個別化教育計劃(IEP)-PaTTAN

RevisionOctoberRevisionOctober2012個別化教育計劃（IEP）學(xué)齡學(xué)生姓名：個別化教育計劃會議日期（月/日/年）：個別化教育計劃實施日期（相關(guān)服務(wù)及教育計劃的計劃開始日期）：相關(guān)服務(wù)和教育計劃的預(yù)計時長：出生日期：年齡：年級：預(yù)計畢業(yè)年份：當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)（LEA）：居住縣：父母/監(jiān)護(hù)人/代理人姓名及地址：電話（家庭）：電話（工作）：其它信息:當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)和父母均同意，無須召開個別化教育計劃會議即可對該個別化教育計劃做出如下修改，詳細(xì)記錄如下:修改日期參與人員/職責(zé)所修改的個別化教育計劃章節(jié)

個別化教育計劃團(tuán)隊/簽名如果安排轉(zhuǎn)銜服務(wù)或父母選擇讓學(xué)生參與，則個別化教育計劃團(tuán)隊?wèi)?yīng)邀請學(xué)生出席會議。如果該生融入或可能融入普通教育環(huán)境根據(jù)轉(zhuǎn)銜服務(wù)和其它社區(qū)服務(wù)的需要，由當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)確定。制定資質(zhì)優(yōu)異的殘障學(xué)生的個別化教育計劃時，必須由資優(yōu)學(xué)生的教師制定。個別化教育計劃（IEP）團(tuán)隊負(fù)責(zé)對該學(xué)生的教育計劃和安置做出決定。要求學(xué)生的父/如果安排轉(zhuǎn)銜服務(wù)或父母選擇讓學(xué)生參與，則個別化教育計劃團(tuán)隊?wèi)?yīng)邀請學(xué)生出席會議。如果該生融入或可能融入普通教育環(huán)境根據(jù)轉(zhuǎn)銜服務(wù)和其它社區(qū)服務(wù)的需要，由當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)確定。制定資質(zhì)優(yōu)異的殘障學(xué)生的個別化教育計劃時，必須由資優(yōu)學(xué)生的教師制定。職責(zé)姓名（正楷書寫）簽名父母/監(jiān)護(hù)人/代理人父母/監(jiān)護(hù)人/代理人學(xué)生*普通教育教師**特殊教育教師當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)代表職業(yè)/技術(shù)教育代表***社區(qū)機(jī)構(gòu)代表天才學(xué)生教師****上面所列的人員必須要能解釋評估結(jié)果的教育意義。以下成員遞交書面意見:達(dá)到成年歲數(shù)時的權(quán)利轉(zhuǎn)移以下成員遞交書面意見:達(dá)到成年歲數(shù)時的權(quán)利轉(zhuǎn)移出于教育的目的，當(dāng)個人到21歲時，即達(dá)到賓夕法尼亞州的成年歲數(shù)。另外，根據(jù)《殘障人士教育法》對殘障人士的規(guī)定，殘障學(xué)生到21歲即達(dá)到成年歲數(shù)。程序性保護(hù)措施通知個別化教育計劃個別化教育計劃(IEP)學(xué)生姓名：RevisionOctoberRevisionOctober2012本學(xué)年我已收到一份《程序性保護(hù)措施通知》的副本?！冻绦蛐员Ｗo(hù)措施通知》提供了我享有的權(quán)利的信息，包括與個別化教育計劃意見分歧時的處理方法。校方已將聯(lián)系人情況告訴我，以便我了解更多信息。父母濫護(hù)人/代理人簽名：個別化教育計劃個別化教育計劃（IEP）學(xué)生姓名：RevisionOctoberRevisionOctober2012一、個別化教育計劃團(tuán)隊在擬定個別化教育計劃前必須考慮的事項。