部編版三年級(jí)語文下冊(cè)第10課《紙的發(fā)明》知識(shí)點(diǎn)教案及教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編版三年級(jí)語文下冊(cè)第10課《紙的發(fā)明》知識(shí)點(diǎn)教案及教學(xué)反思語文是根基教導(dǎo)課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文的才能是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的根基，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。以下是我整理的部編版三年級(jí)語文下冊(cè)第10課《紙的研發(fā)》學(xué)識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，夢(mèng)想扶助到您。

三年級(jí)語文下冊(cè)第10課《紙的研發(fā)》學(xué)識(shí)點(diǎn)

一、四大研發(fā)

四大研發(fā)是我們國家最宏偉的文化成果。包括：造紙術(shù)、指南針、火藥、活字印刷術(shù)。

二、人物介紹

蔡倫，字敬仲，桂陽郡宋陽（今湖南宋陽）人，生于東漢永平四年（公元61年），卒于建光元年（公元121年）。蔡倫從小隨父輩種田，聰明伶俐，討人熱愛。永樂十八年（公元75年）蔡倫被選入宮，時(shí)約15歲。他讀書識(shí)字，勞績優(yōu)異，公元88年，侍幼帝（和帝）左右，參與國家機(jī)密大事，秩俸二千石，地位與九卿等同。中國歷宦官干預(yù)國政，也正由此開頭。在此期間，他總結(jié)西漢以來造紙閱歷，提升造紙工藝，利用樹皮、碎布（麻布）、麻頭、魚網(wǎng)等原料精制出優(yōu)質(zhì)紙張，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。他對(duì)我國古代科學(xué)技術(shù)“四大研發(fā)”之一的造紙術(shù)有著巨大付出，被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。建光元年（公元121年）自盡而亡。

三、生字組詞

術(shù)shù（算術(shù)、術(shù)語、武術(shù)）

偉wěi（宏偉、雄偉、偉人）

錄lù（入選、錄音、錄用）

冊(cè)cè（上冊(cè)、史冊(cè)、紀(jì)念冊(cè)）

保bǎo（養(yǎng)護(hù)、保存、保證）

存cún（居心、存在、存錢）

約yuē（約會(huì)、大約、儉約）

驗(yàn)yàn（驗(yàn)算、驗(yàn)血、閱歷）

阿ā（阿姨、阿爸、阿婆）

歐ōu（歐洲、姓歐、歐元）

洲zhōu（亞洲、非洲、大洋洲）

社shè（社會(huì)、報(bào)社、社團(tuán)）

四、多音字

累：lèi（累壞）lěi（積累）léi（果實(shí)累累）

鮮：xiān（鮮花）xiǎn（朝鮮）

重：zhòng（重量）chóng（重復(fù)）

五、近義詞

笨重—沉重簡捷—簡便粗糙—粗陋

吸收—吸取提升—改善促進(jìn)—推動(dòng)

學(xué)富五車—才高八斗

六、反義詞

文明—野蠻付出—索取笨重—簡便

粗糙—光滑促進(jìn)—阻攔

七、理解詞語

學(xué)富五車：形容讀書多，學(xué)問大。

普及：普遍推廣，使群眾化。

粗糙：不精細(xì)；不光滑。

傳承：傳授和繼承。

促進(jìn)：促使前進(jìn)；推動(dòng)使進(jìn)展。

八、詞語積累（形容學(xué)識(shí)淵博的詞語）

學(xué)富五車才高八斗博學(xué)多才見多識(shí)廣

滿腹經(jīng)綸才華橫溢博覽群書博古通今

九、概括段落意思

第1自然段：總說造紙術(shù)的意義；

第2自然段：早在幾千年造紙方法研發(fā)以前人們將文字先是刻在龜甲獸骨上，后來刻在竹片木片上，再后來寫在帛上；

第3自然段：西漢時(shí)代懂得用麻造紙；

第4自然段：東漢時(shí)代，蔡倫提升造紙術(shù)；

第5自然段：后來造紙術(shù)傳到了全世界，極大地促進(jìn)了文化的的進(jìn)展。

十、課文主題

課文按照時(shí)間的先后依次記敘了造紙術(shù)的研發(fā)過程、每個(gè)過程對(duì)人們生活的影響，以及我國造紙術(shù)研發(fā)及傳播，對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)與影響。了解國情歷史，具有文化自信，崇敬民族優(yōu)秀文化成果。

