2022年教師資格之中學(xué)教育知識(shí)與能力押題練習(xí)試卷B卷附答案

2022年教師資格之中學(xué)教育知識(shí)與能力押題練習(xí)試卷B卷附答案單選題（共100題）1、“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等內(nèi)容，構(gòu)成了()教育思想的完整體系。A.實(shí)驗(yàn)主義B.經(jīng)驗(yàn)主義C.實(shí)用主義D.進(jìn)步主義【答案】C2、英語(yǔ)老師先教學(xué)生蔬菜、水果、肉的英文單詞,再教羊肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞,并要求學(xué)生把后者納入到前者的類(lèi)別中。這種知識(shí)學(xué)習(xí)屬于（）。A.下為學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)【答案】A3、人身體生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期是（）A.初中階段B.高中階段C.大學(xué)階段D.小學(xué)階段【答案】A4、一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見(jiàn)。這表明其創(chuàng)造性思維具有()A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨(dú)創(chuàng)性【答案】D5、在我國(guó)偏遠(yuǎn)的山區(qū)，存在這樣一種教學(xué)現(xiàn)象：一間教室、兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生、一名教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式被稱(chēng)為()。A.班級(jí)授課制B.分組教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)【答案】D6、羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是（?）A.教師的人格特點(diǎn)B.教師的教學(xué)水平C.教師對(duì)學(xué)生的期望D.教師的威信【答案】C7、在人的心理發(fā)展過(guò)程中，發(fā)展是不可逆的,也不可逾越。這體現(xiàn)了心理發(fā)展的（)A.定向性B.不平衡性C.結(jié)構(gòu)性D.差異性【答案】A8、在人格特征中，具有核心意義的心理特征是（）A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.動(dòng)機(jī)【答案】C9、德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)、教育現(xiàn)象，其不具備以下哪種屬性?()A.社會(huì)性B.繼承性C.特殊性D.階級(jí)性【答案】C10、下列最適合矯正考試焦慮的方法是()。A.系統(tǒng)脫敏法B.厭惡療法C.自由聯(lián)想法D.宣泄療法【答案】A11、馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是()。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.因材施教C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等【答案】C12、解鎖密碼箱時(shí)，每一位密碼都有10個(gè)數(shù)字，那么把所有數(shù)字組合一個(gè)個(gè)進(jìn)行嘗試，直到找到打開(kāi)密碼箱的正確密碼。這一過(guò)程是在采用（）解決問(wèn)題。A.算法式B.手段—目的分析法C.爬山法D.逆向搜索法【答案】A13、初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識(shí)，推測(cè)可能是保險(xiǎn)絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險(xiǎn)絲。這是問(wèn)題解決過(guò)程中的哪個(gè)階段?（）。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段B.理解問(wèn)題階段C.提出假設(shè)階段D.檢驗(yàn)假設(shè)階段【答案】D14、陽(yáng)慧在解決問(wèn)題的過(guò)程中，常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策。她的這種認(rèn)知風(fēng)格屬于A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.繼時(shí)型D.同時(shí)型【答案】A15、在調(diào)查對(duì)象中，選擇一部分重點(diǎn)單位作為樣本進(jìn)行調(diào)查的調(diào)查方法類(lèi)型是()A.全面調(diào)查B.抽樣調(diào)查C.個(gè)案調(diào)查D.重點(diǎn)調(diào)查【答案】D16、曉斌認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)好全是刻苦努力的結(jié)果。根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因?qū)儆冢ǎ〢.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B.穩(wěn)定的外部歸因C.可控的內(nèi)部歸因D.可控的外部歸因【答案】C17、滲透在生產(chǎn)、生活過(guò)程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱(chēng)之為()A.自然形態(tài)的教育B.自我教育C.家庭教育D.社會(huì)教育【答案】A18、利托爾諾是（）的代表人物。A.神話(huà)起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.勞動(dòng)起源說(shuō)D.心理起源說(shuō)【答案】B19、德育過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說(shuō)明()A.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.德育過(guò)程促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程C.