《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設策略【論文】》2500字

淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的有效策略目錄TOC\o"1-2"\h\u11847淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的有效策略 113921【關鍵詞】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設 119457一、幼兒班級環(huán)境建設存在的問題 27305(一)幼兒缺乏參與度 225894（二）限制了幼兒想象力及思維的發(fā)展 220832(三）缺少互動性 27282三、創(chuàng)設幼兒園班級環(huán)境的有效策略 39771(一)增強幼兒的參與度 314757(二)班級環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒年齡特點 322770(三)材料要具有可操作性 427340四、總結 4【摘要】《幼兒園教育指導綱要》中闡述了環(huán)境對于幼兒教育工作的重要意義。作為幼兒教師我們應該積極思索如何合理創(chuàng)建班級環(huán)境，促進教育質量的提升。本文分析了當前幼兒環(huán)境創(chuàng)設中幼兒參與度不高，限制了幼兒思維能力的發(fā)展以及互動程度低三項不足，并提出了改進策略。【關鍵詞】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設幼兒園中的環(huán)境一方面包括了各種設施和物品，另一方面也包括學園氛圍等能夠影響到幼兒園教育效果的大環(huán)境。也就是說幼兒園環(huán)境是物質世界與精神世界的一個結合體。事實上，根據(jù)相關研究表明優(yōu)秀的班級環(huán)境能夠提高教育質量，幫助幼兒進行行為舉止的規(guī)范和對生活的認識和理解能力。因此為了更好地進行幼兒的早期教育工作，創(chuàng)建優(yōu)良的班級環(huán)境十分重要。筆者在此結合自身經(jīng)驗和實際情況，分析了目前幼兒班級環(huán)境創(chuàng)設存在的一些問題，并提出了一些能夠改善這種現(xiàn)狀的策略，希望能對其他幼兒教育工作者有所幫助。幼兒班級環(huán)境建設存在的問題(一)幼兒缺乏參與度把教師是環(huán)境的創(chuàng)設者作為指導思想,幼師在進行班級環(huán)境創(chuàng)設時,往往花費了大的功夫,場地的布局、材料的放置、區(qū)角的設置以及墻壁裝飾的布置等都是由教師全權負責,八成以上的幼兒園在布置班級環(huán)境時,多以教師的自我需求為主去進行,并未以孩子的角度入手,而是尋求表面上的精致美觀。環(huán)境的漂亮確實可以讓人心情愉悅,但我們不能僅以成人的視角去評判幼兒園的班級環(huán)境,一些幼兒園的班級環(huán)境布置的如同童話世界一般。幼兒園把材料是否精致好看,教師是否心靈手巧去評判教師在環(huán)境創(chuàng)設中的作用,用絕對的標準對兒童作品質量進行衡量。成人眼中的這類環(huán)境看起來十分的漂亮,確實可以吸引到幼兒,然而時間過長,幼兒就會喪失興趣,反而一些在成人眼中認為是粗糙拙劣的幼稚環(huán)境,更容易得到幼兒的喜愛。（二）限制了幼兒想象力及思維的發(fā)展在環(huán)境創(chuàng)設的過程當中，由于參與環(huán)境創(chuàng)設的是成年人，有時候往往從成年人的思維上考慮問題，單純的把環(huán)境當做促進幼兒接受更多知識的工具，忽略環(huán)境本身的有趣和美感給幼兒的心靈帶來的享受。因此許多時候幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設過度考慮實用性，總是只擺放許多圖書資料或者教師覺得有用的益智玩具。此外，成年人在布局上更偏向于井井有條的板塊劃分，以筆者自己所在的園區(qū)為例，各個功能區(qū)域涇渭分明，整齊劃一。