《燃情音樂(lè)劇》案例

《燃情音樂(lè)劇》教學(xué)案例音樂(lè)學(xué)科授課計(jì)劃課題燃情音樂(lè)劇執(zhí)教年級(jí)高一年級(jí)課時(shí)2—3課時(shí)課前準(zhǔn)備多媒體資料教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受了解音樂(lè)劇的特點(diǎn)和欣賞音樂(lè)劇的基本方法。通過(guò)聽(tīng)、看音樂(lè)劇，體會(huì)音樂(lè)劇的表現(xiàn)特點(diǎn)，初步了解音樂(lè)劇的表演形式。過(guò)程與方法通過(guò)欣賞、比較、探究、創(chuàng)作等活動(dòng)，讓學(xué)生了解音樂(lè)劇獨(dú)特的魅力所帶來(lái)的不同審美情趣及價(jià)值。感受音樂(lè)劇的經(jīng)典片段，豐富情感體驗(yàn)，增強(qiáng)表現(xiàn)欲望情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)賞析、創(chuàng)作活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，提升審美能力。感性體驗(yàn)到理性評(píng)價(jià)，再到個(gè)性展示，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。2、模仿音樂(lè)劇的形式表演，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1、了解音樂(lè)劇的特點(diǎn)2、各類(lèi)藝術(shù)的魅力教學(xué)難點(diǎn)1、創(chuàng)編活動(dòng)2、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入老師首先提問(wèn)：你們知道《雪狼湖》嗎？（同時(shí)播放片斷）（是張學(xué)友主演的，前陣子在廣州演過(guò)，是一部感人的愛(ài)情故事。那里面的歌曲很好聽(tīng)的教師提問(wèn)：大家喜歡這樣的音樂(lè)嗎？為什么？（流行音樂(lè)）那么知道它是屬于什么藝術(shù)形式嗎？教師復(fù)習(xí)：播放歌劇選段《費(fèi)加羅詠嘆調(diào)》，帶著問(wèn)題欣賞：①這是什么樣的藝術(shù)形式？②歌劇中有哪些演唱形式？③此選段的演唱形式是什么？④與《雪狼湖》相比有什么提示？能說(shuō)出《雪狼湖》的藝術(shù)形式嗎？（繼續(xù)思考）2、討論交流。3、談?wù)勑蕾p音樂(lè)后的感受？（可從音樂(lè)要素來(lái)分析）不少同學(xué)搶答到音樂(lè)劇教師：那么你們了解音樂(lè)劇嗎？什么是音樂(lè)劇呢？你們看過(guò)音樂(lè)劇嗎？（同學(xué)們都搖頭說(shuō)，沒(méi)有看過(guò)音樂(lè)劇，不了解音樂(lè)劇。）教師：欣賞非常著名的音樂(lè)劇《貓》。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，主要是想通過(guò)學(xué)生平時(shí)就有所關(guān)心的音樂(lè)劇《雪狼湖》拉近師生間的距離，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)劇的興趣。）二、音樂(lè)劇《貓》的賞析（1）簡(jiǎn)介《貓》的劇情及主要角色。A、音樂(lè)劇《貓》的地位B、音樂(lè)劇《貓》的劇情C、音樂(lè)劇《貓》的主要角色介紹（同時(shí)播放片斷）說(shuō)明：通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和比較的討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受和體驗(yàn)到音樂(lè)劇與歌劇的區(qū)別。（2）探索音樂(lè)劇的概念A(yù)、戲劇元素（通過(guò)眾多角色的介紹讓學(xué)生理解音樂(lè)劇的戲劇性）B、舞蹈元素（通過(guò)欣賞純白貓和保姆貓以及杰立克舞會(huì)場(chǎng)景）C、音樂(lè)元素（通過(guò)欣賞三次《回憶》的唱段來(lái)分析其音樂(lè)元素）D、舞臺(tái)美術(shù)（通過(guò)感受貓兒的化妝以及升上九重天的場(chǎng)景）（3）匯總音樂(lè)劇的概念音樂(lè)劇是以戲劇為基石，以音樂(lè)為靈魂，以舞蹈為重要表現(xiàn)形式，將舞臺(tái)美術(shù)融為一體的綜合性舞臺(tái)表演藝術(shù)。