德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面影響的過(guò)程D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程【答案】D20、根據(jù)班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論，為了提高自我效能感，當(dāng)個(gè)體取得學(xué)業(yè)成功時(shí)，應(yīng)將其成功歸因于()。A.努力B.能力C.運(yùn)氣D.方法【答案】A21、小吳、小李、小趙是三個(gè)要好的朋友，三個(gè)人在學(xué)習(xí)上都很認(rèn)真刻苦.但是三個(gè)人對(duì)于“為什么要好好學(xué)習(xí)”的想法卻不太一樣。小吳認(rèn)為自己認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了得到家人與老師的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，小李認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)是為了獲得更多的知識(shí)。小趙認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)獲得好的成績(jī)而在班級(jí)中更有地位。那么，小吳、小李、小趙的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分別是()。A.附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力【答案】C22、坐巴士會(huì)暈車(chē)的人，在乘船、乘火車(chē)時(shí)也有類(lèi)似的反應(yīng)，這是()。A.條件反射的消退B.條件反射的分化C.條件反射的泛化D.條件反射的習(xí)得【答案】C23、教育的本質(zhì)屬性是()A.傳授知識(shí)B.傳承文化C.培養(yǎng)人才D.服務(wù)社會(huì)【答案】C24、小冬之前做過(guò)黃瓜炒蛋.今天輕松地做出了番茄炒蛋.小冬解決問(wèn)題受到下列哪種因素的影響?()A.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度B.功能固著C.遷移D.原型啟發(fā)【答案】C25、衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是()。A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)【答案】B26、()即每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，既是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，又是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程整合D.課程實(shí)施【答案】B27、以下兒童個(gè)體發(fā)展的哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)？()A.兒童的身心發(fā)展具有順序性B.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性C.兒童的身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性D.兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性【答案】C28、借用古希臘神話(huà)中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)作皮格馬利翁效應(yīng)的是()。A.賈德B.漢斯塞里C.加涅D.羅森塔爾【答案】D29、教學(xué)的基本組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)B.課外教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.課堂教學(xué)【答案】D30、人的發(fā)展總是受到社會(huì)的制約，這意味著（）A.教育要堅(jiān)持社會(huì)本位的價(jià)值取向B.教育要充分考慮社會(huì)發(fā)展的需要C.教育目的的確定不應(yīng)從個(gè)人出發(fā)D.教育要為社會(huì)生活做準(zhǔn)備【答案】B31、小李認(rèn)為服從、聽(tīng)話(huà)就是好孩子，對(duì)權(quán)威應(yīng)該絕對(duì)地尊敬和順從。依據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于()。A.懲罰與服從取向階段B.相對(duì)功利取向階段C.尋求認(rèn)可取向階段D.遵守法規(guī)和秩序取向階段【答案】C32、德育的永恒主題是()A.政治教育B.愛(ài)國(guó)主義教育C.理想教育D.生存教育【答案】B33、李老師是二班的班主任，每次他上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開(kāi)，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是()。A.專(zhuān)制型B.民主型C.放任型D.兼有AB兩種類(lèi)型【答案】A34、當(dāng)教師提問(wèn)“一個(gè)四邊形，每邊邊長(zhǎng)都是1，面積是不是1？”許多同學(xué)肯定的回答是1，劉曉翔同學(xué)卻回答說(shuō)，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散思維的（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)特性D.獨(dú)立性【答案】C35、劉老師在教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),積極思考,運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題。這說(shuō)明他的哪種教學(xué)能力比較突出?()A.教學(xué)知識(shí)能力B.教學(xué)反思能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)操作能力【答案】D36、俗語(yǔ)說(shuō)“人心不同，各如其面”，說(shuō)明兒童身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性【答案】D37、“舉一反三”、“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?（）A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.具體遷移【答案】A38、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱(chēng)為測(cè)驗(yàn)的()。