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高考作文之歐亨利式結(jié)尾作文高考高考作文之歐亨利式結(jié)尾作文高考高考作文之歐亨利式結(jié)尾作文高考?xì)W亨利式結(jié)尾作文高考【篇一：2015年高考作文素材累積(二)】2015年高考作文素材累積(二)高考作文素材：十件應(yīng)當(dāng)花時(shí)間去做的事情花時(shí)間思慮這是智慧的本源?；〞r(shí)間工作這是成功的門(mén)路?；〞r(shí)間助人這是快樂(lè)的本源?；〞r(shí)間閱讀這是知識(shí)有基礎(chǔ)?；〞r(shí)間去笑這是去除煩惱的靈藥?；〞r(shí)間健身這是財(cái)產(chǎn)與生命的保障。花時(shí)間深思這是凈化心靈，身心合一的捷徑?；〞r(shí)間娛樂(lè)這是享受人生，永葆青春的秘方?；〞r(shí)間愛(ài)人這是生命最感人的樂(lè)章?；〞r(shí)間計(jì)劃這是如何有時(shí)間做前九件事的要訣。青年大有可為在科學(xué)創(chuàng)辦方面，我們能夠列舉歷史上一些有名人物獲得創(chuàng)辦成就的年紀(jì)。伽利略17歲時(shí)發(fā)現(xiàn)鐘擺原理。伽羅華17歲創(chuàng)辦群論。牛頓20歲創(chuàng)辦微積分，24歲提出萬(wàn)有引力定律。愛(ài)迪生21歲獲得每一次專(zhuān)利，30歲發(fā)明留聲機(jī)，32歲發(fā)理解熾燈，33歲發(fā)明電車(chē)。徐霞客22歲開(kāi)始游覽各地，進(jìn)行地理觀察。34歲的楊振寧與30歲的李政道共同發(fā)現(xiàn)了宇稱(chēng)不守衡，榮獲諾貝爾物理獎(jiǎng)。還有彭加木、陳中偉、楊樂(lè)等科學(xué)家也都是年青時(shí)期便作出了優(yōu)異的貢獻(xiàn)的。上述各種案例證明，在科學(xué)創(chuàng)辦方面，青年是最有創(chuàng)辦力的?？鞓?lè)靠自己美國(guó)的戴爾卡耐基說(shuō)：我相信，我們的內(nèi)心安靜和我們?cè)谏钪兴@得的快樂(lè)，其實(shí)不在于我們身處何方，也不在于我們擁有什么，更不在于我們是什么樣的人，而在于我們的心靈所達(dá)到的境地。在這里，外界的要素與此并無(wú)多大的關(guān)系。大概三百年前，當(dāng)彌爾頓雙目失明后，他就發(fā)現(xiàn)了這一真諦，他說(shuō)：思想運(yùn)用以及思想自己，能將地獄變整天堂，抑或?qū)⑻焯米優(yōu)榈鬲z。以拿破侖和海倫凱勒的一世為例，就能夠證明彌爾頓的話(huà)是何等的正確。拿破侖擁有了一般人朝思暮想的全部光榮、權(quán)益、財(cái)產(chǎn)，等等，可是他卻對(duì)圣海琳娜說(shuō)：在我的一世中，素來(lái)沒(méi)有過(guò)快樂(lè)的日子。而海倫凱勒是個(gè)又盲、又聾、又啞的殘疾人，可她卻說(shuō)：生活是多么美好呀！草坪畫(huà)一位學(xué)雕塑的青年，大學(xué)畢業(yè)后去外國(guó)留學(xué)。到了外國(guó)，他沒(méi)有馬上找到適合的工作，面對(duì)高昂的學(xué)費(fèi)，他到達(dá)一家飯館打工。他的任務(wù)就是給飯館的草坪修修剪剪，根本和他的專(zhuān)業(yè)沒(méi)關(guān)。開(kāi)初，他干得很氣餒。有一天，他帶著情緒將一塊花草弄壞了。他也愣愣地站在那里，想方法填補(bǔ)。突然，他靈光一閃，將計(jì)就計(jì)，把剪錯(cuò)的地方從頭設(shè)計(jì)，再加以整理，成了一幅特其余畫(huà)，并且是立體的。此后，他存心把整個(gè)花園設(shè)計(jì)了一下，畫(huà)出了若干幅作品來(lái)。有一天，老板見(jiàn)了，十分驚詫?zhuān)o了他很高的談?wù)?，同時(shí)也給了他很高的薪資。再此后，他自己開(kāi)了家企業(yè)，專(zhuān)門(mén)替他人設(shè)計(jì)、創(chuàng)作草坪畫(huà)，效益十分可觀。誠(chéng)信女孩27歲的廣東女孩兒林海燕經(jīng)營(yíng)著一個(gè)小小的體彩投注站。8月30日，一位常去她的投注站買(mǎi)彩票的彩民選好11

2002年個(gè)號(hào)后，因?yàn)橐霾睿愦螂娫?huà)給林海燕，要她先打出這張票。當(dāng)晚開(kāi)獎(jiǎng)后，林海燕便發(fā)現(xiàn)該張彩票中了500萬(wàn)元頭獎(jiǎng)。誰(shuí)知，健忘的吳先生竟把買(mǎi)彩票一事圓滿(mǎn)忘了，并無(wú)來(lái)取票。后經(jīng)林海燕主動(dòng)打電話(huà)告訴他，該彩民才想起彩票的事，吃驚地說(shuō)：不會(huì)吧，中了500萬(wàn)元你還會(huì)告訴我？林海燕的誠(chéng)信行為，地遇到人們道德贊美的同時(shí)，也為她帶來(lái)了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。從200年9月開(kāi)始，林海燕每個(gè)月賣(mài)出的彩票是過(guò)去營(yíng)業(yè)額的十多倍。高考作文素材：窮漢和富豪有一個(gè)窮漢躺在沙岸上曬太陽(yáng)，一個(gè)富豪走過(guò)來(lái)對(duì)他說(shuō)：你真懶，大好的時(shí)間不去拼死工作掙大錢(qián)，你看看我，因?yàn)榕ぷ鳎F(xiàn)在已經(jīng)成了百萬(wàn)富豪了。窮漢問(wèn)：你成了百萬(wàn)富豪有什么好?富豪說(shuō)：就能夠有大把的錢(qián)去休閑度假曬太陽(yáng)啊!窮漢翻了一個(gè)身，懶洋洋地說(shuō)：那你看我現(xiàn)在在干嗎?發(fā)明的錯(cuò)誤？發(fā)明雖無(wú)價(jià)錢(qián)高低之分，卻有成敗與否之別。