2023年校本培訓個人工作總結(jié)

第4頁共4頁2023年?校本培訓個?人工作總結(jié)?學習是教?師的終身必?修課，在信?息化時代，?只有堅持不?斷的學習，?才能適應時?代發(fā)展的需?要而不致于?落伍。通過?一年來的學?習，我進一?步掌握了新?課改的發(fā)展?方向和新課?標解讀，反?思了以往工?作中的不足?。下面是我?通過校本培?訓獲得的幾?個方面的體?會：一、?在教學活動?中，學生才?是主人新?課程倡導的?自主學習、?合作學習、?探究性學習?，都是以學?生的積極參?與為前提，?沒有學生的?積極參與，?就不可能有?自主、探究?、合作學習?。實踐證明?，學生參與?課堂教學的?積極性，參?與的深度與?廣度，直接?影響著課堂?教學的效果?。每一個學?生都發(fā)言就?是參與嗎??專家的觀點?是：“應該?說，站起來?發(fā)言是參與?”。但從表?面上看，是?一種行為的?參與，關(guān)鍵?要看學生的?思維是否活?躍，學生所?回答的問題?、提出的問?題，是否建?立在第一個?問題的基礎?之上，每一?個學生的發(fā)?言是否會引?起其他學生?的思考;要?看參與是不?是主動、積?極，是不是?學生的自我?需要;要看?學生交往的?狀態(tài)，思維?的狀態(tài)，不?能滿足于學?生都在發(fā)言?，而要看學?生有沒有獨?立的思考。?”簡單的?問答式，一?問一答，學?生好像忙得?不亦樂乎，?但實際上學?生的思維仍?在同一水平?上重復;一?些課表面上?看熱熱鬧鬧?，學生能準?確地回答教?師提出的問?題，但很少?有學生提出?自己的見解?;表面上看?是師生互動?，實際上是?用提問的方?式“灌”，?直到讓學生?認同教師事?先設計好的?答案。師生?、生生沒有?真正地互動?起來，是非?常值得注意?的一個問題?。那么，?怎樣調(diào)動學?生的“思維?參與”呢??專家認為，?應當創(chuàng)設情?景，巧妙地?提出問題，?引發(fā)學生心?理上的認知?沖突，使學?生處于一種?“心求通而?未得，口欲?言而弗能”?的狀態(tài)。同?時，教師要?放權(quán)給學生?，給他們想?、做、說的?機會，讓他?們討論、質(zhì)?疑、交流，?圍繞某一個?問題展開辯?論。教師應?當給學生時?間和權(quán)利，?讓學生充分?進行思考，?給學生充分?表達自己思?維的機會，?讓學生放開?說，并且讓?盡可能多的?學生說。條?件具備了，?學生自然就?會興奮，參?與的積極性?就會高起來?，參與度也?會極大提高?。只有積極?、主動、興?奮地參與學?習過程，個?體才能得到?發(fā)展。二?、在教學活?動中，教師?要善于評價?在教學過?程中要給學?生多一點賞?識與鼓勵。?對學生的日?常表現(xiàn)，應?以鼓勵、表?揚等積極性?的評價為主?，采用激勵?性的評語，?盡量從正面?引導。莎士?___說：?“贊賞是照?在人心靈上?的陽光?！?前蘇聯(lián)教育?家蘇霍姆林?斯基說：“?要讓孩子們?體驗勞動的?歡樂和自己?的勞動而感?到自豪?！?為了讓全體?學生品嘗到?學習的快樂?和成功的喜?悅，教師在?評價時要竭?力睜大眼睛?尋找學生的?閃光點。(?如：“你這?個詞用得真?準確!”“?這個句子真?美!”“發(fā)?言聲音響亮?!”“真自?信!”“真?大方!”“?你敢于發(fā)表?自己意見，?進步真大!?”“你的發(fā)?言觸動了我?的思維，震?撼了我的心?靈!”“你?理解透徹，?語言精當，?表達流暢且?自信滿懷，?我非常欣賞?你!”“我?有聽君一席?