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】B39、在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論【答案】B40、趙毅在學(xué)習(xí)過(guò)程匯總，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見(jiàn)和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見(jiàn)。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）A.整體型B.序列型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型【答案】D41、一名兒童的智力年齡是10歲，實(shí)際年齡是8歲，他的比率智商是()A.80B.100C.120D.125【答案】D42、學(xué)生小琳在本學(xué)期語(yǔ)文期末考試中得了全班第一，獲得老師的表?yè)P(yáng)，心里很高興。她認(rèn)為自己這次考試成功是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)能力強(qiáng)，其歸因是()A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的B.外部、穩(wěn)定、不可控的C.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的D.外部、不穩(wěn)定、不可控的【答案】C43、教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言、箴言作為座右銘以自勵(lì)、自律，使其獲得教益的德育方法是（）。A.說(shuō)服教育法B.個(gè)人修養(yǎng)法C.環(huán)境陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法【答案】B44、中學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)不包括（）A.過(guò)渡性B.閉鎖性C.社會(huì)性D.依賴(lài)性【答案】D45、強(qiáng)者遇到困難會(huì)激發(fā)斗志，弱者則會(huì)萎靡不振，這體現(xiàn)了人格的()特征。A.穩(wěn)定性B.統(tǒng)合性C.獨(dú)特性D.功能性【答案】D46、由于看到鳥(niǎo)的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的心理影響機(jī)制是()。A.功能因素B.定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.負(fù)遷移【答案】C47、（）認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為：力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)兩類(lèi)。A.馬斯洛B.韋納C.阿特金森D.海德【答案】C48、需要層次論指出，人最高級(jí)的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.歸屬與愛(ài)的需要【答案】C49、創(chuàng)造性思維的核心是()。A.直覺(jué)思維B.聚合思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維【答案】D50、（2021年下半年真題）在課程和教學(xué)理論的發(fā)展過(guò)程中，曾出現(xiàn)形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論之爭(zhēng)，這是對(duì)哪一關(guān)系的爭(zhēng)論?()A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)B.知識(shí)與能力C.分科與綜合D.知識(shí)與思想【答案】B51、（2021年下半年真題）“學(xué)生過(guò)度興奮,各行其是,隨便插嘴,故意搗亂”等詞語(yǔ),描述的是哪一類(lèi)課堂氣氛的表現(xiàn)?()A.積極型B.消極型C.對(duì)抗型D.順從型【答案】C52、2012年單項(xiàng)選擇:沈娟最近有一個(gè)毛病，寫(xiě)作業(yè)時(shí)總覺(jué)得不整潔，擦了寫(xiě)，寫(xiě)了又擦，反反復(fù)復(fù)，她明知這樣做沒(méi)有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了（）A.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥【答案】C53、認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能,它是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）。A.弗洛伊德B.華生C.桑代克D.巴甫洛夫【答案】A54、丁力有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查與監(jiān)控，他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略【答案】D55、2011年單項(xiàng)選擇:“出淤泥而不染”說(shuō)明人對(duì)環(huán)境的影響具有（）A.依賴(lài)性B.改造性C.可塑性D.主觀能動(dòng)性【答案】D56、“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”是由（）提出來(lái)的。A.陶行知B.梁?jiǎn)⒊珻.蔡元培D.陳鶴琴【答案】D57、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著()。A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.受教育的權(quán)利C.教育目的的性質(zhì)D.教育結(jié)構(gòu)的變化【答案】D58、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。A.教學(xué)目標(biāo)B.教育目的C.教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)策略【答案】A59、青少年的閉鎖性表現(xiàn)在與人交往中變得不那么坦率了，即使對(duì)最親近的人也不能做到毫無(wú)保留，有時(shí)可能以各種形式做回答而拒絕回答。心理學(xué)家把這種特點(diǎn)叫作A.不真誠(chéng)性B.不友好性C.不隨和性D.