歷史上，ddt的發(fā)明，曾在消滅農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)和居家殺蟲(chóng)中發(fā)揮過(guò)奇異作用，并博得了1948年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?？墒莇dt難降解、有劇毒，長(zhǎng)久使用會(huì)造成環(huán)境污染，進(jìn)入人體后會(huì)累積在肝臟及脂肪組織內(nèi)，造成慢性中毒。更有甚者，已引起了嚴(yán)重的男性非男性化癥。有人稱(chēng)，把諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)授與ddt的發(fā)明和推行者，是一大錯(cuò)誤，ddt是一項(xiàng)失敗的發(fā)明。有關(guān)資料顯示，一立方米木材只好生產(chǎn)一次性筷子28000雙。又據(jù)認(rèn)識(shí)，1998年我國(guó)生產(chǎn)450億雙一次性筷子，因此耗費(fèi)木材達(dá)萬(wàn)立方米。因此，明目張膽地濫用一次性筷子，等于損壞叢林、損壞環(huán)境。從這個(gè)意義上講，一次性筷子的發(fā)明也是錯(cuò)誤和失敗的。假如你不滿(mǎn)意，請(qǐng)告訴我有一家咖啡屋，他們?cè)诿恳粡堊雷拥呐铺?hào)下邊都標(biāo)著征采建議的字樣：這咖啡屋是我的，也是你的，假如你滿(mǎn)意，請(qǐng)邀約你的朋友；假如你不滿(mǎn)意，請(qǐng)告訴我們!結(jié)果，顧客不停地提建議，不停地邀約故人新朋，咖啡屋集思廣益，精益求精設(shè)備和服務(wù)水平，不停地迎來(lái)更多的顧客，買(mǎi)賣(mài)實(shí)在火爆。機(jī)遇有一天，一個(gè)荒僻的鄉(xiāng)村中學(xué)里來(lái)了一輛汽車(chē)。一個(gè)衣著黑夾克的男子對(duì)一群孩子說(shuō)：誰(shuí)愿意當(dāng)演員？孩子們都目瞪口呆。一個(gè)其實(shí)不美麗的女孩子怯怯地站出來(lái)說(shuō)：我愿意。男子說(shuō)：那你會(huì)什么呢？女孩說(shuō)：我會(huì)唱歌。女孩在大家眼前唱了一首歌，斷斷續(xù)續(xù)的，幾乎不可以調(diào)子。女孩唱完，中年男子對(duì)女孩說(shuō)：我要選的演員就是你了。那個(gè)女孩名叫魏敏芝，而那此中年男子就是張藝謀?？鞓?lè)以前有一個(gè)人，生活快活，世界上的任何東西都使他感覺(jué)快樂(lè)，就是看一棵小草，他也會(huì)喜笑容開(kāi)。有一次，他突然想要彎下腰來(lái)看一看他的歡樂(lè)還在不在。可是，他剛一哈腰，歡樂(lè)就不見(jiàn)了。怎么會(huì)是這樣呢？他喃喃自語(yǔ)道，歡樂(lè)剛才還在，突然一下子憂(yōu)如掉進(jìn)地縫里去了！于是他走遍山川河谷、叢林和野外，去找尋自己的歡樂(lè)。人們各種各種的他看到好多，但就是看不到看書(shū)的快樂(lè)，他哈腰曲背，找遍了每一個(gè)角落，失掉的歡樂(lè)仍是沒(méi)有找到。這時(shí)，他直起了身子對(duì)自己說(shuō)：不找了！丟了就丟了，有什么方法呢，莫非要彎著腰找一輩子嗎？可是說(shuō)也奇異，當(dāng)他剛素來(lái)起身子，歡樂(lè)又回到了他的身上。歡樂(lè)是怎么丟的，又怎么回來(lái)了！高考作文素材：三個(gè)砌磚的工人有人曾問(wèn)三個(gè)砌磚的工人：你們?cè)诟墒裁矗康谝粋€(gè)和第二個(gè)的回答，分別是砌磚和賺薪資，而第三個(gè)工人的回答是建筑世界上最富特點(diǎn)的房屋。數(shù)年后，這第三個(gè)工人成了有名的建筑師，設(shè)計(jì)了好多驚人的杰作。梨雖無(wú)主，但我心有主《元史》載，宋元之際，世道紛雜。學(xué)者許衡出門(mén)，天氣酷熱，口喝難忍。路邊正好有棵梨樹(shù)，行人都去摘梨止喝，惟有許衡不為所動(dòng)。有人問(wèn)：你何不摘梨止喝？許衡道：不是我自己的梨，豈能亂摘？那人笑其迂，道：世道這樣亂，管他誰(shuí)的梨呢？許衡說(shuō)：梨雖無(wú)主，但我心有主。最后一片葉子美國(guó)作家歐亨利在小說(shuō)《最后一片葉子》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：年青的女畫(huà)家瓊西因患肺炎，危在朝夕，用醫(yī)生的話(huà)說(shuō)，：她的病只有十分之一的恢復(fù)希望，這一份希望就是她想要活下去的念想。已經(jīng)是暮秋的時(shí)分了，瓊西開(kāi)始數(shù)窗外一棵老極了的長(zhǎng)青藤上的樹(shù)葉。她確信，當(dāng)最后一片葉子零落的時(shí)候，自己就該去了。可是，藤條上剩下的最后一片葉子卻任憑風(fēng)吹雨打，總也不愿零落。瓊西因此遇到了激勵(lì)，病勢(shì)一每日好起來(lái)。最后，她終于感覺(jué)想死是有罪過(guò)的，在醫(yī)生的治療下，身體竟奇景般地康復(fù)了?？墒?，那片樹(shù)葉不是真的樹(shù)葉，是人畫(huà)上去的。。晴日防陰雨宋仁宗時(shí)，張高節(jié)當(dāng)宰相，但在生活享受上同當(dāng)河南節(jié)度判官時(shí)相同，親密的人有的勸他：您現(xiàn)在領(lǐng)取的俸祿好多，可是自己生活享受卻這樣的節(jié)約，您固然的確以廉潔節(jié)約自律，但這樣做不免有些矯情作仿。張高節(jié)痛惜說(shuō)：我今日的俸祿這么多，即便全家穿綢緞的衣服，吃難得的飲食，還怕辦不到嗎？可是，倘若有一天我被罷官或病死了，可是家里的人已經(jīng)長(zhǎng)久習(xí)慣過(guò)豪侈生活，不可以夠馬上變?yōu)楣?jié)約，那時(shí)候必然會(huì)因?yàn)閾]霍一空而落到饑寒無(wú)依的地步的。櫻桃樹(shù)故事傳說(shuō)華盛頓小時(shí)候曾把父親心愛(ài)的一棵櫻桃樹(shù)砍倒了。父親回來(lái)發(fā)現(xiàn)后，詰責(zé)家人：這是誰(shuí)干的好事？華盛頓內(nèi)心有點(diǎn)緊張，但想了此后，不是英勇地走到父親眼前，帶著羞慚的神情說(shuō)：爸爸，是我干的。？