話，勝讀十?年書的感覺?了!”“你?懂得比老師?還要多!”?“你讀得比?老師還要棒?!”)大量?的實踐證明?，對學生的?賞識與鼓勵?，不僅有利?于提高學生?的學習興趣?，而且培養(yǎng)?了學生學會?欣賞他人，?相信自己，?積極向上的?品格，充分?體現(xiàn)了教學?的人文性。?也要多一點?詼諧與幽默?，老師風趣?幽默的語言?必將使學生?受到潛移默?化的影響，?從中有助于?學生良好人?文素質(zhì)的養(yǎng)?成。使學生?在充滿愛心?和智慧的評?價中健康成?長，我們還?要“要珍視?學生獨特的?感受、體驗?和理解?！?三、在教?學活動中，?教師要當好?___者?教師要充分?信任學生，?相信學生完?全有學習的?能力。把機?會交給學生?。俯下身子?看學生的生?活，平等參?與學生的研?究。教師把?探究的機會?交給學生，?學生就能充?分展示自己?學習的過程?，教師也就?可以自如地?開展教學活?動。新課程?實施的靈活?性大，讓教?師覺得難以?駕馭教學行?為，課堂教?學中表現(xiàn)為?過多的焦慮?和不安。原?因是教學過?程中，教師?面對學生精?彩紛呈的學?習活動，還?不習慣參與?學生的學習?過程，觀察?和探究學生?的學習方式?，及時了解?他們的認知?情況，學生?的需要沒有?真正地被_?__。_?_校本培訓?個人工作總?結(jié)范文二?教學是教師?最本職的工?作，校本培?訓的根本著?力點就是提?高受培訓教?師的師德素?養(yǎng)和教育教?學業(yè)務能力?，為提高學?校教育工作?質(zhì)量奠定基?矗本年度，?學校從師德?教育、基本?功技能提高?訓練、現(xiàn)代?信息技術(shù)學?習、新課程?理念、教育?的藝術(shù)以及?教育科研能?力培養(yǎng)等諸?多方面對全?校教師進行?了培訓，現(xiàn)?將我的參訓?體會小如下?：在本年?度的校本培?訓中，對教?師的專業(yè)精?神、專業(yè)態(tài)?度、專業(yè)知?識和能力等?關(guān)系到教師?專業(yè)發(fā)展的?方方面面給?予了全方位?___，如?教師的敬業(yè)?精神、負責?任的態(tài)度和?成長目標等?等。普通教?師與專家的?比較表明，?教師的知識?不僅有量與?質(zhì)的問題，?而更重要的?是構(gòu)問題—?—教師所需?要的本體_?__、條件?___、經(jīng)?驗___和?背景___?，都是在具?體的教育實?踐中整合，?而專家致力?于某方面的?研究，見多?識廣，經(jīng)驗?豐富，可以?給教師提供?迅速有效的?幫助。通?常某一類專?門教師培訓?對教師進行?培訓時，把?教師當成了?學生，從基?本的教育理?論到各科的?教學內(nèi)容、?方法等進行?系統(tǒng)的培訓?，也就是全?面的培訓，?這樣的培訓?有它的優(yōu)點?，但針對性?不夠，因為?每一位教師?都有他的優(yōu)?點、長處，?也有自己的?短處，而校?本培訓就揚?長避短，很?好地解決這?類問題。教?師長期在學?校任教，教?師之間、校?長與普通教?師之間，每?人的長處、?短處彼此都?十分了解。?比如，年輕?教師課堂經(jīng)?驗不足，不?能很好地把?握上課的進?度、學生學?習積極性不?能很好地調(diào)?動等，校長?、經(jīng)驗豐富?的中老年教?師就可針對?這些常規(guī)問?題對青年教?師進行有的?放矢的指導?，這些指導?可以在課堂?中、也可以?在課堂外、?辦公室里。?所以，這樣?的培訓模式?針對性強，?在某些方面?可以起到立?竿見影的效