《小學(xué)心理健康管理開題報告文獻(xiàn)綜述（3000字）》

開題報告文獻(xiàn)綜述姓名準(zhǔn)考證號專業(yè)題目中小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀調(diào)查及教育開展研究1、選題的目的、意義和研究現(xiàn)狀（含國內(nèi)外相關(guān)研究綜述及評價）目的與意義：中小學(xué)階段的學(xué)生是祖國的未來和希望，他們的健康成長促進(jìn)了家庭和社會的穩(wěn)定，保障了優(yōu)秀人才的持續(xù)供給，關(guān)系到國家的長期穩(wěn)定，更關(guān)系到國家的命運(yùn)和未來，他們的健康學(xué)習(xí)和生活離不開良好的心理健康成長。目前，我國的教育水平正呈上升趨勢。中小學(xué)生在家庭狀況、父母教育程度、人際關(guān)系、課后學(xué)習(xí)、信息交流以及學(xué)校心理健康教育等方面都有一定的差異。發(fā)展中小學(xué)生的心理健康教育一直是中學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。目前，很多家長和中小學(xué)老師都忽略了中小學(xué)學(xué)生的心理健康問題。與此同時，人格的發(fā)展主要來自于童年，也就是說，如果不解決中小學(xué)教育中的心理健康危機(jī)，就可能對整個教育結(jié)果產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的影響。為此，本文研究了當(dāng)前中學(xué)心理健康教育的誤區(qū)和問題，并提出了相應(yīng)的改善策略，以期促進(jìn)我國中學(xué)心理健康教育的發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)生身心的更好發(fā)展研究現(xiàn)狀：范艷華（2021）在《中小學(xué)生心理健康教育與管理問題探究——評《中小學(xué)生心理健康教育》》中通道，中小學(xué)階段的孩子心智逐漸走向成熟，人格逐漸確立。學(xué)校教育和家庭教育的任務(wù)不僅在于傳授知識，更重要的是讓孩子成為獨(dú)立成熟、心理健康的人。近年來，中小學(xué)生心理問題頻發(fā)，引發(fā)了社會廣泛的關(guān)注和思考。人們愈發(fā)認(rèn)識到，在學(xué)校和家庭教育中，中小學(xué)階段的心理健康教育不應(yīng)缺席。張曉軍（2021）認(rèn)為，社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也使兒童青少年社會價值觀也隨之發(fā)生巨大的變化，同時還會對其學(xué)業(yè)壓力、生活環(huán)境、生活方式造成影響，對兒童青少年的心理健康帶來巨大的挑戰(zhàn)和沖擊力。中小學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，生理和心理均處于不斷變化的不穩(wěn)定時期，極易受到外界不良因素的影響，如果不能較好的自我調(diào)節(jié)和緩解，會導(dǎo)致不同程度的心理障礙，對生活和學(xué)習(xí)帶來不利影響。北疆地區(qū)作為我國少數(shù)民族聚居朱璐（2019）認(rèn)為，隨著社會的轉(zhuǎn)型，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作壓力越來越大。中小學(xué)生也不例外，各種各樣的心理問題日益突出，中小學(xué)的心理健康教育也成了一個重要的話題。國家相繼出臺文件，來促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展。心理健康教育課程心理健康教育的重要載體，對中小學(xué)生心理健康的意義不容忽視小學(xué)心理健康教育課程開展得不太樂觀，整體情況也良萎不齊。心理健康教育的重要載體，對中小學(xué)生心理健康的意義不容忽視。然而，目前我國中小學(xué)心理健康教育課程開展得不太樂觀，整體情況也良萎不齊。研究中小學(xué)心理健康教育課程，有助于提高中小學(xué)心理健康教育課程的質(zhì)量，有助于中小學(xué)生健康成長。顧征英（2021）在《加強(qiáng)我省中小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)建議》中提到，中小學(xué)生心理健康一直是家長學(xué)校社會重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域，其健康程度涉及到人際關(guān)系、考試焦慮、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)策略、升學(xué)路徑和情緒情感困擾等諸多方面。