初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)參考范文

第PAGE第1頁初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)布局合理、結(jié)構(gòu)完美的課堂教學(xué)。不僅要有扣人心弦的“序曲”，引人人勝的主旋律，還要有回味無窮的“尾聲”，以達(dá)到前后渾然一體的美妙境界。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的引言，并總結(jié)出許多行之有效的課堂教學(xué)的啟導(dǎo)方法，然而，卻有不少教師對課堂教學(xué)的結(jié)尾沒有給予足夠的重視，以致出現(xiàn)了教育教學(xué)的隨意性，即“講到那里，就在那里歇”的教學(xué)現(xiàn)狀，使得一節(jié)課給人一種“虎頭蛇尾”的感覺。久而久之，還會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。由此可見，對于每一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端固然重要，但結(jié)尾的作用同樣不可忽視。課堂教學(xué)結(jié)尾的作用過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的再認(rèn)識(shí)。再總結(jié)、再實(shí)踐、再升華的教學(xué)行為方式。數(shù)學(xué)課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，它既是本堂課的總結(jié)和延伸，又是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。 針對不同的課堂教學(xué)類型根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，精心設(shè)計(jì)出與之匹配的結(jié)尾，可收到事半功倍的效果。歸納整理知識(shí)方法的功能：在一堂課的結(jié)尾之際，通過教師有扼要的梳理、概括，便于學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)， 將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化并能使新知識(shí)方法牢固地注入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使之在學(xué)生頭腦里留下一個(gè)深刻的印象，讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握新知識(shí)的喜悅。因此，可以這么說，如果把一堂課喻為一幅畫，那么結(jié)尾就猶如畫龍點(diǎn)睛之筆。1.2反饋教學(xué)信息的功能1.2反饋教學(xué)信息的功能 :學(xué)生對老師所教新知識(shí)的理解往往只是第PAGE第2頁表面的，若在課堂結(jié)尾時(shí)，從不同的角度精心設(shè)計(jì)幾個(gè)針對新知識(shí)的小問題讓學(xué)生回答，可充分了解學(xué)生對新知識(shí)的掌握情況，從而有利于教師及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，為下一堂課的教學(xué)目標(biāo)確立和教學(xué)方法改進(jìn)提供研究素材。同時(shí)，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行講評的過程，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解新知識(shí)，從而真正圓滿地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。1.3遷移知識(shí)的功能:教學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定了教學(xué)必須是一個(gè)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的有序過程。在課堂教學(xué)行將結(jié)束時(shí)，提出與本節(jié)和后續(xù)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著濃厚的問題離開課堂，對活躍學(xué)生思維、 開闊學(xué)生視野、 發(fā)展學(xué)生智能， 都是很有價(jià)值的。聯(lián)系課堂內(nèi)外，因勢利導(dǎo)，把課堂上不能解決的問題提出來，使學(xué)生充分探究、深人分析直至最終解決問題，并獲得成功的喜悅，也有利于學(xué)生把好的學(xué)習(xí)方法遷移到新的知識(shí)上。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)的目標(biāo)就是“為遷移而教，為遷移而學(xué)”。課堂教學(xué)結(jié)尾的一般形式歸納總結(jié)式:為了使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)方法有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，教師往往在課堂結(jié)尾時(shí)利用簡潔準(zhǔn)確的語言、文字、表格或圖示將一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納。這種小結(jié)應(yīng)能準(zhǔn)確地抓住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的外在實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而有利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和知識(shí)的系統(tǒng)性。如，在教授“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，可小結(jié)為:(1) 填表:直線與圓的三種位置關(guān)系。 (2)如何判斷直線與圓的位置系上述小結(jié)中，既有對本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)，又有方法上的總結(jié)。