父親反問(wèn)道：小鬼，把我心愛(ài)的櫻桃樹(shù)砍倒了，你不知道我要揍你嗎？華盛頓見(jiàn)父親怒氣示消，便回答說(shuō)：可我告訴你的是一個(gè)事實(shí)呀！父親聽(tīng)后，不單沒(méi)有處分華盛頓，反而贊美說(shuō)：認(rèn)可錯(cuò)誤是英豪行為，要比一千棵櫻桃樹(shù)更有價(jià)值?！酒焊呖棘F(xiàn)代文閱讀答題模式(學(xué)生)】高考現(xiàn)代文閱讀答題模式一、故事情節(jié)（一）情節(jié)歸納問(wèn)答模式1、【常有題型】1）用一句話(huà)或簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句歸納故事情節(jié)。2）文中共寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)挨次加以歸納。3）這篇小說(shuō)的情節(jié)是如何張開(kāi)的?請(qǐng)歸納回答。4）歸納小說(shuō)部分內(nèi)容(包含指出初步、發(fā)展、熱潮和結(jié)局四部分中的某一方面)2、【常有回答】1）一句話(huà)歸納情節(jié)式答案主要用歸納性的語(yǔ)句表述小說(shuō)的主要情節(jié)：什么人在什么時(shí)間，什么地址，做了什么事情。若有必需，可再加上該事情的結(jié)果和產(chǎn)生的影響。如：（2009安徽高考《董師傅游湖》）這篇小說(shuō)的主要情節(jié)是什么？參照答案：董師傅領(lǐng)小翠游湖。（2）分點(diǎn)歸納情節(jié)式如：（2010廣東，沃爾夫?qū)?博歇爾特《面包》）請(qǐng)歸納小說(shuō)的主要情節(jié)。答：①老婆發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包。②丈夫謊言掩蓋。③老婆替丈夫圓謊。④次日晚飯，老婆多分了面包給丈夫。（分析：認(rèn)真梳理整個(gè)事件，即可發(fā)現(xiàn)整個(gè)事件的發(fā)展分為四個(gè)階段，這里不好用一句話(huà)來(lái)歸納主要情節(jié)，即可采納針對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行歸納的方式。）（二）、情節(jié)作用問(wèn)答模式1、【常有題型】1）小說(shuō)敘寫(xiě)某一情節(jié),有什么作用?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。2）簡(jiǎn)要分析小求情節(jié)的特點(diǎn)及作用。3）作者頻頻寫(xiě)某一情節(jié),有什么作用?作者寫(xiě)某一段,對(duì)張開(kāi)情節(jié)有什么作用?2、【常有回答】從構(gòu)造上：設(shè)置懸念、為后邊的情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋伏筆、照顧前文、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折、線(xiàn)索，貫串全文。從內(nèi)容上：點(diǎn)明人物活動(dòng)的環(huán)境、表現(xiàn)了人物性格、表現(xiàn)要旨或深入了主題。（三）小說(shuō)開(kāi)頭作用1）開(kāi)頭是設(shè)疑法或懸念法（提出疑問(wèn)，此后專(zhuān)家文過(guò)程中或結(jié)尾才回答疑問(wèn)），其作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思慮，吸引讀者把小說(shuō)讀下去。答題角度為：①引起讀者的思慮。②引出下文的情節(jié)。③突出人物形象。④揭露小說(shuō)的主題。2）小說(shuō)的開(kāi)頭假如是寫(xiě)景法，答題角度為：交代故事發(fā)生的環(huán)境、襯著氛圍、襯托人物心情。（四）小說(shuō)結(jié)尾作用1）小說(shuō)的結(jié)局假如假如出乎不測(cè)，（歐亨利式結(jié)尾）答題角度為：①?gòu)臉?gòu)造安排上看，它使平庸的故事情節(jié)猛然生出波瀾，如石破天驚，激烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震驚人心的力量。②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照顧，令人感覺(jué)又在情理之中。③從主題上看，能更好地深入主題。2）小說(shuō)的結(jié)局假如是令人傷感的慘劇，答題角度為：①?gòu)闹黝}上看，能更好地深入主題。②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。③這類(lèi)結(jié)局令人感人，令人回味，引人思慮。（3）小說(shuō)的結(jié)局假如是令人歡樂(lè)的大聚會(huì)，答題角度為：①?gòu)谋硗暌?jiàn)效上看，小說(shuō)喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人回味。②從閱讀者的感情體驗(yàn)看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意向構(gòu)成友好的一體，給人以寬慰、歡樂(lè)之感。③從主題上看，這樣的結(jié)局突顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭(zhēng)，反應(yīng)出人類(lèi)神往和平美好生活的夢(mèng)想。（4）小說(shuō)的結(jié)局假如是戛可是止，留下空白，答題角度為：留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)辦，能更好地深入主題。【知識(shí)貯備】（1）情節(jié)的作用①交代人物活動(dòng)的環(huán)境場(chǎng)所。