夏友奎等人（2020）認(rèn)為，當(dāng)前，學(xué)校任務(wù)繁重，競爭激烈，教師過分注重成績，父母忙于生活缺乏對孩子的關(guān)心，多數(shù)學(xué)校無力開展學(xué)生心理健康教育。中學(xué)生又處于心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)，心理健康問題日益增多，引發(fā)嚴(yán)重的心理危機(jī)。為更好地促進(jìn)中學(xué)生身心健康成長，從反思課程教學(xué)問題現(xiàn)狀出發(fā)，明確新時期中學(xué)生心理健康教育應(yīng)遵循的教育原則，結(jié)合家庭、學(xué)校、醫(yī)院以及社會等多方力量，探究新時期中學(xué)生心理健康教育教學(xué)策略創(chuàng)新，力圖為做好中學(xué)生心理健康教育預(yù)防工作以及心理問題解決提供新的策略方向。學(xué)校心理健康教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。要取得實(shí)效，促進(jìn)教學(xué)，需要學(xué)校、家庭、社區(qū)、醫(yī)院、學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)平臺一起努力。不斷加深探索，只有這樣，學(xué)校心理健康教育才能真正幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)性問題、促進(jìn)學(xué)生心理健康。HillM（2020）認(rèn)為，三級學(xué)生的心理健康主要是社會關(guān)切危機(jī)一級對服務(wù)的需求與提供的支助之間的差距。在愛爾蘭,與其他地方類似,各大學(xué)以截然不同的方式回應(yīng)了這一需要,所有機(jī)構(gòu)都有學(xué)生咨詢服務(wù),一些較大的機(jī)構(gòu)也有學(xué)生衛(wèi)生部門和會期精神病學(xué),沒有一家是單一的多學(xué)科服務(wù)。隨著國際網(wǎng)絡(luò)、憲章和框架的建立,人們越來越認(rèn)識到一種更加系統(tǒng)化的方法。這些都主張從整體上對學(xué)生心理健康進(jìn)行制度化的途徑,此外還要發(fā)展一個綜合的支持系統(tǒng),用有效的途徑給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷。Hoover（2020）學(xué)校心理健康支持與服務(wù)的多層次體系,包括心理健康促進(jìn)、預(yù)防、早期干預(yù)和治療,改善學(xué)業(yè)和心理社會功能,降低不良結(jié)局風(fēng)險,包括精神疾病和學(xué)業(yè)失敗。該領(lǐng)域的政策和實(shí)踐轉(zhuǎn)變反映了一個將心理健康系統(tǒng)納入教育部門的運(yùn)動,包括為促進(jìn)心理健康做好準(zhǔn)備,支持早期識別和干預(yù)心理疾病。為學(xué)生建立完整的心理健康支持體系,各州和地區(qū)可以借鑒國家的最佳做法和國家榜樣,在所有學(xué)校建立多層次的心理健康支持體系,開展學(xué)生心理健康的普及性監(jiān)測,協(xié)調(diào)學(xué)校和社區(qū)的心理健康體系。參考文獻(xiàn)：[1]孟范玲.淺談中學(xué)生心理健康教育的有效途徑[J].東方青年·教師,2012(2).[2]余欣欣,姚瓔珊,韋佳玘.論積極心理學(xué)視野下校園文化建設(shè)在農(nóng)村中中學(xué)心理健康教育中的作用[J].高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘,2019(4):214-214.[3]韓素霞.加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育培養(yǎng)陽光少年[J].教育教學(xué)論壇,2020,000(006):96-97.[4]茍麗萍.融合教育背景下中學(xué)心理健康教育工作的"六大策略"[J].青年教師,2020,000(001):P.43-45.[5]沈曉萍.運(yùn)用腦科學(xué)理論,指導(dǎo)中學(xué)生心理健康教育[J].清風(fēng),2020,000(002):P.69-71.[6]陳月芳.敘事療法在中學(xué)心理健康教育課上的應(yīng)用[J].中中學(xué)心理健康教育,2020,000(007):34-35.