（4）探索音樂(lè)劇特點(diǎn)：1、播放“珍妮點(diǎn)點(diǎn)”（可愛(ài)貓）選段①簡(jiǎn)介這一選段的劇情②帶著問(wèn)題欣賞A、布景、道具、服飾等B、音樂(lè)風(fēng)格C、演唱風(fēng)格③師生交流討論：結(jié)論：音樂(lè)劇具有現(xiàn)代性、綜合性的特點(diǎn)說(shuō)明：通過(guò)欣賞、分析、感受音樂(lè)劇的特點(diǎn)：現(xiàn)代性、綜合性。2、播放“格里澤貝拉”（流浪貓）這一選段①帶著問(wèn)題欣賞A、這回是哪只貓登臺(tái)亮相了？從那里可以看出？B、音樂(lè)表現(xiàn)怎樣的意境？（可從音樂(lè)要素分析）C、演唱風(fēng)格是什么？②師生交流討論：結(jié)論：音樂(lè)劇具有多元性的特點(diǎn)③拓展討論：談對(duì)音樂(lè)劇“貓”的認(rèn)識(shí)，感想或怎樣看“流浪貓”？說(shuō)明：通過(guò)設(shè)問(wèn)、討論、對(duì)比，揭示音樂(lè)劇多元性的特點(diǎn)，并隨機(jī)進(jìn)行德育教育。（5）音樂(lè)劇的起源、發(fā)展簡(jiǎn)介音樂(lè)劇的發(fā)展史及中國(guó)音樂(lè)劇的現(xiàn)狀?？偨Y(jié)音樂(lè)劇具有商業(yè)操作性的特點(diǎn)說(shuō)明：通過(guò)了解音樂(lè)劇的發(fā)展史，拓寬學(xué)生的視野，揭示音樂(lè)劇的特點(diǎn)之一：商業(yè)操作性。（4）音樂(lè)劇的主要特點(diǎn)：※現(xiàn)代性——音樂(lè)、舞蹈、舞美、音響等都高度體現(xiàn)出時(shí)代發(fā)展的水平?！C合性——指音樂(lè)、舞蹈、表演等各種藝術(shù)形式的有機(jī)結(jié)合?！嘣浴囆g(shù)形式豐富多樣?！虡I(yè)操作性——以經(jīng)濟(jì)效應(yīng)為主要目的的，面向大眾的一種藝術(shù)形式。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)特意設(shè)計(jì)的，我知道當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到歌曲時(shí)必然會(huì)有反映，因此為了讓學(xué)生知道其實(shí)他們平時(shí)喜歡唱的英文歌曲，大多數(shù)是世界名曲，音樂(lè)課欣賞的作品不是只有民族和古典的作品，也有他們喜聞樂(lè)唱的現(xiàn)代通俗作品。借此拉近學(xué)生與音樂(lè)課的距離，改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的偏見(jiàn)。）三、《鐘樓怪人》的賞析1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解舞臺(tái)語(yǔ)言這種他們平時(shí)不太接觸的表演方式。2、關(guān)注整個(gè)音樂(lè)劇里的流行元素。3、了解音樂(lè)劇演員必須具備綜合的素質(zhì)。4、音樂(lè)劇的舞臺(tái)、燈光、道具等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式。四、討論觀看結(jié)束后，師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié)一下什么是音樂(lè)劇?音樂(lè)劇是又歌又舞的藝術(shù)形式音樂(lè)劇由音樂(lè)、舞蹈、戲劇組成”音樂(lè)劇的表演是又唱又跳，還有故事情節(jié)”……教師歸納：“音樂(lè)劇是當(dāng)代西方國(guó)家通俗音樂(lè)戲劇的簡(jiǎn)稱(chēng)。是集歌劇、舞劇與話劇表演為一體的新型舞臺(tái)戲劇形式?！苯處煟簶?gòu)成音樂(lè)劇的三大要素是什么？（音樂(lè)、戲劇、舞蹈）師說(shuō)：那么三者間是怎樣的關(guān)系？（戲劇是基礎(chǔ)，音樂(lè)是靈魂，舞蹈是重要的表現(xiàn)形式）（學(xué)生通過(guò)觀看音樂(lè)劇都能說(shuō)出構(gòu)成音樂(lè)劇的三大要素，并概括出三者間的關(guān)系。這里設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。五、拓展活動(dòng)師提問(wèn)：“音樂(lè)劇是如何發(fā)展起來(lái)的？音樂(lè)劇有哪些藝術(shù)特征？音樂(lè)劇和歌劇和傳統(tǒng)戲曲形式上有何異同？音樂(lè)劇有哪些經(jīng)典名著以及它們的藝術(shù)成就？音樂(lè)劇與歌劇的唱法有何不同？音樂(lè)劇與歌劇的樂(lè)隊(duì)有何不同？音樂(lè)劇主題的出現(xiàn)有哪幾種形式？