我的課改故事

我的課改故事——細(xì)化任務(wù)、關(guān)注全體我校實施課改近一年半時間，在這條路上我從懷疑到嘗試、從肯定到喜歡。慢慢摸索適合自己學(xué)生的課改之路。我所帶的是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，課改以前我在課堂上力求標(biāo)新立異，變著各種花樣給學(xué)生講，客堂熱熱鬧鬧，可學(xué)生并不領(lǐng)情，尤其是屏幕廣播后下面更是一片混亂，不停地電子舉手。致使教學(xué)工作一股陷入僵局，以至后來竟不知如何去講。我開始懷疑是我出了問題還是學(xué)生出了問題。實踐的失敗使最初的狂熱和激情蕩然無存，職業(yè)的倦怠再次席卷了我。我看不到課堂的精彩和明媚的陽光。此時課改開始了，但我們的學(xué)生群體比較特殊，他們多是自主學(xué)習(xí)差的學(xué)生，帶領(lǐng)著他們課改更是難上加難。我懷疑這條路能否走下去？但課改勢在必行，我的課堂已經(jīng)存在大量的問題了，我只能試著往前走。最初，我簡單的套用杜郎口模式，預(yù)習(xí)——展示交流——總結(jié)評價。這在我們信息課上表現(xiàn)為任務(wù)分發(fā)——學(xué)生演示——教師點撥。開始部分同學(xué)們還能堅持下來把任務(wù)做完，展示的時候大家又出現(xiàn)問題了，他們不是爭先恐后、而是你推我讓、都不愿意表現(xiàn)。想盡了一切激勵的辦法，對于我們的中職生都無濟(jì)于事。我只能采取隨機(jī)點名演示。到后來學(xué)生對于預(yù)習(xí)的任務(wù)也出現(xiàn)了倦怠，根本不愿意自己靜下心來完成，一味的等靠。我必須采取行動保證我們的學(xué)生動起來、說起來、能力提上來；讓他們有所進(jìn)步。用以前的辦法一部分自覺地同學(xué)還能有所收獲，但多數(shù)同學(xué)是在浪費時間。在逐步的探索中我發(fā)現(xiàn)是我引導(dǎo)和監(jiān)督的不到位，致使一部分“懶惰”的學(xué)生有機(jī)可乘，后來我在下發(fā)任務(wù)時做到具體細(xì)化、實時監(jiān)督。我在下邊不停地重復(fù)要求、及時跟蹤。等到所有的同學(xué)都能完成要求在進(jìn)行下一個知識點的學(xué)習(xí)。這樣又出現(xiàn)了好學(xué)生“等”的現(xiàn)象。為了滿足不同層次的學(xué)生，我必須環(huán)顧所有同學(xué)的表現(xiàn)，并不斷的對不同層次的學(xué)生提出要求；同時我會邀請一部分好學(xué)生作為輔導(dǎo)員幫助我解決問題。應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性很強(qiáng)的課，這樣好點的同學(xué)既幫我解決了問題同時自己得到了提高和鍛煉。令我感到欣慰的是，這樣每節(jié)課的知識點至少有80%的同學(xué)能掌握，這正是我所期待的。預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)解決了，但展示過程中仍存在問題，同學(xué)們只會演示操作不能很好的表達(dá)講述。組織語言能力和知識點講解有待提高。這要鼓勵學(xué)生多看書了解專業(yè)用語的一些表述。我會在今后的改革路上繼續(xù)探索、不斷解決新的問題。在這條路上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的點滴改變和進(jìn)步就是這“充?！敝械囊幻钻柟?！我們背對著相互依靠，我們面對面坦誠相待！我們共同進(jìn)步著！也許，教育過程中由學(xué)生帶來的酸甜苦辣在每一位教師的心里，都有一本說不完的故事，但學(xué)生的一聲“老師好”，又會讓我們感到莫大的安慰。這種甜美的感受來自于教書育人本身所蘊含的無窮樂趣，