不坦率性【答案】D60、電視新聞經(jīng)常播放表彰各種見(jiàn)義勇為好市民的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，所體現(xiàn)的德育方法是()。A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法【答案】A61、歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（）。A.文化知識(shí)教育B.藝術(shù)教育C.讀、寫(xiě)、算教育D.軍事體育教育【答案】D62、小偉的媽媽正在準(zhǔn)備晚飯，小偉放學(xué)回家剛進(jìn)家門(mén)就聞到家中陣陣飯菜的香味兒，可是過(guò)了一會(huì)兒小偉就聞不到了。這種現(xiàn)象屬于感覺(jué)的()。A.適應(yīng)B.聯(lián)覺(jué)C.統(tǒng)合D.對(duì)比【答案】A63、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是()。A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進(jìn)學(xué)生分流D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐【答案】D64、肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代的理論是()A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.輻和論D.多因素相互作用論【答案】C65、“雪地中難辨兔”是由()引起的。A.刺激物的強(qiáng)度B.刺激物的新穎性C.刺激物的對(duì)比D.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化【答案】C66、“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@一表述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型是()A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.社會(huì)交往動(dòng)機(jī)D.自我提高內(nèi)驅(qū)力【答案】A67、個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)于個(gè)體的身心發(fā)展具有的作用是（）。A.可能性B.影響作用C.決定作用D.外在作用【答案】C68、下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。A.復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情境下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱【答案】C69、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是（）的關(guān)系。A.普遍與特殊B.個(gè)別與一般C.具體與抽象D.基礎(chǔ)與擴(kuò)展【答案】A70、新課程改革中提出的課程三維目標(biāo)是（）A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、情感與意志C.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀【答案】A71、2013年單項(xiàng)選擇：把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國(guó)20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）A.文納特卡制B.活動(dòng)課時(shí)制C.道爾頓制D.特朗普制【答案】D72、人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是()。A.學(xué)習(xí)需要B.自我效能感C.成就動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【答案】B73、講授法的缺點(diǎn)在于（）。A.不利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行B.不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)D.不利于在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)【答案】C74、下列選項(xiàng)中，不屬于缺失性需要的是()A.安全需要B.歸屬與愛(ài)的需要C.尊重需要D.審美的需要【答案】D75、中學(xué)生曉波遇到物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅不取決于鐘鏈的材料或重量，而是取決于鐘擺的長(zhǎng)度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】D76、()強(qiáng)調(diào)“廢除教師中心，一切以學(xué)生為中心”。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論B.有意義接受學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論【答案】D77、校風(fēng)是學(xué)校中()的統(tǒng)一體。A.物質(zhì)文化、環(huán)境文化、精神文化B.物質(zhì)文化、制度文化、精神文化C.物質(zhì)文化、制度文化、環(huán)境文化D.環(huán)境文化、制度文化、精神文化【答案】B78、一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過(guò)程被稱(chēng)為（）A.問(wèn)題解決B.概念形成C.抽象思維D.創(chuàng)造性思維【答案】A79、“以退為進(jìn)”形象說(shuō)明了以下哪種問(wèn)題解決的策略（）A.算法B.手段一目的分析法C.爬山法D.逆向搜索法【答案】C80、一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論？（）A.痕跡衰退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.動(dòng)機(jī)說(shuō)D.