這在我們眼中是規(guī)矩的，可是對幼兒來說這樣的板塊缺乏啟發(fā)性，無法潛移默化對他們思維的形成以及想象力的發(fā)展起到幫助作用。(三）缺少互動性一些幼兒園在進行班級環(huán)境的創(chuàng)設時,并沒有以促進幼兒成長為指導思想,而是更多的注重幼兒園班級環(huán)境是否美觀、有序與整潔,一味的追求外在形式,只是為了去完成任務,為了裝飾而裝飾,而沒有意識到環(huán)境在教育中具有的作用。所以孩子們對環(huán)境不能產(chǎn)生共鳴和交互，使環(huán)境失去教育意義。三、創(chuàng)設幼兒園班級環(huán)境的有效策略(一)增強幼兒的參與度幼兒天然具有渴望展現(xiàn)自我并得到肯定的心理，因此教師要打破思維定勢，在創(chuàng)設班級環(huán)境時，將自己變成引導者，讓孩子們成為創(chuàng)設環(huán)境時的主要參與者。教師可以先詢問孩子們希望自己的班級能是一副怎樣的形象，讓孩子們闡述自己的觀點，集體討論制定最終的規(guī)劃。在計劃確定之后，需要什么材料？哪些區(qū)域要進行什么加工？在保證安全的前提下，可以讓幼兒參與到環(huán)境建設活動中來，比如粘貼圖片或者貼畫，擺放書籍和玩具等。當經(jīng)過討論和分工活動，幼兒們將園區(qū)變成了自己想要的模樣，他們會有一種愿望實現(xiàn)的滿足感，也會體會到自己動手的樂趣和合作的快樂。這樣孩子們的參與程度提高了，對環(huán)境的認同和喜愛也會更高，有利于他們再環(huán)境中健康快樂的成長。(二)班級環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒年齡特點幼兒正處在身心發(fā)育的起步階段，不同年紀的孩子心理特征不一樣，因此要對應的采取不同策略，將環(huán)境建設成符合他們心理水平和認知特點的格局。舉個例子，剛上小班的孩子熱衷于過家家的游戲，他們總希望能扮演家長的角色。所以這個時期可以多布置幾個娃娃家供他們玩耍，并在游戲中學會關心和愛護等品質。而到了大班，幼兒已經(jīng)對自然科學產(chǎn)生了興趣,那么在進行環(huán)境創(chuàng)設時應該創(chuàng)設一個自然科學區(qū),讓幼兒想要探索一些比較有趣的自然科學現(xiàn)象的需求得到滿足。(三)材料要具有可操作性班級環(huán)境的創(chuàng)設應當要盡可能的讓幼兒可以動手操作,激發(fā)幼兒想要摸摸想想看看試試的探索嘗試欲望。也就是說，環(huán)境創(chuàng)設不能只是像墻上的壁紙那樣只能用眼睛去看，而是要讓幼兒能使用它。當幼兒用自己的雙手進行操作，并且在這個過程中發(fā)現(xiàn)了以前從來沒有接觸過的新鮮事物，他們就會感到非常激動。這種體驗會強化他們對生活和學習的探究欲望，有利于他們了解世界。這樣能夠操作互動的環(huán)境建設能讓幼兒在探索當中掌握一定的知識和技能。比如說，在某個區(qū)域內設置一個科學探索小天地，里面擺放一些簡單的科學原理制成的小道具，比如紙杯電話和建議的風向儀等。以紙杯電話為例，當幼兒好奇地拿起紙杯，發(fā)現(xiàn)通過紙杯即使隔了一段距離也能從杯子里清晰地聽到自己小伙伴的聲音，他們會覺得十分有趣。這種現(xiàn)象會使幼兒產(chǎn)生好奇心理,他們就會產(chǎn)生一種想要探索為什么會這樣的念頭，并通過自己的方式去尋求答案。當幼兒思索了很久仍然不明白的時候，教師可以適當引導和解釋，這樣會讓幼兒可以真切的感受到科學無處不在,讓他們更加的熱愛科學，使材料的價值得到更大的發(fā)揮。四、總結總而言之,班級環(huán)境是開展教學活動和幼兒生活玩耍的主要陣地，是對幼兒各項教育以及能力培養(yǎng)重要渠道,班級環(huán)境質量會直接影響到教育的成效。因而幼兒園應當要以本幼兒園本班級的實際情況入手,努力的去創(chuàng)建一個適合幼兒身心發(fā)展的班級環(huán)境,放置健康環(huán)保的與幼兒興趣相符的材料，并增強幼兒與環(huán)境的互動，為幼兒的健康成長與終身學習奠定基礎。參考文獻：[1]唐燕群.基于幼兒發(fā)展需要的幼