年級(jí)語文下冊(cè)第10課《紙的研發(fā)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，熟悉：攜、蔡等生字。

2、通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。

3、學(xué)習(xí)蔡倫查看察覺和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的喜歡之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。

學(xué)習(xí)蔡倫查看察覺和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的喜歡之情。

三、教學(xué)方法

朗讀法、問答法、小組議論法。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們平日熱愛看書積累學(xué)識(shí)嗎？老師有幾個(gè)小問題要考一考大家，看看誰平日積累的學(xué)識(shí)最豐富。誰研發(fā)了電燈。（愛迪生）；孔明燈是三國時(shí)期的（諸葛亮）研發(fā)的；地動(dòng)儀是中國古代的（張衡）研發(fā)的。

看來大家平日的積累著不少呢，我們察覺這些問題都與什么有關(guān)？（研發(fā)）我們今天的課就與研發(fā)有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的研發(fā)》。

（二）初讀感知

1、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、平勻、傳承。

2、再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò)。

明確：

第一片面（1）：造紙術(shù)是中國對(duì)世界的宏偉付出之一。

其次片面（2-4）：紙研發(fā)的過程。

第三片面（5）：造紙術(shù)影響了全世界。

文章主要內(nèi)容明確：

3、蔡倫為什么要提升這個(gè)造紙的方法呢？

明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價(jià)格昂貴，無法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫。

（三）深入研讀

1、蔡倫用什么方法提升造紙呢？你從中體會(huì)到了什么？

明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了簡捷好用的紙張。

我從中體會(huì)到了蔡倫的造紙術(shù)原料輕易得到，價(jià)格低廉，很輕易得志人們的需要。我很敬仰他，稱贊又驕傲。

2、文章第1、4自然段在行文布局上有什么關(guān)系？

明確：一個(gè)總起，一個(gè)總括，是前后響應(yīng)的關(guān)系。

3、為什么說“造紙術(shù)的研發(fā)，是中國對(duì)世界文明宏偉付出之一？”

明確：由于造紙術(shù)的研發(fā)和傳播，極大的促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的進(jìn)展，影響了全世界。所以是說是中國對(duì)世界文明宏偉付出之一。

4、小組議論環(huán)節(jié)：

（1）從文本中可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？

明確：蔡倫是紙的研發(fā)者。由于他研發(fā)了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷第一次革命性的重大變革。蔡倫以其研發(fā)，成為變更世界面貌，更加是變更世界文化面貌的中國第一位宏偉研發(fā)家。

（2）說說為什么只有蔡倫提升的造紙術(shù)傳承下來了？

蔡倫研發(fā)的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的進(jìn)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料輕易得到，價(jià)格低廉，書寫流利，很輕易得志人們的需要，因此被傳承下來。

（四）穩(wěn)定提高

觀看視頻《四大研發(fā)》談感受，學(xué)生自由發(fā)言。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的研發(fā)，造紙術(shù)是中國古達(dá)四大研發(fā)之一，我們要喜歡自己祖國的文化。

作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己最熱愛的幾種介紹給大家，并寫幾句儉約用紙的廣告宣傳詞。

五、板書設(shè)計(jì)

年級(jí)語文下冊(cè)第10課《紙的研發(fā)》教學(xué)反思

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的研發(fā)過程及歷史意義。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的研發(fā)》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。議論中學(xué)生自己斟酌，彼此辯論，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的熟悉和理解的根基上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握紙的研發(fā)過程舉行議論；由于課前學(xué)生對(duì)課文舉行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的分外透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原的問題過于提防結(jié)果，卻疏忽了方法與過程，修改后那么使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問才能。才能訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。

4、拓展延遲。你還知道哪些有關(guān)紙的學(xué)識(shí)，辦一張手抄報(bào)。

二、告成之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的告成之處是：

1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地舉行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的進(jìn)展，提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的才能。

三、缺乏之處

由于教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的