②設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。③為后邊的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。④照顧前文。⑤線(xiàn)索或推動(dòng)其余情節(jié)發(fā)展。⑥刻畫(huà)人物性格。⑦表現(xiàn)要旨或深入主題。⑧使小說(shuō)內(nèi)容豐富、構(gòu)造波濤波折富藝術(shù)性。2）情節(jié)安排的特點(diǎn)（構(gòu)造安排談?wù)摚倬腿膩?lái)說(shuō)有一波三折式。作用是令人著迷，感人心魄，加強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。②就開(kāi)頭、結(jié)尾來(lái)說(shuō)有首尾響應(yīng)式。作用是使構(gòu)造親密、圓滿(mǎn)、圓合。③就開(kāi)頭來(lái)說(shuō)有倒敘式，如《祝愿》，先寫(xiě)祥林嫂的死，此后再寫(xiě)祥林嫂是如何一步步被封建禮教逼向死亡之地的。作用是制造懸念。④就結(jié)尾來(lái)說(shuō)有戛可是止，留下空白式。作用是給讀者充分的想象與聯(lián)想、引申思慮的空間，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人回味。豐富了小說(shuō)的內(nèi)涵，有助于擴(kuò)大外延意義。⑤其余，還有出乎不測(cè)式、慘劇式、喜劇式等。一般作用是加強(qiáng)見(jiàn)效，深入要旨。（3）情節(jié)安排的基本技巧①正敘：準(zhǔn)時(shí)間(空間)次序來(lái)寫(xiě)，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清楚。②倒敘：嚴(yán)禁時(shí)間先后次序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，此后再按次次表達(dá)下去的一種方法，造成懸念，令人著迷。③插敘：在表達(dá)主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，此后再接上本來(lái)的事件寫(xiě)。對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必需增補(bǔ)說(shuō)明，使情節(jié)更為圓滿(mǎn)，構(gòu)造更為嚴(yán)實(shí)，內(nèi)容更為充分豐滿(mǎn)。④補(bǔ)敘：在表達(dá)主要事件的過(guò)程中，增補(bǔ)表達(dá)另一與之有關(guān)的事件，此后再接上本來(lái)的事件寫(xiě)。對(duì)上文內(nèi)容加以增補(bǔ)講解，對(duì)下文做某些交代，照顧上下文。⑤平敘：表達(dá)兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事，使眉目清楚，照顧得體。4）貫串情節(jié)的線(xiàn)索小說(shuō)的線(xiàn)索：就是經(jīng)過(guò)什么把小說(shuō)中的故事、人物串在一同的那個(gè)“什么”，也就是小求情節(jié)發(fā)展環(huán)繞的中心?？勺骶€(xiàn)索的有：人、物、事、情、時(shí)間、空間，有單條線(xiàn)索（單線(xiàn)型構(gòu)造），也有多條線(xiàn)索（復(fù)線(xiàn)型構(gòu)造），如《藥》中的“人血饅頭”，即明暗兩條線(xiàn)索的交集物，貫串整篇小說(shuō)縱橫意義的線(xiàn)索。二、歸納小說(shuō)人物形象（一）、常有命題方式：①小說(shuō)的主人公是什么樣的人？請(qǐng)聯(lián)合小說(shuō)的詳細(xì)內(nèi)容分析。②某某是一個(gè)什么樣的人，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其性格特點(diǎn)。③試析某某人物的形象。（二）解題思路分四步走：①整體掌握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確立作者的感情是褒仍是貶，是頌揚(yáng)仍是嘲諷。②畫(huà)出小說(shuō)中對(duì)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的談?wù)摶蛟S作者借作品中其他人物對(duì)他的談?wù)撔缘恼Z(yǔ)句。③看用了什么手法，在此基礎(chǔ)進(jìn)步行歸類(lèi)歸納。④選擇適合的詞句表述出來(lái)。（三）答案組織模式：①一個(gè)總括句（人物身份）+分述性格特點(diǎn)型如：（09年安徽高考）《董師傅游湖》歸納小說(shuō)中董師傅這一人物形象的特點(diǎn)。答案：董師傅是一位一般木匠。（總括身份）他技藝精深，樸素平易，樂(lè)于助人，有平時(shí)心，有生活情味。（分述性格特點(diǎn)）②單句下定義型如：（2007年寧夏、海南卷《林沖見(jiàn)差撥》）差撥是一個(gè)什么樣的人？作者采納了什么表現(xiàn)手法刻畫(huà)這個(gè)人物？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）答案：（1）差撥是個(gè)利用職權(quán)詐取錢(qián)財(cái)?shù)膭?shì)利小人。（2分）（2）比較法。主要表現(xiàn)在對(duì)林沖先罵后夸的語(yǔ)言描繪上：如先是罵林沖為“賊配軍”、“賤骨頭”，此后夸林沖為“好男子”、“久后必然起家”。（4分）③分點(diǎn)歸納型（答案盡量使用歸納性短語(yǔ)）如：小說(shuō)中鮑勃擁有什么樣的性格？（6分）（08海南，歐?亨利《二十年此后》）答案：①重視友誼，信守誓言。②樂(lè)觀爽朗，快言快語(yǔ)。③妄圖閃避法律。三、小說(shuō)人物形象類(lèi)作用分析題（一）、【常有題型】小說(shuō)中的人物是一個(gè)如何的形象?