（布置學(xué)生們課后分組查找資料，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并把探究成果在課堂上展示，和大家共同分享）（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在查找資料、尋找答案時(shí)，一定要對(duì)各種資料進(jìn)行集中、甄別與篩選，而這一種學(xué)習(xí)過(guò)程，又讓他們對(duì)音樂(lè)劇的知識(shí)有了較為全面而又準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們既掌握了知識(shí)，又提高了自學(xué)的能力，還體驗(yàn)到成功的喜悅，更重要為的是這是他們自主探究式學(xué)習(xí)的“成果”。）20年代以前的音樂(lè)劇在英美有不同的歷史背景，在美國(guó)，它較多地受爵士樂(lè)、踢踏舞、喜劇性話劇和含有歌唱的喜劇的影響。在英國(guó)，音樂(lè)劇更多地與輕歌劇和話劇，特別是莎士比亞、莫里哀、易卜生的戲劇背景相關(guān)，舞蹈方面則更貼近芭蕾舞?！苯處熖峁讉€(gè)音樂(lè)劇的片斷，請(qǐng)學(xué)生欣賞《鐘樓怪人》與《歌劇魅影》、《悲慘世界》、《DOLEMI》的片段）展示課：同學(xué)們踴躍的上講臺(tái)展示探究學(xué)習(xí)的成果。大家在分享成果的同時(shí)獲得了知識(shí)，在欣賞、演唱歌曲的過(guò)程中得到了審美體驗(yàn)。（這是一節(jié)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果展示課，學(xué)生邊交流邊在一起分享成功的喜悅，我也為這樣的氣氛感染：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師不再僅是“傳授者”，而是引出學(xué)生“珠玉”的引導(dǎo)者。）六、創(chuàng)編活動(dòng)1、欣賞學(xué)生較熟悉的短小歌曲。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位重新填詞，并且邊唱邊舞進(jìn)行表演。2、小組創(chuàng)編3、全班交流表演。說(shuō)明：通過(guò)參與創(chuàng)編活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的認(rèn)識(shí)、了解，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)劇中歌舞一體的特點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)，活躍課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐、合作、學(xué)習(xí)能力。（學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得戲劇表演體驗(yàn)，展現(xiàn)和鍛煉自己的表演能力，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。）課后反思反思本單元《走進(jìn)音樂(lè)劇》的教學(xué)，成功之處是在教學(xué)方法上改變了過(guò)去那種教師自己收集資料、制作做課件、認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生被動(dòng)接受的方法，而是采用了開(kāi)放式教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性。首先從學(xué)生感興趣的話題切入，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，然后通過(guò)觀看音樂(lè)劇----查找收集資料----創(chuàng)作表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)從感性上升到理性，再?gòu)睦硇曰氐礁行缘倪^(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是在興趣支配下主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中得到情感體驗(yàn)，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)學(xué)生的審美能力也得到提高。充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生的表演雖然還不是很成熟，但是他們很認(rèn)真，可見(jiàn)在課間是有練習(xí)的。領(lǐng)唱的同學(xué)能注意歌曲演唱時(shí)的