財經(jīng)類本科計量經(jīng)濟學教學的現(xiàn)狀和提升策略

財經(jīng)類本科計量經(jīng)濟學教學的現(xiàn)狀和提升策略摘要計量經(jīng)濟學作為財經(jīng)類本科專業(yè)核心課程之一，在整個課程體系中占有很重要的作用，首先對計量經(jīng)濟學教學過程中存在的問題進行梳理,認為主要存在教材選擇不當問題、軟件不容易選擇問題、學生的積極性問題以及師資問題,基于此，本文從三個當面提出解決這些問題的對策。關(guān)鍵詞：財經(jīng)類專業(yè);計量經(jīng)濟學;教學引言計量經(jīng)濟學引入中國已有幾十年時間，在此期間取得了長足的進步,國內(nèi)的學者在吸收和創(chuàng)新過程中取得了豐碩成果。在計量經(jīng)濟學本科教學過程中，從無到有,從簡單到復雜，已基本取得普及。然而，根據(jù)多年的計量經(jīng)濟學教學經(jīng)驗，尤其是財經(jīng)類本科專業(yè)，在計量經(jīng)濟學教學實踐過程中依然存在很多問題，因此，加強對計量經(jīng)濟學教學過程的研究,對于推廣和加強學生對計量經(jīng)濟學的學習有很重要的現(xiàn)實意義。1、財經(jīng)類本科專業(yè)計量經(jīng)濟學教學存在的問題根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，認為主要存在以下問題：(1)教材選取不當問題。當前針對計量經(jīng)濟學教學的教材琳瑯滿目，總體可以分為三類:其一，偏重理論的，該種教材主要針對計量經(jīng)濟學的基本理論的來龍去脈、基本證明進行適當演繹和歸納;其二偏重實踐的,該種教材主要針對應用，強調(diào)軟件的使用，不告訴學生為什么，只教授學生怎么做;其三是理論和實踐結(jié)合,該種教材既告訴學生為什么，又教學生怎么做?？偟膩碚f，這三種教材各有所長,以第三種效果最好。(2)軟件不易選擇問題?，F(xiàn)在可以應用到計量經(jīng)濟學教學的軟件業(yè)比較多,主要以STATA、Eviews、Sas、Matlab.Python.R等為主，但這些軟件側(cè)重點不一樣、難易程度不一樣，導致任課教師在選擇過程難以做出合適的選擇。(3)學生的積極性問題。普遍來講,現(xiàn)在的財經(jīng)類大學生，尤其是二本學校的學生，大部分缺乏學習的主觀能動性，尤其是大學的課程大部分比較簡單,一旦碰到譬如計量經(jīng)濟學這種稍微需要認真學習的課程，就是產(chǎn)生畏懼心理，導致學生厭學，這樣就產(chǎn)生惡性循環(huán),導致學生針對本門課程缺乏積極性。(4)師資問題。其一才受課教師只是就上課而上課，基本不做有關(guān)計量經(jīng)濟學的研究,這種情況課程就缺乏實用性，比較古板;其二才受課教師知識老化，由于近些年計量經(jīng)濟學發(fā)展比較迅猛，有些任課教師沒有及時進行知識的更新,導致知識陳舊，這樣也提不起學生學習的興趣;其三，有些任課教師自己較少實踐操作，導致只能就理論而理論。2、財經(jīng)類本科專業(yè)計量經(jīng)濟學教學提升對策研究根據(jù)上文的分析，筆者認為應該從以下幾個方面:Q)因"生"選"材"。首先教材的選取,現(xiàn)有的教材種類繁多，要依據(jù)學生的水平，比如，一本財經(jīng)類專業(yè)的學生可以適當選取難度較大點的教材,比如古扎拉迪的教材等,二本財經(jīng)類專業(yè)的學生可以選用龐浩的教材等；其次，針對軟件的選擇,當前比較主流的計量軟件是STATA,當然其他的軟件也是可以的,但是從應用角度來看，應以STATA為主，兼顧其他軟件，這個也是主要考慮學生的情況，針對基礎(chǔ)好的可以選擇Sas、R以及Python等高級點的語言,其他的學生可以選擇STATA、Eviews0(2)提升學生興趣。計量經(jīng)濟學學習給財經(jīng)類學生的印象是難學、缺少樂趣，其實計量經(jīng)濟學也是很有趣的,可以開展多樣化的教學方式，采用線上線下教學相結(jié)合的模式、案例教學模式，充分調(diào)動學生學習積極性提升學習興趣。⑶進行師資培訓I。針對計量經(jīng)濟學知識更新過快,任課教師知識儲備不足問題，學校要積極組織老師培訓，比如計量經(jīng)濟的前沿知識從截面數(shù)據(jù)、時間序列數(shù)據(jù)過渡到面板數(shù)據(jù)