以下選擇了“是”的事項必須體現(xiàn)在個別化教育計劃中。學(xué)生是否失明或存在視覺缺陷？是個別化教育計劃必須提供盲文指導(dǎo)和盲文的使用方法，除非對孩子閱讀和寫作技能、需求及恰當(dāng)?shù)拈喿x和寫作媒介進(jìn)行評估（包括對孩子盲文指導(dǎo)和盲文的使用方法的未來需求評估）后，個別化教育計劃團(tuán)隊判定不適合向該學(xué)生提供盲文指導(dǎo)和盲文的使用方法?！醴駥W(xué)生是否失聰或重聽？□是個別化教育計劃擬定的溝通計劃必須體現(xiàn)：語言和溝通需求、與同齡人及專業(yè)人士之間用孩子的語言和溝通模式直接溝通的可能性、學(xué)習(xí)水平以及全方位的需求，包括用孩子的語言和溝通模式直接指導(dǎo)的可能性，以及輔助科技設(shè)施和服務(wù)。指出這些考慮事項體現(xiàn)在個別化教育計劃的哪一節(jié)。必須完成“溝通計劃”，這份計劃可從獲取。□否學(xué)生是否有溝通需求？是必須在個別化教育計劃中體現(xiàn)學(xué)生需求（即當(dāng)前水平、特殊設(shè)計的指導(dǎo)（SDI）、年度目標(biāo)等）□否學(xué)生是否需要輔助科技設(shè)施和/或服務(wù)？是必須在個別化教育計劃中體現(xiàn)學(xué)生需求（即當(dāng)前水平、特殊設(shè)計的指導(dǎo)、年度目標(biāo)等）□否學(xué)生的英語水平是否有限？是個別化教育計劃必須說明學(xué)生的語言需求以及這些需求與個別化教育計劃有何關(guān)系。□否學(xué)生是否表現(xiàn)出妨礙其學(xué)習(xí)或其他人學(xué)習(xí)的行為？是個別化教育計劃團(tuán)隊必須制定“積極行為支持計劃”，該計劃立足于功能性行為評估，并且運用了積極行為法。必須將功能性行為評估結(jié)果列出在個別化教育計劃的“當(dāng)前水平”一節(jié)中，以明確的可衡量的計劃來闡明個別化教育計劃“目標(biāo)和特殊設(shè)計的指導(dǎo)”一節(jié)中的行為；如果是作為一份獨立文件附在個別化教育計劃上，則要在“積極行為支持計劃”中列出。積極行為支持計劃和功能性行為評估表可從獲取?！醴衿渌马棧ㄕ堅敿?xì)說明）：二、當(dāng)前學(xué)習(xí)成績和功能能力的水平包括下列與學(xué)生有關(guān)的信息：?當(dāng)前學(xué)習(xí)成績水平（如學(xué)生的最近評估、形成性評估結(jié)果、課程評估、轉(zhuǎn)銜評估、當(dāng)前目標(biāo)取得的進(jìn)步）?當(dāng)前功能能力水平（如功能性行為評估結(jié)果、生態(tài)評估結(jié)果、當(dāng)前目標(biāo)取得的進(jìn)步）?和目前大?；蛞陨铣潭绒D(zhuǎn)銜目標(biāo)相關(guān)的當(dāng)前水平，如果學(xué)生的年齡為14歲或不到14歲，且如果由個別化教育計劃團(tuán)隊判定為恰當(dāng)（如形成性評估結(jié)果、課程評估、當(dāng)前目標(biāo)取得的進(jìn)步）?父母對加強學(xué)生教育的顧慮?學(xué)生的殘障是如何影響其參與普通教育課程并取得進(jìn)步的?殘障嚴(yán)重程度?與學(xué)生殘障相關(guān)的學(xué)習(xí)、發(fā)展和功能需求三、轉(zhuǎn)銜服務(wù)-針對年齡在14歲或不到14歲，且由個別化教育計劃團(tuán)隊判定為適合接受轉(zhuǎn)銜服務(wù)的學(xué)生。如果學(xué)生不出席個別化教育計劃會議，校方必須采取其它措施，確保該學(xué)生的偏好和興趣得到充分考慮。轉(zhuǎn)銜服務(wù)是為殘障學(xué)生提供的一組活動，這組活動在面向結(jié)果的過程中提供，重點改善殘障學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和功能能力，從而促進(jìn)學(xué)生從學(xué)校教育到離校后活動的轉(zhuǎn)變，包括大?