抑制說(shuō)【答案】B81、教師采用貼小紅星、小紅花等形式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)踐鍛煉法【答案】A82、在一定課程理論指導(dǎo)下,依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案,以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容,教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)方案D.教學(xué)指南【答案】B83、教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律,對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用。這說(shuō)明教育具有()A.歷史性B.階級(jí)性C.社會(huì)生產(chǎn)性D.相對(duì)獨(dú)立性【答案】D84、周末，小方看到大家都去敬老院打掃衛(wèi)生，心想自己也沒(méi)有事情做，就跟著大家一起去。這說(shuō)明小方的品德發(fā)展處于()。A.從眾階段B.服從階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段【答案】A85、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法?（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法【答案】D86、對(duì)一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談?wù)撠?、遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓;然后讓他靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是一種()行為改變法。A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練【答案】C87、關(guān)于教育研究報(bào)告撰寫(xiě)的基本要求說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A.在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新B.觀點(diǎn)和材料一致C.不能吸收別人的研究成果D.書(shū)寫(xiě)格式符合規(guī)范【答案】C88、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是()。A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)B.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D.提高學(xué)生的動(dòng)手能力【答案】C89、2012年單項(xiàng)選擇:“桃李不言，下自成蹊”反映的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法【答案】A90、“聞一知十”、“觸類(lèi)旁通”指的是學(xué)習(xí)中的()。A.定勢(shì)現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.應(yīng)用【答案】B91、提出“泛智”教育思想,探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.特爾巴特C.贊可夫D.布魯納【答案】A92、信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是（）A.思維B.想象C.注意D.復(fù)述【答案】D93、小李出現(xiàn)教師期待的行為后，教師發(fā)給他小紅星，小李可以利用小紅星兌換獎(jiǎng)勵(lì)。教師采用的這種方法是()。A.行為塑造法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法【答案】B94、小玲性情沉靜，情感發(fā)生緩慢而微弱，不外露，忍耐力強(qiáng)，她的氣質(zhì)類(lèi)型屬于()。A.黏液質(zhì)B.多血質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.混合型【答案】A95、認(rèn)為教師是太陽(yáng)底下最崇高、最優(yōu)越職業(yè)的教育家是（）。A.夸美紐斯B.凱洛夫C.赫爾巴特D.烏申斯基【答案】A96、我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制【答案】B97、李老師再教育過(guò)程中，深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)展個(gè)性,不斷促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的哪一特點(diǎn)（）A.順序性B.階段性C.連續(xù)性D.差異性【答案】D98、根據(jù)我國(guó)心理學(xué)家對(duì)個(gè)體心理階段的劃分，少年期的年齡階段是（）A.6、7～11、12歲B.8、9～11、12歲C.14、15～18、l9歲D.11、12～14、15歲【答案】D99、教育既是傳遞和深化文化的手段，又是文化本體。這體現(xiàn)了（）A.教育的文化功能B.教育的雙重文化屬性C.教育的本質(zhì)屬性D.教育的社會(huì)屬性【答案】B100、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有()特點(diǎn)。A.主體性B.個(gè)別差異性C.階段性D.不平衡性【答案】C大題（共20題）一、材料：一位老師在執(zhí)教《荊軻刺秦王》后總結(jié)全文時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“大家在學(xué)完這篇文章后，有什么收獲和感受?”學(xué)生A說(shuō)：“俗話(huà)說(shuō)得好，射人先射馬，擒賊先擒王。刺殺秦王，相當(dāng)于當(dāng)今戰(zhàn)爭(zhēng)的斬首行動(dòng)，就是要斬殺最高軍師指揮首腦，借以瓦解敵軍，使敵軍方寸大亂。2003年在對(duì)伊拉克的襲擊中，美國(guó)就使用了這一手段，擒殺的是薩達(dá)姆?！睂W(xué)生B說(shuō)：“我感受到荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象，深刻體會(huì)到大丈夫一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格?！?同學(xué)們都各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都很好)突然，學(xué)生E站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為荊軻不該去刺殺秦王。