塑造這一人物對(duì)小說(shuō)主題的作用。小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描繪、對(duì)話(huà)描繪、肖像描繪等好像何的作用?你認(rèn)為作者塑造的人物形象好像何的社會(huì)心義?請(qǐng)聯(lián)合文章內(nèi)容分析。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析某一人物形象的藝術(shù)價(jià)值。（二）、【思路指引】①人物類(lèi)考題:常常要考慮情節(jié)的推動(dòng)和主題的表現(xiàn)兩個(gè)方面。②分析細(xì)節(jié)描繪、對(duì)話(huà)描繪、肖像描繪等描繪手法的作用,第一要總結(jié)這些描繪的內(nèi)容,分析它們對(duì)人物形象塑造的作用,此后挨次考慮對(duì)情節(jié)、對(duì)主題的作用。③分析人物形象的社會(huì)心義,第一要聯(lián)合情節(jié)分析人物形象的典型性,此后聯(lián)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深切理解人物對(duì)今世社會(huì)的思想指導(dǎo)等方面的作用。④分析人物形象的藝術(shù)價(jià)值,主假如聯(lián)合社會(huì)現(xiàn)實(shí),分析人物形象折射的社會(huì)現(xiàn)象及給人們帶來(lái)的某種啟示。如：1、作者寫(xiě)老太太“一雙渾濁的眼睛”“花白的頭發(fā)和盡是皺紋的臉”有何妄圖?(5分)2、你認(rèn)為作者塑造的“林雄”形象好像何的社會(huì)心義?請(qǐng)聯(lián)合文章內(nèi)容分析。(6分)（《想起母親》）【答題思路】：第1題觀察的是肖像描繪的作用。應(yīng)先分析這一描繪對(duì)人物形象塑造的作用,接著挨次分析對(duì)情節(jié)發(fā)展及對(duì)主題的作用。答案示例:①肖像描繪,塑造了一位飽經(jīng)滄桑,到現(xiàn)在仍勤勞奮作的老母親的形象。(1分)(指向自己)②這個(gè)形象觸動(dòng)了林壯內(nèi)心深處的感情,為下文情節(jié)、感情的發(fā)展做了鋪墊。(2分)(指向情節(jié))③用老母親貧弱的形象與小司機(jī)的“橫”形成反差,促進(jìn)林雄情感迸發(fā),深入小說(shuō)的主題。(2分)(指向主題)(2)第2題觀察的是人物形象的社會(huì)心義,即塑造人物形象的作用。應(yīng)在人物個(gè)性分析中顯出其典型性,并由此折射社會(huì)存在的某些方面的問(wèn)題,此后分析其對(duì)社會(huì)的踴躍的作用。答案示例:①林雄請(qǐng)胡局長(zhǎng)垂釣,希望了卻拖欠的工程款,反應(yīng)了他的不正之風(fēng);(1分)但面對(duì)小車(chē)司機(jī)喝斥老太太時(shí),林雄表現(xiàn)出了他的正直、平易(人性難得的一面)。(1分)(聯(lián)合情節(jié)分析人物)②小說(shuō)經(jīng)過(guò)這樣一位擁有多面性格的形象,教育人們不要為利忘義,(1分)要有正直、平易的心靈;(1分)號(hào)召社會(huì)良知和正義。(2分)(言之有理即可。答“要孝順老人”也對(duì))(聯(lián)合人物分析意義)四、小說(shuō)主題（一）主題歸納種類(lèi)【知識(shí)貯備】主題的常有表現(xiàn)形式：①以小說(shuō)主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)采、道德等揭露人性中的真善美和假丑陋。②用故事的形式針砭弊端。③經(jīng)過(guò)寓言，寄寓人生真諦。④虛假生活經(jīng)歷，反應(yīng)人物生計(jì)狀態(tài)和心理狀態(tài)。2．主題的歸納常用基本術(shù)語(yǔ)：①頌揚(yáng)、贊美、張揚(yáng)什么。②嘲諷、責(zé)怪、揭露、訓(xùn)誡什么。③揭露什么人生道理。④對(duì)什么現(xiàn)象的反省。⑤表達(dá)了什么感情。歸納小說(shuō)主題的技法對(duì)主題的發(fā)掘一般可從以下幾方面：從作品背景看、從人物特點(diǎn)看、從情節(jié)發(fā)展看、從語(yǔ)言感情色彩看、從整體偏向看?！境Ｓ心Ｊ健竣僬页霰憩F(xiàn)小說(shuō)主題的句子(或用自己的話(huà)歸納作品的主題)；②讀了全文后，你理解了什么道理(本文對(duì)你有何啟示？說(shuō)說(shuō)你的一點(diǎn)意會(huì))；③聯(lián)合全文主題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)某一句話(huà)(某一個(gè)問(wèn)題)的理解或見(jiàn)解?！舅悸穼?dǎo)航】①?gòu)男≌f(shuō)的情節(jié)和人物形象下手。②聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描繪，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，掌握住人物形象所折射出的時(shí)代特點(diǎn)——達(dá)到揭露小說(shuō)主題的目的。③從小說(shuō)的優(yōu)異構(gòu)想中掌握作品的主題。④組織語(yǔ)言表達(dá)：小說(shuō)經(jīng)過(guò)描繪?故事情節(jié)，表示了?刻畫(huà)了?抒發(fā)了?五、小說(shuō)題目分析種類(lèi)【常有模式】①xx標(biāo)題有什么含義。②xx作為小說(shuō)的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)聯(lián)合全文說(shuō)說(shuō)你的理解.③這篇小說(shuō)的題目改成“xx”好不好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解和詳細(xì)原因。