；蛞陨铣潭冉逃?、職業(yè)教育、綜合就業(yè)（包括支持的就業(yè)）、繼續(xù)教育和成人教育、成人服務(wù)、獨立生活，或者以學(xué)生的需求為依據(jù)并考慮學(xué)生的能力、偏好和興趣的社區(qū)參與情況。完成中學(xué)教育后的目標(biāo)-根據(jù)適當(dāng)年齡的評估情況，確定和規(guī)劃可測的大專或以上程度教育目標(biāo)，這些目標(biāo)要體現(xiàn)教育和培訓(xùn)、就業(yè)及獨立生活（視需要）。列出每個方面支持該目標(biāo)的服務(wù)/活動和學(xué)習(xí)課程。包括每項服務(wù)/活動舉行的地點、次數(shù)、計劃開始日期、預(yù)計時長和責(zé)任人員/機(jī)構(gòu)。對于“職業(yè)技術(shù)中心”的學(xué)生，CIP代碼：

大專或以上程度的教育培訓(xùn)目標(biāo)：可測的年度目標(biāo)是/否（記錄在第五節(jié)）學(xué)習(xí)過程：服務(wù)/活動地點次數(shù)計劃開始日期預(yù)計時長責(zé)任人員/機(jī)構(gòu)就業(yè)目標(biāo)：可測的年度目標(biāo)是/否（記錄在第五節(jié)）學(xué)習(xí)過程：服務(wù)/活動地點次數(shù)計劃開始日期預(yù)計時長責(zé)任人員/機(jī)構(gòu)獨立生活目標(biāo)（如適用）：可測的年度目標(biāo)是/否（記錄在第五節(jié)）學(xué)習(xí)過程：服務(wù)/活動地點次數(shù)計劃開始日期預(yù)計時長責(zé)任人員/機(jī)構(gòu)

IV.參加州級與本地考評IEP團(tuán)隊須知：請選擇相應(yīng)的考評方式。有關(guān)可用測試住宿的相關(guān)信息，請瀏覽cation.state.pa.us查閱住宿指南。州級考評未考評該學(xué)生所在年級未開展全州考評。PSSA（數(shù)學(xué)面向于3-8年級；科學(xué)面向于4年級和8年級；閱讀面向于3-8年級；寫作面向于5年級和8年級；以及ELA*）測試科目K3"需提供的住宿數(shù)學(xué)科學(xué)閱讀協(xié)作ELA**ELA將取代2013-2014學(xué)年3-5年級的閱讀和寫作PSSAs。*ELA將取代2014-2015學(xué)年6-8年級的閱讀和寫作PSSAs。基礎(chǔ)考試（面向于完成課程/科目的學(xué)生；取代高中PSSA）測試科目無住宿有住宿需提供的住宿代數(shù)1、.、、/?文學(xué)生物作文**作文將在2014-2015年推出，作為課程結(jié)業(yè)考試。PASA（閱讀和數(shù)學(xué)面向于3-8年級和11年級；科學(xué)面向于4、8和11年級）學(xué)生將參加PASA。解釋為何學(xué)生不能參加閱讀/文學(xué)、數(shù)學(xué)/代數(shù)1、科學(xué)/生物和作文的PSSA或基礎(chǔ)考試:解釋為何PASA較為合適:

五、目標(biāo)和目的-包括學(xué)習(xí)和功能目標(biāo)（如適用）。若有必要，可以復(fù)印該頁，以便合理計劃。可以為每個目標(biāo)/目的和/或在第六節(jié)列出特別設(shè)計的指導(dǎo)信息。要求提供資質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生的短期學(xué)習(xí)成果?？稍凇澳繕?biāo)或短期目的”下面列出與學(xué)生的資優(yōu)計劃相關(guān)的短期學(xué)習(xí)成果?？蓽y的年度目標(biāo)包括：狀況、姓名、行為和標(biāo)準(zhǔn)（參考有附注的個性化教育計劃表，了解這些部分的信息）說明如何測量孩子在實現(xiàn)該目標(biāo)過程中的進(jìn)步情況說明何時將孩子的定期進(jìn)步報告提供給父母進(jìn)步報告短期目的-如果殘障兒童選擇測定其它替代標(biāo)準(zhǔn)的替代評估項目（如PASA評估系統(tǒng)），則必須填寫此項內(nèi)容。