小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育滲透-以統(tǒng)編版三四年級(jí)教材為例

小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育滲透 以統(tǒng)編版三四年級(jí)教材為例摘要：教材是寶貴的教學(xué)資源，具有重要的德育功能。中段小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的德育滲透是以單元主題的形式呈現(xiàn)，以培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)態(tài)度為主，其他良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)為輔。通過(guò)對(duì)中段小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行文本觀照，了解到教材德育滲透可以培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)態(tài)度、個(gè)性品質(zhì)、人際交往、自然認(rèn)識(shí)等能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于挖掘教材中的德育資源，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，靈活運(yùn)用語(yǔ)文教材達(dá)到育人效果。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編語(yǔ)文教材德育滲透小學(xué)中段（三四年級(jí)）葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人?！遍g接道出了語(yǔ)文教材與德育之間的密切聯(lián)系。小學(xué)中段是培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，也是他們逐步熟悉和理解德育的重要階段。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，利用語(yǔ)文教材進(jìn)行德育滲透，可以培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)態(tài)度、個(gè)性品質(zhì)、人際交往能力以及自然認(rèn)識(shí)，以此來(lái)提高他們的綜合素質(zhì)，逐步形成正確的道德價(jià)值取向。一、小學(xué)統(tǒng)編三四年級(jí)語(yǔ)文教材德育滲透的價(jià)值訴求教材是教學(xué)的重要載體，而最常見(jiàn)的德育途徑是教師教學(xué)中有意無(wú)意地滲透，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材有其獨(dú)特的德育優(yōu)勢(shì)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的德育目標(biāo)關(guān)于德育，在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中有具體說(shuō)明。首先，課程基本理念中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！薄罢Z(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！逼浯危诘诙W(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中，綜合性學(xué)習(xí)部分也有“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)”的表述。最后，在實(shí)施建議部分，提出“重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，這需要教師重視對(duì)學(xué)生正確思想觀念的引導(dǎo),把這些內(nèi)容滲透到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中。小學(xué)課程內(nèi)容需兼?zhèn)涞掠δ堋读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》前言部分提到“語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體”“語(yǔ)文課程為學(xué)生形成正確的三觀和良好的個(gè)性與健全的人格打下基礎(chǔ)教材由特定的文本內(nèi)容構(gòu)成，是課程的重要體現(xiàn)，文本內(nèi)容都是精心篩選的；教材又是傳承文化和信息交流的重要物質(zhì)載體，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教材中進(jìn)行德育滲透是可行的。語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)更多體現(xiàn)在文本內(nèi)容中，對(duì)學(xué)生的思想情感起著潛移默化和熏陶感染的作用。中年級(jí)的小學(xué)生價(jià)值觀還未形成，辨別是非的能力較差；因此，更應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)文課程的思想教育功能。二、小學(xué)統(tǒng)編三四年級(jí)語(yǔ)文教材德育內(nèi)容的文本觀照筆者根據(jù)中國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)1993年頒發(fā)的文件《小學(xué)德育綱要》把德育內(nèi)容大致分為社會(huì)態(tài)度、個(gè)性品質(zhì)、他人交往、自然認(rèn)識(shí)四個(gè)維度，每個(gè)維度后劃分有德育內(nèi)容主題詞，具體的維度分析如表1所示。