④小說(shuō)題為“xx”，但寫(xiě)其余文字多，聯(lián)合全文研究作者安排的原因。⑤這篇小說(shuō)以“xx”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)構(gòu)造、題材選擇等多方面的考慮。請(qǐng)選擇一個(gè)方面，聯(lián)合全文，陳說(shuō)你的見(jiàn)解并作分析。【思路導(dǎo)航】小說(shuō)標(biāo)題的一般作用由標(biāo)題種類(lèi)而定，歸納起來(lái)主要有以下作用：①交代主要的人物形象，如《我的叔叔于勒》。②交代故事發(fā)生的環(huán)境，如《故土》《邊城》等。③歸納小說(shuō)主要事件，如《林黛玉進(jìn)賈府》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》④設(shè)懸念，引起閱讀的興趣。如海明威的《喪鐘為誰(shuí)而鳴》。⑤貫串全文起線(xiàn)索作用，如《項(xiàng)鏈》、《藥》等。（指向情節(jié)構(gòu)造）⑥擁有象征意義，揭露小說(shuō)主題，點(diǎn)睛之筆，如《紅與黑》等。（指向主題）⑦令人物形象更為鮮亮突出，如《變色龍》（指向人物形象）六、表達(dá)技巧【常有題型】文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法(細(xì)節(jié)描繪、象征、比較、襯托、鋪墊、照顧、懸念、偶合等)以及用它塑造形象時(shí)所起的作用。文中的表達(dá)方式(記述、描繪、說(shuō)明、談?wù)?、抒?是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的。在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)(比方：語(yǔ)言精練、句式齊整而有節(jié)奏感、用詞正確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣)，給讀者供給哪些藝術(shù)審美情味。【思路導(dǎo)航】就是運(yùn)用了什么技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么見(jiàn)效?！局R(shí)貯備】觀察的表達(dá)技巧，一是表達(dá)方式，二是修辭手法，三是表現(xiàn)手法，四是布局謀篇。表達(dá)方式：表達(dá)（一）表達(dá)人稱(chēng)1.第一人稱(chēng)：第一人稱(chēng)敘事，是敘事者介入故事，甚至變?yōu)楣适轮械娜宋??！纠帯勘阌谥苯邮銘眩媲?，可信?.第二人稱(chēng)：“你”一進(jìn)入故事，讀者介入情節(jié)或陷進(jìn)故事的程度別其他人稱(chēng)更深入，不需要再經(jīng)變換?！纠帯科揭鬃匀唬銘迅ち腋腥耍髡邞B(tài)度更鮮亮。3.第三人稱(chēng)：敘事者全知全能，比較直接客觀地顯現(xiàn)豐富多彩的生活?！纠帯慷嘟嵌让枥L，不受時(shí)間和空間限制，反應(yīng)現(xiàn)實(shí)靈巧自由。（二）表達(dá)方式正敘：按某一次序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記述，【利處】把表達(dá)內(nèi)容表述的條理清楚，自然流利。倒敘：先把表達(dá)時(shí)間的結(jié)局或事件發(fā)生過(guò)程中某個(gè)突出片段提到前邊，此后再依據(jù)時(shí)間的發(fā)生、發(fā)展次序張開(kāi)表達(dá)?！纠帯吭斐蓱夷?，形成波濤，令人著迷。。插敘：在表達(dá)的過(guò)程中，依據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，臨時(shí)中止主線(xiàn)，插入有關(guān)的事情或必需地講解。插敘的內(nèi)容能夠使對(duì)舊事的回想聯(lián)想，能夠是對(duì)某些狀況的解說(shuō)說(shuō)明，還能夠夠是對(duì)人物、時(shí)間、背景的介紹?！纠帯吭鲅a(bǔ)豐富了人物、事件及背景，是文章內(nèi)容更充分，表達(dá)波折，行文有條不紊，構(gòu)造嚴(yán)實(shí)。補(bǔ)敘：是在表達(dá)的過(guò)程中讀前文波及的某些事物和狀況作必需地增補(bǔ)、交待。對(duì)前文所設(shè)伏筆作出回應(yīng)，或?qū)η拔闹写嫘牧粝碌慕娱境鲇枰詮浐??！纠帯渴箖?nèi)容圓滿(mǎn)充分，情節(jié)構(gòu)造圓滿(mǎn)，是敘事周?chē)?yán)，不留漏洞。平敘：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩朵，各表一枝”，(指表達(dá)兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)【利處】使眉目清楚，照顧得體。在《水滸傳》等傳統(tǒng)小說(shuō)頂用得比好多。（三）表達(dá)角度、全知視角。敘事人相當(dāng)于上帝，對(duì)全部的線(xiàn)索、發(fā)展和結(jié)局都如數(shù)家珍，對(duì)【篇三：2016年語(yǔ)文高考全國(guó)Ⅱ卷作文題全面解讀及下水作文】2016年語(yǔ)文高考全國(guó)Ⅱ卷作文題全面解讀及下水作文2016年語(yǔ)文高考全國(guó)Ⅱ卷作文題全面解讀及下水作文高考真題：2016年全國(guó)卷Ⅱ作文題合用地域：青海***甘肅吉林寧夏內(nèi)蒙古黑龍江18.閱讀下邊的資料，依據(jù)要求寫(xiě)一篇好多于