因?yàn)榱鶉?guó)統(tǒng)一是歷史的必然，沒(méi)人能夠阻止歷史的進(jìn)程，荊軻去刺殺秦王就是違背歷史規(guī)律!”聽(tīng)了E的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來(lái)，或離開(kāi)座位;有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái)。這時(shí)候，這位老師稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說(shuō)：“同學(xué)們，荊軻應(yīng)該怎么辦呢?請(qǐng)你們思考之后有秩序地發(fā)表自己的見(jiàn)解，并說(shuō)明理由?！?學(xué)生稍微安靜)有的學(xué)生說(shuō)：“荊軻去刺殺秦王，主要還是受燕國(guó)太子丹的委托，是意氣用事，不夠理智?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“荊軻找了個(gè)樊於期將軍當(dāng)炮灰，將軍自殺得太不值了，還不如發(fā)揮將軍才能，率兵去打仗呢?！瘪R上就有人提出反對(duì)意見(jiàn)：“雖然刺殺秦王沒(méi)有成功，但是卻展現(xiàn)出壯士一去不復(fù)還的豪邁，這種豪情值得肯定?！币灿腥苏f(shuō)：“當(dāng)初荊軻就不應(yīng)該接下這個(gè)任務(wù)，太危險(xiǎn)了!”又有一名學(xué)生說(shuō)：“荊軻應(yīng)該幫助秦王統(tǒng)一六國(guó)，真正在歷史的舞臺(tái)上發(fā)揮正能量!”(就這樣你來(lái)我往的，下課的鈴聲響了)下課了，但這位教師并沒(méi)有急于下結(jié)論，而是讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，作文題目就是《假如我是荊軻》。問(wèn)題：請(qǐng)用教學(xué)的相關(guān)理論評(píng)析這位老師的教學(xué)行為?！敬鸢浮慷?、材料:初中開(kāi)學(xué)第一天，七年級(jí)(1)班班主任李老師到班級(jí)開(kāi)班會(huì)，她在點(diǎn)名的過(guò)程中，看到了一個(gè)比較熟悉的名字?！吧瞎傥睦?”“到!”“你是不是有個(gè)姐姐叫上官文伶?”“是的。”“我記得上官文伶，她是我前幾年帶過(guò)的學(xué)生，她學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)優(yōu)秀，平時(shí)很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長(zhǎng)得非常像，在各個(gè)方面你也應(yīng)該像她一樣優(yōu)秀?！眱蓚€(gè)月后，班主任推薦她參加學(xué)校的中學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽，結(jié)果她取得了好成績(jī)。得到這個(gè)好消息后，李老師對(duì)她說(shuō)，“正如我想的那樣，你不但愛(ài)學(xué)習(xí)，還很有創(chuàng)新意識(shí)?！痹陔S后的日子里，上官文俐努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級(jí)服務(wù)，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。問(wèn)題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用及其對(duì)教育的啟示。【答案】三、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語(yǔ)文教師，上崗后，她精神飽滿(mǎn)，信心十足，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中。問(wèn)題：結(jié)合材料分析田雨沒(méi)能取得良好教學(xué)效果的主要原因（8分），并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議（10分）【答案】四、小李在班級(jí)中成績(jī)一般，是老師和同學(xué)忽視的對(duì)象。有一天上語(yǔ)文課，他在那里疊紙飛機(jī)，為了引起同學(xué)和老師的注意，他把飛機(jī)投向空中。語(yǔ)文老師當(dāng)場(chǎng)在全班同學(xué)面前批評(píng)了他。(1)請(qǐng)分析小李出現(xiàn)這種情況的原因。(2)請(qǐng)用行為主義學(xué)習(xí)理論分析這個(gè)語(yǔ)文老師處理問(wèn)題的方法及其效果。(3)請(qǐng)你用其他的學(xué)習(xí)理論，提出更好的處理方法?！敬鸢浮课?、閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。甲同學(xué)在小學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良，對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)字競(jìng)賽中得過(guò)獎(jiǎng)。升入初中后，在第一次摸底測(cè)驗(yàn)中，他的成績(jī)很不理想，班級(jí)的排名在30幾名，回家又受到父母的責(zé)罵，使他很有挫敗感。他很想取得成績(jī)，但又認(rèn)為自己做不到，甚至連他最感興趣的數(shù)學(xué)考試也出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的”。久而久之，他便對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，對(duì)考試成績(jī)也抱無(wú)所謂的態(tài)度。(1)分析甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因。(2)結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?【答案】六、閱讀材料，并回答問(wèn)題。花園里，同學(xué)們紛紛說(shuō)了自己喜歡的花。這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話(huà)了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿(mǎn)了刺，但生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢！”他的話(huà)立即遭到同學(xué)們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘耍∧銈冏屑?xì)看看人家刺中也有花，這刺中的花值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)?！