表1統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材德育內(nèi)容維度分析表維度德育內(nèi)容主題詞社會(huì)態(tài)度遵紀(jì)守法熱愛(ài)祖國(guó)立志敬業(yè)熱愛(ài)生活熱愛(ài)科學(xué)珍愛(ài)生命個(gè)性品質(zhì)堅(jiān)毅勇敢 誠(chéng)實(shí)善良勤奮刻苦自立自強(qiáng)專注認(rèn)真聰明智慧終身學(xué)習(xí)人際交往尊老愛(ài)幼 親孝有愛(ài) 謙虛寬容無(wú)私奉獻(xiàn)合作分享聰明智慧團(tuán)結(jié)互助自然認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境客觀辯證德育主線為社會(huì)態(tài)度小學(xué)統(tǒng)編三四年級(jí)語(yǔ)文教材中滲透的德育重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)態(tài)度。從圖1能清晰地看出在社會(huì)態(tài)度中占比最大的是熱愛(ài)祖國(guó)和熱愛(ài)生活兩個(gè)主題。熱愛(ài)生活占40%、熱愛(ài)祖國(guó)占30%；其次是熱愛(ài)科學(xué)；最后才是立志敬業(yè)和珍愛(ài)生命。統(tǒng)編三四年級(jí)的語(yǔ)文教材滲透德育的有70篇，而社會(huì)態(tài)度維度的占了40篇，見(jiàn)圖1。圖1統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材有關(guān)社會(huì)態(tài)度的德育主題熱愛(ài)生活是一種生活態(tài)度，也是一種能力。在生活中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這就要求人們要用積極向上的態(tài)度去面對(duì)生活，在社會(huì)態(tài)度中強(qiáng)調(diào)熱愛(ài)生活，也就是培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。在三年級(jí)上冊(cè)第五單元《金色的草地》一文中，描述了兄弟倆在住處窗前一大片草地上無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使讀者真切地感受到大自然帶給他們的快樂(lè)。文章正是通過(guò)描寫作者對(duì)大自然的喜愛(ài)升華到對(duì)生活的熱愛(ài)。小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生具有初步的道德信念，可塑性較強(qiáng)，通過(guò)小學(xué)中段語(yǔ)文教材，滲透熱愛(ài)生活的德育因素，有利于培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度。熱愛(ài)祖國(guó)主題是培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)祖國(guó)的歸屬感與認(rèn)同感。這一主題在小學(xué)中段語(yǔ)文教材中體現(xiàn)得較為明顯，如：三年級(jí)上冊(cè)第六單元的單元導(dǎo)語(yǔ)是“祖國(guó)，我愛(ài)你。我愛(ài)你每一寸土地，我愛(ài)你壯美的山河”，導(dǎo)語(yǔ)以直白的表達(dá)方式點(diǎn)明第六單元是圍繞熱愛(ài)祖國(guó)這一主題來(lái)設(shè)計(jì)文本的。第六單元主要是通過(guò)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)這幾個(gè)維度來(lái)向?qū)W生傳遞熱愛(ài)祖國(guó)這一信息，如《富饒的西沙群島》直接歌頌祖國(guó)，《美麗的小興安嶺》通過(guò)贊美祖國(guó)名山大川來(lái)表達(dá)愛(ài)國(guó)之情。熱愛(ài)科學(xué)主題主要通過(guò)特定的文本呈現(xiàn)，如介紹科學(xué)知識(shí)、講述科學(xué)家故事、批判違背科學(xué)的行為現(xiàn)象等。四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，以蝙蝠為線索，思考蝙蝠如何分辨障礙物和獵物，科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法給飛機(jī)裝上雷達(dá)，讓飛機(jī)飛行更安全。引導(dǎo)學(xué)生思考蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確規(guī)定：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度?！币虼?，小學(xué)中段語(yǔ)文教材也包含了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念的主題。單元的結(jié)構(gòu)化德育知識(shí)按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典湖解釋,“整體中自成段落、系統(tǒng)，自為一組的單位（多用于教材、房屋等）就是單元”。小學(xué)統(tǒng)編三四年級(jí)語(yǔ)文教材是以主題單元的形式編排的，從導(dǎo)語(yǔ)中能了解該單元的主題。如三年級(jí)上冊(cè)第六單元的導(dǎo)語(yǔ)是“祖國(guó)，我愛(ài)你。我愛(ài)你每一寸土地，我愛(ài)你壯美的山河”，整個(gè)單元圍繞熱愛(ài)祖國(guó)這個(gè)主題來(lái)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生感受到祖國(guó)的富饒和壯美，這是對(duì)學(xué)生德育認(rèn)知和德育情感的培育，在習(xí)作部分讓學(xué)生練習(xí)寫作是對(duì)德育認(rèn)知德育情感的加強(qiáng),也是對(duì)學(xué)生德育行為的培養(yǎng)，該單元無(wú)論是課文內(nèi)容還是習(xí)作都滲透了熱愛(ài)祖國(guó)的德育思想。