個別化教育計劃個別化教育計劃(IEP)學(xué)生姓名：RevisionOctoberRevisionOctober2012六、特殊教育/相關(guān)服務(wù)/輔助器材和服務(wù)/教育計劃更改——包括非學(xué)業(yè)和課外服務(wù)及活動。教育計劃更改和特別設(shè)計的指導(dǎo)(SDI)?可以為每個目標(biāo)列出特別設(shè)計的指導(dǎo)信息，或在下表中列出。?包括輔助器材和服務(wù)(如適用)。?對于資優(yōu)的殘障學(xué)生，特別設(shè)計的指導(dǎo)應(yīng)在適合殘障學(xué)生的程度內(nèi)，對普通教育課程進(jìn)行改編、適應(yīng)或更改。B.相關(guān)服務(wù)——列出學(xué)生接受或從其特殊教育計劃受益所需的服務(wù)。服務(wù)地點次數(shù)計劃開始日期預(yù)計時長C.為校方人員提供的支持——列出接受支持的人員以及實施學(xué)生的個別化教育計劃所需的支持。接受支持的校方人員支持地點次數(shù)計劃開始日期預(yù)計時長

D.對鑒評為資優(yōu)的殘障學(xué)生提供的資優(yōu)學(xué)生支持服務(wù)——要求提供支持服務(wù)，幫助資優(yōu)學(xué)生從資優(yōu)學(xué)生教育中受益(如心理健康服務(wù)、父母咨詢和教育、咨詢服務(wù)、參加學(xué)區(qū)管理的教學(xué)樓教室內(nèi)舉行的資優(yōu)計劃的交通往返)。支持服務(wù)支持服務(wù)支持服務(wù)E.延長學(xué)年(ESY)――個別化教育計劃團(tuán)隊認(rèn)真考慮并討論了延長學(xué)年的服務(wù)，并認(rèn)為:此個別化教育計劃的年度目標(biāo)和短期目的(如適用)將在學(xué)生的延長學(xué)年計劃中提出：若個別化教育計劃團(tuán)隊已確定適合延長學(xué)年，請?zhí)顚懴铝行畔?提供的延長學(xué)年服務(wù)地點次數(shù)計劃開始日期預(yù)計時長個別化教育計劃個別化教育計劃（IEP）學(xué)生姓名：RevisionOctoberRevisionOctober2012七、教育安置A.個別化教育計劃團(tuán)隊的問題——在對無殘障學(xué)生參與做出解釋前，個別化教育計劃團(tuán)隊必須審核和討論下列問題。每個公共機(jī)構(gòu)的職責(zé)，是在最大程度上確保殘障學(xué)生（包括公共機(jī)構(gòu)或私立機(jī)構(gòu)以及其它保健機(jī)構(gòu)中的殘障學(xué)生）和無殘障學(xué)生共同接受教育。只有在殘障的性質(zhì)或嚴(yán)重程度導(dǎo)致即使在提供了輔助器材和服務(wù)，也無法達(dá)到普通教育課程教育的滿意程度時，殘障學(xué)生方可接受特殊類型的單獨教育，或從普通教育環(huán)境中轉(zhuǎn)移?？紤]提供哪些輔助器材和服務(wù)？拒絕提供哪些輔助器材和服務(wù)？解釋輔助器材和服務(wù)能或不能讓學(xué)生在普通教育課程中的個別化教育計劃目標(biāo)和目的方面取得進(jìn)步的原因（如適用）。提供輔助器材和服務(wù)的普通教育課程，對比特殊教育課程，各自有何益處？對于殘障學(xué)生或班級中的其他學(xué)生，提供輔助器材和服務(wù)對他們有哪些潛在的有益影響和/或有害影響？殘障學(xué)生可與非殘障同齡人共同參與課外活動或其它非學(xué)業(yè)活動的范圍是什么？解釋殘障學(xué)生不與非殘障學(xué)生共同參與正規(guī)教育課程的范圍（如有）：解釋殘障學(xué)生不與非殘障學(xué)生共同參與普通教育課程的范圍（如有）：個別化教育計劃個別化教育計劃(IEP)學(xué)生姓名：RevisionOctoberRevisionOctober2012支持類型1.