像這樣以表格的形式進(jìn)行高度的概括，以進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)尾方法，形象直這樣以表格的形式進(jìn)行高度的概括，以進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)尾方法，形象直第PAGE第3頁觀，易于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對知識(shí)的理解和方法的總結(jié)，進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生從整體上系統(tǒng)把握知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)他們的綜合概括能力。問題練習(xí)式:新課結(jié)束后，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和傳授的內(nèi)容，抓下系列的問題串 :(1) 已知將不等式 的兩邊都除以 得x4x的兩邊除以x，得。學(xué)生在思考上述問題的過程中，對不等式的性質(zhì)進(jìn)行再質(zhì)，而且對性質(zhì)的理解與應(yīng)用則更能深人，遠(yuǎn)比讓學(xué)生歸納總結(jié)這節(jié)課“你有何收獲”等述說性的小結(jié)更有實(shí)效。對比比較式:法，也是進(jìn)行識(shí)記的有效方法，它可以幫助我們從事物之間的聯(lián)系上來掌握記憶對象。對比比較式的結(jié)尾方法，一般是將教學(xué)內(nèi)容中那些意義相近或相異的內(nèi)容進(jìn)行比較， 同中求異，異中求同，培養(yǎng)學(xué)生的比較鑒別能力如在學(xué)習(xí)菱形的性質(zhì)和判定后，學(xué)生易將菱形和矩形的性質(zhì)與判定內(nèi)容相混淆，因此，在菱形的教學(xué)結(jié)尾時(shí)，占用一點(diǎn)時(shí)間將兩者的概念、性質(zhì)與判定進(jìn)行對比與比較，使學(xué)生加深對兩者知識(shí)的印象，從而避免知識(shí)的負(fù)判定進(jìn)行對比與比較，使學(xué)生加深對兩者知識(shí)的印象，從而避免知識(shí)的負(fù)第PAGE第4頁遷移現(xiàn)象。預(yù)設(shè)懸念式:好的結(jié)尾，可以使學(xué)生急于想知道下面的內(nèi)容，如章回小說，當(dāng)情節(jié)發(fā)展到關(guān)鍵時(shí)刻時(shí)戛然而止，給讀者造成強(qiáng)烈的懸念。教學(xué)結(jié)尾時(shí)運(yùn)用此法，效果頗佳譬如，講了“反比例函數(shù)”一課結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)小結(jié)為:(1) 怎樣判斷函數(shù)是否為反比例函數(shù) ?(2)比較反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別 ?(3)既然，反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間著這樣一些聯(lián)系與不同，那么反比例函數(shù)的圖象、性質(zhì)與正比例函數(shù)的圖象、性質(zhì)又會(huì)有哪些異同呢 ?在前兩問的比較小結(jié)基礎(chǔ)上，從函數(shù)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，巧設(shè)第 (3)問，給學(xué)生留下懸念，引起學(xué)生欲罷不能的探究欲望，收到課雖盡而趣無窮的效果。問題探究式:問題探究。問題探究，既是學(xué)生思維中的制高點(diǎn)，也是課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的最高體現(xiàn)。如學(xué)習(xí)“中位線”的小結(jié) :(1) 你能將一張?zhí)菪渭埰粢坏?，使得分成的兩部分能拼成一個(gè)平行四邊形嗎 ?(2)梯形中位線的質(zhì)與三角形的中位線的性質(zhì)有什么聯(lián)系 ?在學(xué)生對三角形中位線的學(xué)習(xí)后，通過本例中的第 (l) 問，引導(dǎo)探索梯形中位線的性質(zhì)，第 (2)問引導(dǎo)生繼續(xù)探究梯形中位線性質(zhì)問題轉(zhuǎn)化為三角形中位線進(jìn)行研究。交流評價(jià)式:課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考和活動(dòng)，同時(shí)要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)暢談他們的體驗(yàn)、感受和收獲，有機(jī)會(huì)表達(dá)他們的學(xué)習(xí)困惑和喜悅，提出建議和見解。因此，課堂小結(jié)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。如“二次函數(shù)”的小結(jié) :通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)什么?在學(xué)習(xí)過程中，你感觸最深的是什么什么?在學(xué)習(xí)過程中，你感觸最深的是什么?你想進(jìn)一步探究的問題是什么?第PAGE第5頁這個(gè)小結(jié)具有開放性，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾時(shí)應(yīng)注意的問題俗話說:“萬事開頭難，結(jié)尾也精彩”。好的結(jié)尾能給人以美的藝享受。但絕不是教師憑靈機(jī)一動(dòng)就能達(dá)到的效果，而應(yīng)該增強(qiáng)對結(jié)尾的設(shè)計(jì)意識(shí)。因此，教師進(jìn)行教學(xué)結(jié)尾時(shí)應(yīng)遵循以下原則 :精要性原則:就是課堂結(jié)尾要做到內(nèi)容精練，總結(jié)精彩。在時(shí)間安排，要提倡向 40分鐘要效益，結(jié)尾一般以 3-4分鐘為宜，不能拖沓在內(nèi)容上，要牢牢把握住本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)法通過我們的設(shè)計(jì)把學(xué)生的注意力集中到重點(diǎn)問題上，從而提高教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)性原則:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿)》指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。結(jié)尾有目標(biāo)，但教師不是目標(biāo)的“復(fù)述者”，不能包辦代替，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生上。只有想方設(shè)法讓學(xué)生多思考、多分析、多討論，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，才能發(fā)揮課堂結(jié)尾的作用。