[7]張歡聚."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下中學(xué)心理健康教育中的家校合作策略[J].中國新通信,2020,022(006):212.[8]曾凡梅,歐熊飛.中學(xué)生心理健康教育活動校本課程目標(biāo)與內(nèi)容體系的建構(gòu)[J].青春歲月,2020,000(011):250-251.[9]郭愛云.基于積極心理學(xué)視域的中學(xué)心理健康教育改革探究[J].考試周刊,2020,000(012):18-19.[10]段吉紅.繪畫在中學(xué)生心理健康教育中的探究與實(shí)踐[J].漢字文化,2020(14).[11]鄭艷.中學(xué)心理健康教育中家校合作的有效措施探討[J].教育界,2020(41).[12]李衛(wèi)華.家校合作強(qiáng)化中學(xué)生心理健康教育[J].中學(xué)時代,2020(7):100-100.[13]張曉軍.新疆北疆地區(qū)中小學(xué)生心理健康狀況分析[J].職業(yè)與健康,2021,37(24):3410-3414.[14]朱璐.中小學(xué)心理健康教育課程問題及對策研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),2019.[15]范艷華.中小學(xué)生心理健康教育與管理問題探究——評《中小學(xué)生心理健康教育》[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2021,42(08):1116.[16]顧征英.加強(qiáng)我省中小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)建議[J].江蘇政協(xié),2021(03):52-53.[17]夏友奎,彭文波,石長林.中學(xué)生心理健康教育教學(xué)問題的對策研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2020(08):58-61.[18]HillM,FarrellyN,ClarkeC,CannonM.Studentmentalhealthandwell-being:OverviewandFutureDirections.[J].Irishjournalofpsychologicalmedicine,2020:[19]HooverSharon,BosticJeff.SchoolsasaVitalComponentoftheChildandAdolescentMentalHealthSystem.[J].Psychiatricservices(Washington,D.C.),2020,72(1):2、選題的主要內(nèi)容、方法和思路（技術(shù)路線）主要內(nèi)容：

本文研究了當(dāng)前中學(xué)心理健康教育的誤區(qū)和問題，并提出了相應(yīng)的改善策略，以期促進(jìn)我國中學(xué)心理健康教育的發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)生身心的更好發(fā)展。研究方法：（1）文獻(xiàn)分析法。查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外相關(guān)理論研究動態(tài)。（2）問卷調(diào)查法和訪談法。訪談法是用來研究心理學(xué)的方法之一，采訪者采用面對面的訪談了解被訪者的心理和行為。問卷調(diào)查法是提出問題以問卷的形式詢問被調(diào)查者，并輔以調(diào)查員的訪談，收回被調(diào)查者的問卷，并進(jìn)行統(tǒng)計，匯總和分析。研究思路（技術(shù)路線）：首先對我國中學(xué)生的心理健康教育有一個了解，然后選取A市的X中學(xué)為例進(jìn)行調(diào)查研究，分析其心理健康教育存在的誤區(qū)以及各種問題，主要在政策、組織管理、人才方面，并且提出相應(yīng)的中學(xué)心理健康教育管理策略，以期提高我國中學(xué)的心理健康教育水平，促進(jìn)中學(xué)生更好地發(fā)展。3、選題研究的進(jìn)度安排1．2021年11月22日—2021年12月05日：選題及課題論證；2．2021年11月29日—2021年12月26日：查閱文獻(xiàn)資料，文獻(xiàn)綜述寫作；3．2021年12月27日—2022年01月06日：開題報告寫作；4．2022年01月08日—2022年01月09日：開題答辯；5．2022年01月10日—2022年03月20日：論文初稿寫作；6．202