***重慶陜西海南遼寧800字的文章。（60分）語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的一生發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文修養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文修養(yǎng)的提高主要有三條門(mén)路：講堂有效講課、課外大批閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。請(qǐng)依據(jù)資料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意會(huì)出發(fā)，比較上述三條門(mén)路，論述你的見(jiàn)解和原因。要求選好角度，確立立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得剽竊，不得泄漏個(gè)人信息。（一）命題妄圖2016年初，教育部考試中心主任姜鋼登載在《中國(guó)高等教育雜志》上名為“堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心深入高考考試內(nèi)容改革”的文章，梳理了高考命題“一點(diǎn)四周”的改革主題，一點(diǎn)就是要在高考中間表現(xiàn)立德樹(shù)人，四周是指要在高考中間表現(xiàn)核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新精神四個(gè)方向。2016年高考新課標(biāo)Ⅱ卷作文堪稱(chēng)很好地貫徹了這一改革。Ⅱ卷的作文固然沒(méi)有直接波及到傳統(tǒng)文化的觀察，但語(yǔ)文修養(yǎng)即是人文修養(yǎng)、民族修養(yǎng)。語(yǔ)文修養(yǎng)的觀察，在某種程度上是對(duì)民族文化的觀察。跟著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)日異月新的同時(shí)也浮現(xiàn)出了好多問(wèn)題，國(guó)人在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)漸漸形成了過(guò)分的“經(jīng)濟(jì)意識(shí)”，傳統(tǒng)文化在流失，在青少年中式微，詳細(xì)表現(xiàn)為對(duì)閱讀的冷視，對(duì)母語(yǔ)的麻痹。Ⅱ卷作文對(duì)語(yǔ)文修養(yǎng)的觀察正是聯(lián)合當(dāng)下現(xiàn)實(shí)指引學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，從而進(jìn)一步指引學(xué)生提高人文修養(yǎng)、傳承民族精神，建立民族自信心和驕傲感。（二）資料解讀題目連續(xù)2015年全國(guó)Ⅰ卷的設(shè)計(jì)理念，表現(xiàn)資料，并對(duì)作文作出詳細(xì)的寫(xiě)作任務(wù)指令，屬任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。它由資料主體與作文要求兩個(gè)部分構(gòu)成。本作文題的資料主要內(nèi)容為：語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文修養(yǎng)。資料主要環(huán)繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文修養(yǎng)張開(kāi)，談到了個(gè)人發(fā)展、整個(gè)社會(huì)、國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信等問(wèn)題。個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和提高個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)，每個(gè)個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)的提高有助于整個(gè)社會(huì)的語(yǔ)文修養(yǎng)的提高，從而提高國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。資猜中提到的國(guó)家軟實(shí)力即一個(gè)國(guó)家的文化實(shí)力。它是一國(guó)綜合國(guó)力的重要表現(xiàn)，詳細(xì)包含文化、教育、公民的心態(tài)、公民的形象、中華民族精神以及文化產(chǎn)品等，更其至語(yǔ)言也可看作是一種文化實(shí)力。中國(guó)實(shí)現(xiàn)民族中興的道路上以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，過(guò)分依靠經(jīng)濟(jì)利益的邏輯來(lái)解決問(wèn)題，致使國(guó)家的文化軟實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落伍于其余國(guó)家，《人民日?qǐng)?bào)》英文版2006年的一期中寫(xiě)道：作為一個(gè)擁有5000多年文明史的文化起源地，中國(guó)假如只出口電視機(jī)，不出口電視機(jī)播放的內(nèi)容，也就是不出口中國(guó)的思想見(jiàn)解，那么中國(guó)就成了一個(gè)“硬件加工廠”。事實(shí)上，文化是綜合國(guó)力的重要構(gòu)成部分，也就是人們所說(shuō)的“軟實(shí)力”，它已經(jīng)成為各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。中國(guó)有著以和為本的價(jià)值觀和依靠道德博得尊敬的傳統(tǒng)，在文化多元化、全世界化的時(shí)代有著巨大的吸引力。十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在多個(gè)場(chǎng)合談到中國(guó)傳統(tǒng)文化，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價(jià)值系統(tǒng)的認(rèn)可與尊敬。