激勵(lì)性原則:是把學(xué)生引向新的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生開展歸納和概括或嘗試和探究。教師通過給出問題，將本節(jié)課的內(nèi)容延伸到課外，讓學(xué)生把問題作為課外研究的小的數(shù)學(xué)課題，因此能激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和愿望，孕育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)第PAGE第2頁總之，教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，而這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循。數(shù)學(xué)課教學(xué)的結(jié)尾也是如此教無定法，教材內(nèi)容的豐富多樣為我們提供了廣闊的天地，只要我們勤于探索，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，就能夠創(chuàng)造出更多更新的結(jié)尾形式，增加課堂教學(xué)的魅力，提高教學(xué)實(shí)效。希望以上資料對你有所幫助，附勵(lì)志名言 3條：1、常自認(rèn)為是福薄的人，任何不好的事情發(fā)生都合情合理，有這樣平常心態(tài)，將會(huì)戰(zhàn)勝很多困難。2、君子之交淡如水，要有好脾氣和仁義廣結(jié)好緣，多結(jié)識(shí)良友，那是積蓄無形資產(chǎn)。很多成功就是來源于無形資產(chǎn)。一棵大樹經(jīng)過一場雨之后倒了下來，原來是根基短淺。我們做任何事都要打好基礎(chǔ)，才能堅(jiān)固不倒。初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)布局合理、結(jié)構(gòu)完美的課堂教學(xué)。不僅要有扣人心弦的“序曲”，引人人勝的主旋律，還要有回味無窮的“尾聲”，以達(dá)到前后渾然一體的美妙境界。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的引言，并總結(jié)出許多行之有效的課堂教學(xué)的啟導(dǎo)方法，然而，卻有不少教師對課堂教學(xué)的結(jié)尾沒有給予足夠的重視，以致出現(xiàn)了教育教學(xué)的隨意性，即“講到那里，就在那里歇”的教學(xué)現(xiàn)狀，使得一節(jié)課給人一種“虎頭蛇尾”的感覺。久而久之，還會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。由此可見，對于每一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端固然重要，但結(jié)尾的作用同樣不可忽視。課堂教學(xué)結(jié)尾的作用過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的再認(rèn)識(shí)。再總結(jié)、再實(shí)踐、再升華的教學(xué)行為方式。數(shù)學(xué)課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，它既是本堂課的總結(jié)和延伸，又是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。 針對不同的課堂教學(xué)類型根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，精心設(shè)計(jì)出與之匹配的結(jié)尾，可收到事半功倍的效果。歸納整理知識(shí)方法的功能：在一堂課的結(jié)尾之際，通過教師有扼要的梳理、概括，便于學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)， 將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化并能使新知識(shí)方法牢固地注入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使之在學(xué)生頭腦里留下一個(gè)深刻的印象，讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握新知識(shí)的喜悅。因此，可以這么說，如果把一堂課喻為一幅畫，那么結(jié)尾就猶如畫龍點(diǎn)睛之筆。1.2反饋教學(xué)信息的功能1.2反饋教學(xué)信息的功能 :學(xué)生對老師所教新知識(shí)的理解往往只是第PAGE第3頁表面的，若在課堂結(jié)尾時(shí)，從不同的角度精心設(shè)計(jì)幾個(gè)針對新知識(shí)的小問題讓學(xué)生回答，可充分了解學(xué)生對新知識(shí)的掌握情況，從而有利于教師及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，為下一堂課的教學(xué)目標(biāo)確立和教學(xué)方法改進(jìn)提供研究素材。同時(shí)，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行講評的過程，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解新知識(shí)，從而真正圓滿地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。1.3遷移知識(shí)的功能:教學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定了教學(xué)必須是一個(gè)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的有序過程。在課堂教學(xué)行將結(jié)束時(shí)，提出與本節(jié)和后續(xù)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著濃厚的問題離開課堂，對活躍學(xué)生思維、 開闊學(xué)生視野、 發(fā)展學(xué)生智能， 都是很有價(jià)值的。聯(lián)系課堂內(nèi)外，因勢利導(dǎo)，把課堂上不能解決的問題提出來，使學(xué)生充分探究、深人分析直至最終解決問題，并獲得成功的喜悅，也有利于學(xué)生把好的學(xué)習(xí)方法遷移到新的知識(shí)上。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)的目標(biāo)就是“為遷移而教，為遷移而學(xué)”。