仔細(xì)分析這些導(dǎo)語(yǔ)可以發(fā)現(xiàn)，教材中德育滲透是以主題單元的方式層層遞進(jìn)，滲透的德育知識(shí)也是結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的，單元選文的主題有一致性。教材結(jié)構(gòu)化有利于學(xué)生把握主題思想，鞏固德育知識(shí)。語(yǔ)篇內(nèi)容滲透思想教育“語(yǔ)篇通常是指一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語(yǔ)言整體?！边@里的語(yǔ)篇內(nèi)容界定為課文內(nèi)容。根據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，各主題詞中占比較大的分別是熱愛(ài)祖國(guó)和熱愛(ài)生活、聰明智慧。熱愛(ài)生活16篇、熱愛(ài)祖國(guó)12篇、聰明智慧11篇，語(yǔ)篇內(nèi)容滲透了思想教育。如，《賣火柴的小女孩》一展現(xiàn)了小女孩自立自強(qiáng)的精神，《在牛肚子里旅行》一從兩只蟋蟀的對(duì)話中表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)互助的精神，《總也倒不了的老屋》一破舊不堪的老屋一直沒(méi)倒的根本原因在于老屋有極強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神?？偟膩?lái)說(shuō)，各個(gè)維度下的主題在語(yǔ)篇中都有體現(xiàn)，但體現(xiàn)最多的還是熱愛(ài)生活和熱愛(ài)祖國(guó)兩大部分。三、小學(xué)統(tǒng)編三四年級(jí)語(yǔ)文教材德育內(nèi)容的整體貫通小學(xué)統(tǒng)編三四年級(jí)語(yǔ)文教材的內(nèi)容體系包括課文內(nèi)容、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地四個(gè)部分。通過(guò)分析德育內(nèi)容的呈現(xiàn)可以明確各個(gè)部分的邏輯關(guān)系。語(yǔ)篇呈現(xiàn)：“思想性”德育引導(dǎo)德育主要是通過(guò)語(yǔ)篇內(nèi)容體現(xiàn)，社會(huì)態(tài)度是德育滲透中占比最大的一部分。三年級(jí)上冊(cè)第六單元《美麗的小興安嶺》是一篇說(shuō)明文，全文共分為六段,第一段中寫道“我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、棟樹……”整體感知小興安嶺的特點(diǎn)，并和最后一段首尾呼應(yīng)，指明小興安嶺的富饒；第二段寫生機(jī)勃勃的春景；第三段寫蔥蔥蘢蘢的夏景；第四段寫果實(shí)累累的秋景，有蘑菇、木耳及人參等珍貴的藥材；第五段寫白雪皚皚的冬景，有紫貂和黑熊。最后一段寫小興安嶺四季景色誘人是一座巨大的寶庫(kù)。文章字里行間都在描述小興安嶺的優(yōu)美景色和富饒，小興安嶺是祖國(guó)河山的一部分,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，能培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。再如，三年級(jí)上冊(cè)第八單元《掌聲》一文中，英子因?yàn)樾r(shí)候生病，腿腳留下了殘疾，所以不想讓別人看到她走路的樣子。當(dāng)新調(diào)來(lái)的老師叫英子上臺(tái)講故事時(shí)，同學(xué)們都看向了英子坐的角落，她猶豫了一會(huì)兒，一搖一晃地走上講臺(tái)站定的那一刻，教室里驟然響起熱烈持久的掌聲；故事講完時(shí)，教室里又響起了熱烈的掌聲，從那以后英子慢慢變得開朗起來(lái)。這篇課文表現(xiàn)英子逐漸變得勇敢自信的過(guò)程，同時(shí)也教育小學(xué)生要尊重有殘疾的同學(xué)，培養(yǎng)人人平等的人際關(guān)系。從英子的來(lái)信“大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)”這句話中可以看出她懂得感恩和珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。語(yǔ)篇的思想內(nèi)容滲透著德育的引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生為人處世具有教育意義。練習(xí)系統(tǒng)：“問(wèn)題性”德育明晰“問(wèn)題性”主要是通過(guò)課后思考和作業(yè)練習(xí)表現(xiàn)出來(lái)的。有目的地為學(xué)生提供各種練習(xí)，有助于學(xué)生深化知識(shí)、更好地理解課文。在三年級(jí)上冊(cè)第三單元《賣火柴的小女孩》課后習(xí)題中有一道題是“和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)說(shuō)你的感受”，《在牛肚子里旅行》課后練習(xí)中的第一小題是“分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣”。習(xí)題注重學(xué)生的切身感受，主要從情感態(tài)度與價(jià)值觀方面設(shè)置問(wèn)題。又如《總也倒不了的老屋》的一道課后思考題：“老屋給你留下了什么樣的印象？聯(lián)系插圖和課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)”。課文描述了老屋慈祥、樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的形象，當(dāng)學(xué)生做出回答時(shí)，已有自己主觀的判斷，在描述過(guò)程中學(xué)生也完成了自我的德育滲透，進(jìn)而提