按讨杏谢ǎ〈讨杏谢?！”調(diào)皮大王的話(huà)如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動(dòng)地走到李剛身邊，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，看不到它的花；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣。特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點(diǎn)?！ā星f(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)！”說(shuō)著我拍了拍李剛的肩，我的話(huà)贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問(wèn)題：（1）讀了上面的《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？（2）你認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手？【答案】七、材料：電視劇《瑯琊榜》情節(jié)跌宕起伏，描述了諸多個(gè)性鮮明的人物形象，其中講到了靖王一直堅(jiān)信大皇兄與赤焰軍是被冤枉的，因此被皇帝冷落了十二年。但無(wú)論面對(duì)怎樣的不公與薄待，他也不愿軟下脊背向皇帝屈膝請(qǐng)罪，只是默默地接受一道道的詔命，奔波于各個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)之間，沉穩(wěn)、踏實(shí)、努力，最終登上皇位，為兄洗冤，為友平反；蒙摯作為禁軍大統(tǒng)領(lǐng)，是大梁第一高手，瑯琊榜第二高手，與好友直言直語(yǔ)，為幫梅長(zhǎng)蘇平反，赴湯蹈火、義無(wú)反顧；言豫津?yàn)楝樼鸸影竦谑?，為人風(fēng)趣好樂(lè)，灑脫不羈，善于交際，是蕭景睿最好的朋友，同時(shí)也是紀(jì)王的忘年交，與梅長(zhǎng)蘇、霓凰郡主等人相交甚好。寧鈴鈴?fù)瑢W(xué)平時(shí)多愁善感，在看劇的過(guò)程中，每每看到赤焰軍被陷害、霓凰郡主與梅長(zhǎng)蘇分別、庭生被冷落等場(chǎng)景時(shí)。就不禁潸然淚下。問(wèn)題：(1)請(qǐng)分析寧鈴鈴?fù)瑢W(xué)及劇中人物靖王、蒙摯、言豫津的氣質(zhì)類(lèi)型。(2)針對(duì)不同的氣質(zhì)類(lèi)型，教師應(yīng)如何幫助學(xué)生發(fā)展【答案】八、材料：開(kāi)學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話(huà)說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了?！钡谌?，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿(mǎn)臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”陳老師聽(tīng)了說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭?tīng)了老師的話(huà)，楊朗高興極了，臉上露出了笑容。問(wèn)題：(1)請(qǐng)從德育方法的角度評(píng)析陳老師的行為。(2)材料體現(xiàn)了哪些德育原則?【答案】九、材料：初三學(xué)生小然由于父母工作變動(dòng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)校。這次轉(zhuǎn)校后，教她的有一位博學(xué)多才、風(fēng)趣幽默、風(fēng)度翩翩的男老師。小然對(duì)老師產(chǎn)生了愛(ài)慕之情，心想遇見(jiàn)這么好的老師不好好學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)不起老師。她在這位老師所教的科目上狠下功夫，但是成績(jī)并不見(jiàn)漲。小然見(jiàn)到這位老師就緊張，但又總是想見(jiàn)這位老師，最終陷入了不能自拔的地步，荒廢了學(xué)業(yè)。問(wèn)題：分析小然出現(xiàn)這種情況的原因并提出解決方案?！敬鸢浮恳皇?、材料：昆特女士教初二年級(jí)的英語(yǔ)課。一天，剛上課，她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩(shī)人。弗蘭克寫(xiě)了一首很美的詩(shī)，我想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。”昆特女士朗讀了那首詩(shī)，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語(yǔ)。后來(lái)，昆特女士問(wèn)弗蘭克是否愿意再寫(xiě)一首詩(shī)去參加全市的詩(shī)歌比賽時(shí)，他卻說(shuō)：“再也不寫(xiě)了，因?yàn)樗娴挠X(jué)得自己在這方面并不擅長(zhǎng)，并且也沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)?！眴?wèn)題：(1)你認(rèn)為弗蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)?(2)為了鼓勵(lì)弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做?【答案】一十一、材料一張曉是來(lái)自農(nóng)村的一名高三學(xué)生。父母都是老實(shí)農(nóng)民，他們天天含辛茹苦地勞作，想盡最大的努力為張曉提供好一點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件。張曉非常懂事，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)異，他想考上一所好的大學(xué)以回報(bào)父母。但是，隨著高考的臨近，張曉的成績(jī)卻急劇下滑，平時(shí)會(huì)做的題在考試中也會(huì)出錯(cuò)。晚上，他往往輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠;好不容易睡著了，還會(huì)半夜驚醒。材料二王宏業(yè)是一名城里的高三學(xué)生。自小家庭殷實(shí)，父母對(duì)他關(guān)愛(ài)有加，爺爺奶奶更是對(duì)他的生活照顧得無(wú)微不至，家人對(duì)他的各種要求都盡量滿(mǎn)足。他在學(xué)習(xí)上微小的進(jìn)步也會(huì)讓父母欣喜若狂，同時(shí)給予他各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在低年級(jí)，王宏業(yè)的學(xué)勻還較好。