課堂教學(xué)結(jié)尾的一般形式歸納總結(jié)式:為了使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)方法有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，教師往往在課堂結(jié)尾時(shí)利用簡潔準(zhǔn)確的語言、文字、表格或圖示將一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納。這種小結(jié)應(yīng)能準(zhǔn)確地抓住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的外在實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而有利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和知識(shí)的系統(tǒng)性。如，在教授“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，可小結(jié)為:(1) 填表:直線與圓的三種位置關(guān)系。 (2)如何判斷直線與圓的位置系上述小結(jié)中，既有對本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)，又有方法上的總結(jié)。像這樣以表格的形式進(jìn)行高度的概括，以進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)尾方法，形象直這樣以表格的形式進(jìn)行高度的概括，以進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)尾方法，形象直第PAGE第3頁觀，易于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對知識(shí)的理解和方法的總結(jié)，進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生從整體上系統(tǒng)把握知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)他們的綜合概括能力。問題練習(xí)式:新課結(jié)束后，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和傳授的內(nèi)容，抓下系列的問題串 :(1) 已知將不等式 的兩邊都除以 得x4x的兩邊除以x，得。學(xué)生在思考上述問題的過程中，對不等式的性質(zhì)進(jìn)行再質(zhì)，而且對性質(zhì)的理解與應(yīng)用則更能深人，遠(yuǎn)比讓學(xué)生歸納總結(jié)這節(jié)課“你有何收獲”等述說性的小結(jié)更有實(shí)效。對比比較式:法，也是進(jìn)行識(shí)記的有效方法，它可以幫助我們從事物之間的聯(lián)系上來掌握記憶對象。對比比較式的結(jié)尾方法，一般是將教學(xué)內(nèi)容中那些意義相近或相異的內(nèi)容進(jìn)行比較， 同中求異，異中求同，培養(yǎng)學(xué)生的比較鑒別能力如在學(xué)習(xí)菱形的性質(zhì)和判定后，學(xué)生易將菱形和矩形的性質(zhì)與判定內(nèi)容相混淆，因此，在菱形的教學(xué)結(jié)尾時(shí)，占用一點(diǎn)時(shí)間將兩者的概念、性質(zhì)與判定進(jìn)行對比與比較，使學(xué)生加深對兩者知識(shí)的印象，從而避免知識(shí)的負(fù)判定進(jìn)行對比與比較，使學(xué)生加深對兩者知識(shí)的印象，從而避免知識(shí)的負(fù)第PAGE第4頁遷移現(xiàn)象。預(yù)設(shè)懸念式:好的結(jié)尾，可以使學(xué)生急于想知道下面的內(nèi)容，如章回小說，當(dāng)情節(jié)發(fā)展到關(guān)鍵時(shí)刻時(shí)戛然而止，給讀者造成強(qiáng)烈的懸念。教學(xué)結(jié)尾時(shí)運(yùn)用此法，效果頗佳譬如，講了“反比例函數(shù)”一課結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)小結(jié)為:(1) 怎樣判斷函數(shù)是否為反比例函數(shù) ?(2)比較反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別 ?(3)既然，反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間著這樣一些聯(lián)系與不同，那么反比例函數(shù)的圖象、性質(zhì)與正比例函數(shù)的圖象、性質(zhì)又會(huì)有哪些異同呢 ?在前兩問的比較小結(jié)基礎(chǔ)上，從函數(shù)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，巧設(shè)第 (3)問，給學(xué)生留下懸念，引起學(xué)生欲罷不能的探究欲望，收到課雖盡而趣無窮的效果。問題探究式:問題探究。問題探究，既是學(xué)生思維中的制高點(diǎn)，也是課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的最高體現(xiàn)。如學(xué)習(xí)“中位線”的小結(jié) :(1) 你能將一張?zhí)菪渭埰粢坏?，使得分成的兩部分能拼成一個(gè)平行四邊形嗎 ?(2)梯形中位線的質(zhì)與三角形的中位線的性質(zhì)有什么聯(lián)系 ?在學(xué)生對三角形中位線的學(xué)習(xí)后，通過本例中的第 (l) 問，引導(dǎo)探索梯形中位線的性質(zhì)，第 (2)問引導(dǎo)生繼續(xù)探究梯形中位線性質(zhì)問題轉(zhuǎn)化為三角形中位線進(jìn)行研究。交流評價(jià)式:課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考和活動(dòng)，同時(shí)要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)暢談他們的體驗(yàn)、感受和收獲，有機(jī)會(huì)表達(dá)他們的學(xué)習(xí)困惑和喜悅，提出建議和見解。因此，課堂小結(jié)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。如“二次函數(shù)”的小結(jié) :通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)什么?在學(xué)習(xí)過程中，你感觸最深的是什么什么?在學(xué)習(xí)過程中，你感觸最深的是什么?你想進(jìn)一步探究的問題是什么?第PAGE第5頁這個(gè)小結(jié)具有開放性，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾時(shí)應(yīng)注意的問題俗話說:“萬事開頭難，結(jié)尾也精彩”。好的結(jié)尾能給人以美