特殊教育支持的時間量匚|流動：由特殊教育人士提供的特殊教育支持和服務(wù)為教學(xué)日的20%或以下□輔助：由特殊教育人士提供的特殊教育支持和服務(wù)介于教學(xué)日的20%以上、80%以下□全日型：由特殊教育人士提供的特殊教育支持和服務(wù)為教學(xué)日的80%以上2.特殊教育支持的類型□自閉癥支持||失明-視覺缺陷支持□耳聾和重聽支持□情感支持□學(xué)習(xí)支持□生活技能支持□多重殘障支持□身體支持□言語和語言支持學(xué)生計劃開展地點實施個別化教育計劃所在學(xué)區(qū)的名稱：實施個別化教育計劃所在教學(xué)樓的名稱：這所學(xué)校是否為該生的鄰舍學(xué)區(qū)學(xué)校(即如果他/她沒有制定個別化教育計劃，是否將就讀這所學(xué)校)？II是匚I否。若答案為“否”，請選擇否定的原因?！踵徤釋W(xué)區(qū)學(xué)校不能提供該生的個別化教育計劃所需的特殊教育支持和服務(wù)□其它。請解釋：個別化教育計劃個別化教育計劃（IEP）學(xué)生姓名：RevisionOctoberRevisionOctober2012八、PENNDATA報告：教育環(huán)境（完成A或B部分；只選擇一種教育環(huán)境）用該學(xué)生花在普通課程的時數(shù)除以教學(xué)日的總時數(shù)（包括午餐、午休、學(xué)習(xí)時間），計算該學(xué)生在普通課堂內(nèi)的時間百分比。結(jié)果再乘以100A部分：對于與非殘障同齡人一起在普通教學(xué)大樓接受教育的學(xué)生一標(biāo)明該學(xué)生在普通教育課堂內(nèi)接受教育的時間百分比：在普通課程課堂外接受與該生殘障無關(guān)的服務(wù)的時間（如接受“英語為第二語言”（ESL）服務(wù)的時間），應(yīng)視為普通課堂內(nèi)的時間?；ㄔ谂c年齡相符的社區(qū)場所（場所中既有有殘障的人也有無殘障的人）如校園和職業(yè)場所的教育時間，應(yīng)視為普通課堂內(nèi)的時間。對該學(xué)生的計算:第1欄第2欄計算指明百分比百分比類型該生每天花在普通課堂上的總時數(shù)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)日的總時數(shù)（包括午餐、午休和學(xué)習(xí)時間）（普通課堂內(nèi)的時數(shù)￡教學(xué)日時數(shù)）X100=%（第1欄￡第2欄）X100=%A部分：該生在普通課堂內(nèi)的教育時間百分比：運用計算結(jié)果一一選擇相應(yīng)的百分比類型當(dāng)天的%口普通課堂內(nèi)的教育時間為當(dāng)天的80%或以上口普通課堂內(nèi)的教育時間介于當(dāng)天的79-40%之間口普通課堂內(nèi)的教育時間不到當(dāng)天的40%口批準(zhǔn)的私立學(xué)校（走讀）批準(zhǔn)的私立學(xué)校（寄宿）其它私立機(jī)構(gòu)（走讀）匚|其它私立機(jī)構(gòu)（寄宿）其它公立機(jī)構(gòu)（寄宿）B部分：只要求在普通教學(xué)大樓以外接受教育達(dá)到當(dāng)天50%以上的學(xué)生填寫本部分一與相應(yīng)選擇對應(yīng)的行上，選擇并指明學(xué)?；驁鏊拿Q：（如果學(xué)生在這些地點所花的時間不到當(dāng)天的50%口批準(zhǔn)的私立學(xué)校（走讀）批準(zhǔn)的私立學(xué)校（寄宿）其它私立機(jī)構(gòu)（走讀）匚|其它私立機(jī)構(gòu)（寄宿）其它公立機(jī)構(gòu)（寄宿）□其它公立機(jī)構(gòu)（走讀）匚|醫(yī)院/在家□教養(yǎng)所□州以外的場所匚|在家接受教育

A部分的范例：如何計算PennData教育環(huán)境百分比第1欄第2欄計算指明百分比該生在普通課堂接受教育的總時數(shù)——每天標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)日的總時數(shù)（包括午餐、