué)生但凡抄下來的都校對，做到不錯不漏。數(shù)學(xué)具有鮮明的抽象性、實用性和嚴(yán)密的邏輯性，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須要學(xué)生具備一定的方法，充分運用非智力因素。好習(xí)慣是人生的財富，能為人一生的成功與幸福助力?？梢粋€良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之功，因而我們教師要在平時的教學(xué)中，抓住每一次時機，堅持不懈地努力，充分利用各種