但是，‘隨著年級(jí)的升高，他對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣，對(duì)父母的各種獎(jiǎng)勵(lì)也沒(méi)有了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想。高考臨近了，但他一點(diǎn)也不緊張，上課時(shí)往往心猿意馬。請(qǐng)從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)角度分析這兩名學(xué)生在臨近考試時(shí)出瑰不同狀態(tài)的原因，并試述應(yīng)采取的教育策略。【答案】一十二、材料：上課伊始，教師問(wèn)：“同學(xué)們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說(shuō)，拔河，從拉繩來(lái)看，贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大?”學(xué)生們先是一愣，接著爭(zhēng)先恐后地回答：“贏方一端的拉力大!”教師：“不對(duì)!拉繩上兩端的拉力一樣大!”學(xué)生：“為什么?為什么?”(同學(xué)們睜大眼睛驚奇地問(wèn)道。)教師：“因?yàn)榕ｎD第三定律告訴我們：作用力和反作用力相等，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這一定律。”問(wèn)題：(1)材料中，該教師的課堂導(dǎo)入運(yùn)用了什么教學(xué)原則?(2)試分析如何在教學(xué)中貫徹該教學(xué)原則?！敬鸢浮恳皇?、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。材料大意：尼克·胡哲天生沒(méi)有四肢，從小很自卑、孤獨(dú)。在老師和父母的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下，他擁有兩個(gè)大學(xué)學(xué)位，是企業(yè)總監(jiān)，更于2005年獲得“杰出澳洲青年獎(jiǎng)”，為人樂(lè)觀幽默、堅(jiān)毅不屈，熱愛(ài)鼓勵(lì)身邊的人，取得了很大的成就。[問(wèn)題1][問(wèn)答題]請(qǐng)結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。（18分）【答案】一十四、在日常教學(xué)活動(dòng)中有三種課堂氣氛，第一種課堂氛圍緊張，教師與學(xué)生間說(shuō)話(huà)小心翼翼；第二種課堂紀(jì)律差，學(xué)生不注意聽(tīng)講，做小動(dòng)作，離開(kāi)座位；第三種課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與。(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式有哪些類(lèi)型試分析上述課堂氣氛分別與教師的何種領(lǐng)導(dǎo)方式相關(guān)。(2)你認(rèn)為教師如何才能營(yíng)造良好的課堂氣氛【答案】一十五、[材料]新學(xué)期,班主任李老師接了一個(gè)新班,李老師第一天走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生狀況非常差,桌仰棒翻,污物滿(mǎn)地。看到這種情景,李老師一聲不吭地拿起掃帚把地面打掃干凈,然后又把桌面重新擺好，一切都收拾好了,才請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)教室上課。坐在老師打掃過(guò)的教室，全班同學(xué)一個(gè)個(gè)出奇的規(guī)矩。第二天，李老師依舊如此,有一些同學(xué)說(shuō):"李老師讓我們打掃吧?！崩罾蠋熚⑿χf(shuō):“不,這一周我做值日?！币恍瞧诤螅罾蠋煱才帕酥等毡?每天值日的學(xué)生都非常認(rèn)真負(fù)責(zé),就連衛(wèi)生角落也打掃的干干凈凈。教室衛(wèi)生向來(lái)由學(xué)生輪班打掃,很少見(jiàn)過(guò)老師也做值日的。李老師不僅這樣做了,而且做在學(xué)生之前，做的一絲不茍。學(xué)生由起初的費(fèi)解,到慚愧,以致最后的肅然起敬。在李老師的帶動(dòng)下,這個(gè)衛(wèi)生差的班級(jí)同學(xué)都能得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，這使大家得到了學(xué)校的表?yè)P(yáng)。問(wèn):(1)運(yùn)用了哪種德育方法(2)結(jié)合材料分析這個(gè)方法的含義和要求【答案】一十六、開(kāi)學(xué)時(shí)接任一個(gè)新班沒(méi)幾天，白老師無(wú)意中發(fā)現(xiàn)不少男生頭發(fā)很長(zhǎng)。過(guò)去遇到這種情況時(shí)，白老師常常是當(dāng)面指出，但效果往往不佳。現(xiàn)在，白老師琢磨用什么辦法勸告他們，幫助他們真正從思想上提高認(rèn)識(shí)。終于，白老師想出了一種合適而又有效的教育方法……一天中午，白老師特意去了理發(fā)店，把自己不長(zhǎng)的頭發(fā)又精心地理了一次。下午上課前，老師不露聲色地來(lái)到班里，召集全班同學(xué)開(kāi)了5分鐘交流會(huì)。白老師首先問(wèn)：“看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)班中有哪些新變化，包括我和你們?！碑?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出老師理發(fā)了，白老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“現(xiàn)在，我很想知道老師理發(fā)之后你們的感覺(jué)。”于是白老師聽(tīng)到了一片贊揚(yáng)聲。最后白老師說(shuō)：“有位名家說(shuō)得好：‘真心誠(chéng)意地贊美別人一句，就能讓人多活20分鐘!’因此，我感謝同學(xué)們今天對(duì)我真心誠(chéng)意地夸獎(jiǎng)!”5分鐘交流會(huì)在愉快的氛圍中結(jié)束了，白老師沒(méi)點(diǎn)一個(gè)留長(zhǎng)發(fā)的男生的姓名。第二天，白老師再去上課時(shí)，欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)男生的長(zhǎng)發(fā)變短了，有的還剪成了小平頭。白老師既不點(diǎn)名批評(píng)又能糾錯(cuò)這樣一個(gè)高招包含了哪些德育方法【答案】一十七、材料：在一次討袁的“護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)”中，因雙方的力量對(duì)比懸殊，