2015年5月4日他與北京大學(xué)學(xué)子會(huì)談，也多次提到核心價(jià)值觀和文化自信。材料將語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文修養(yǎng)放到了國(guó)家政策的層面。提高語(yǔ)文修養(yǎng)的門(mén)路。1）講堂有效講課這一門(mén)路重申的是語(yǔ)文修養(yǎng)的提高，講堂是重點(diǎn)?？忌斫?，課堂不只教授學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀與寫(xiě)作的方法和技巧以及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用等，更能讓學(xué)生接受優(yōu)異的文化熏陶?？墒?，也應(yīng)當(dāng)注意到講堂講課的有限性，講堂講課是我們提高語(yǔ)文修養(yǎng)的一部分，但不是全部。2）課外大批閱讀書(shū)本是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是提高語(yǔ)文修養(yǎng)的首選。書(shū)本作為一種間接經(jīng)驗(yàn)，能夠讓我們更好地、更快地感覺(jué)到語(yǔ)言的魅力以及生活的豐富性。但考生依舊要辯證地對(duì)待問(wèn)題，大批的課外閱讀固然能夠很好地提高語(yǔ)言修養(yǎng)，但過(guò)多、太雜的書(shū)本也會(huì)降下我們的語(yǔ)文修養(yǎng)，在這樣一個(gè)自媒體的時(shí)代，我們更是要注意。3）社會(huì)生活實(shí)踐語(yǔ)文來(lái)自于生活，生活各處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文修養(yǎng)的提高離不開(kāi)生活，社會(huì)生活實(shí)踐能夠?yàn)槲覀児┙o豐富多彩的生活實(shí)踐和永不枯竭的素材。假如考生從這一門(mén)路下手，相同需要理解，社會(huì)生活實(shí)踐固然是語(yǔ)文知識(shí)不枯竭的源泉，可是好多時(shí)候它無(wú)規(guī)則、無(wú)技巧，單靠自我的覺(jué)醒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本作文題的資料要求為：請(qǐng)依據(jù)資料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意會(huì)出發(fā)。這就要求考生在寫(xiě)作時(shí)環(huán)繞資猜中的核心事件就事論事。也要求考生不要平時(shí)而談或一味地拔高，而是要聯(lián)合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意會(huì)，從己下手，由小到大，理論與實(shí)踐相聯(lián)合。比較上述三條門(mén)路，論述你的見(jiàn)解和原因。（三）立意分析依據(jù)前面的分析，我們明確考生在作文時(shí)必然在三種門(mén)路中進(jìn)行權(quán)衡和選擇，考生能夠從必然講堂有效講課，并在某種程度上否認(rèn)課外大批閱讀和社會(huì)生活實(shí)踐來(lái)立意，也能夠從必然課外大批閱讀，并在某種程度上否認(rèn)講堂有效講課和社會(huì)生活實(shí)踐來(lái)立意，亦或能夠從必然社會(huì)生活實(shí)踐，并在某種程度上否認(rèn)講堂有效講課和課外大批閱讀來(lái)立意。（四）下水作文語(yǔ)文修養(yǎng)之提高門(mén)路需兼而用之語(yǔ)文修養(yǎng)影響到一個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展與靈魂格局。而中學(xué)階段乃一個(gè)人語(yǔ)文修養(yǎng)走向成熟的過(guò)渡時(shí)期。中學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)是社會(huì)語(yǔ)文修養(yǎng)之基礎(chǔ)，以何種門(mén)路有效地提高中學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，是不可以不深思之大事。語(yǔ)文修養(yǎng)的提高，其實(shí)不是無(wú)跡可尋，它來(lái)自于講堂的有效講課，來(lái)自于大批有利的課外閱讀，也來(lái)自于社會(huì)生活實(shí)踐。三者于提高語(yǔ)文修養(yǎng)，作用不一樣樣，但需兼而有之，同歸殊途之謂也。因?yàn)橹袑W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的分派特點(diǎn)，語(yǔ)文講堂是提高語(yǔ)文修養(yǎng)之主要形式。語(yǔ)文講堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式直接影響語(yǔ)文修養(yǎng)的基礎(chǔ)。從辭藻優(yōu)美的《春江花月夜》到境地典雅的《赤壁賦》，從上古瑰麗的神話(huà)到歐亨利令人回味的小說(shuō)，從小學(xué)的看圖寫(xiě)話(huà)到中學(xué)的千字文章，語(yǔ)文講堂的有效講課確立語(yǔ)文修養(yǎng)的基礎(chǔ)。正若有人在地鐵上看到一中學(xué)生在背誦“壬戌之秋，七月既望??”，心中頓生感人與共識(shí)。這些講堂語(yǔ)文記憶形成的語(yǔ)文修養(yǎng)能夠修建起一個(gè)社會(huì)感情連通的基因。有效的講堂講課保證了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、經(jīng)典性、連續(xù)性與落實(shí)的有效性，是語(yǔ)文修養(yǎng)由師到生的傳達(dá)。由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練到個(gè)人內(nèi)化素質(zhì)的感