茅屋為秋風(fēng)所破歌公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

文檔大全文檔大全《茅屋為秋風(fēng)所破歌》公開(kāi)課教案一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道杜甫是我國(guó)唐代最宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在我們一般人看來(lái)，這樣宏大的詩(shī)人生前肯定是身居華屋，錦衣玉食?？墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此。恰恰是作者苦難生活和凄慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，更是這樣。他一生中，幾乎沒(méi)有享受過(guò)一天好日子。那是760溪畔蓋起了一座茅屋，臨時(shí)完畢了輾轉(zhuǎn)飄落的流浪生活，終究有了一個(gè)棲身之所。但是，老天好象有意要跟他作對(duì)似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌的感情？讓我們一同走進(jìn)“茅屋二．杜甫簡(jiǎn)介:杜甫,字子美,自號(hào)少陵野老，中國(guó)文學(xué)史上宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,因任工部校檢郎，而又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一生坎坷，終不得志。他的詩(shī)被后人公認(rèn)為“詩(shī)史三．整體感知〔1、初步感知〔部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩(shī)的情感分別是：痛惜、痛心、苦痛和憂國(guó)憂民，以確定全詩(shī)的感情基調(diào)與各節(jié)的語(yǔ)氣。先讓學(xué)生齊讀，并提示學(xué)生在齊讀時(shí)留意字的讀音，留意領(lǐng)悟這首詩(shī)的思想感情。學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并訂正字音。齊讀之后，再讓一個(gè)同學(xué)單獨(dú)朗讀。學(xué)生讀完，教師應(yīng)確定其能依據(jù)詩(shī)歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)?！病?、研讀賞析⑴、賞析第一詩(shī)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題①：作者是哪些詞語(yǔ)描述秋風(fēng)的威力？〔學(xué)生很快答復(fù)出來(lái)〕為什么用“怒號(hào)有何區(qū)分？手法。設(shè)計(jì)問(wèn)題③：后面的動(dòng)詞有哪些？用法有什么好處？等動(dòng)詞，刻畫(huà)了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感畫(huà)面。設(shè)計(jì)問(wèn)題④：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？〔板書(shū)〕嗎？〔生齊讀〔教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要重點(diǎn)突出這些詞語(yǔ)，留意〕設(shè)計(jì)問(wèn)題⑤你能想象出看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹(shù)梢上、作嗎？請(qǐng)描述一下。爭(zhēng)論明確：詩(shī)人心情焦急、發(fā)怒，無(wú)可奈何。作者在此段中沒(méi)有一個(gè)字描寫他的心理活動(dòng)，但是能讓讀者體會(huì)得到這種心情。一個(gè)衣衫薄弱、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望弱的身體，處處去撿那些被吹走的野茅草。⑵、賞析其次詩(shī)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題①：設(shè)計(jì)問(wèn)題②：茅草被卷走了，這些草假設(shè)撿起來(lái)，還可49是否用得不準(zhǔn)確？爭(zhēng)論明確：是寫心情，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。設(shè)計(jì)問(wèn)題③：群童為何抱茅？爭(zhēng)論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家產(chǎn)柴燒，鋪床……。貧困、災(zāi)難。爭(zhēng)論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢；二—。設(shè)計(jì)問(wèn)題⑤：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？〔板書(shū)〕〔學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，答復(fù)異彩紛呈，課文分析到達(dá)一〕賞析第三詩(shī)節(jié)過(guò)渡問(wèn)題：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？〔學(xué)生答復(fù)：下雨，結(jié)果秋雨還是不請(qǐng)自來(lái)了，滿屋漏雨，沒(méi)有干爽的地方〕設(shè)計(jì)問(wèn)題①：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？〔長(zhǎng)夜沾濕、長(zhǎng)夜難眠〕〔板書(shū)。設(shè)計(jì)問(wèn)題②：看看第三段中，哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)賞析一下。離，沒(méi)有時(shí)間洗，或者沒(méi)有錢買，只有一床被子，沒(méi)法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說(shuō)明杜甫的生活很困惑。體會(huì)杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”的語(yǔ)言錘煉功夫。設(shè)計(jì)問(wèn)題③“長(zhǎng)夜”僅指詩(shī)人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎？明指當(dāng)時(shí)的苦雨長(zhǎng)夜，暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)亂困難的時(shí)局。詩(shī)的前三節(jié)寫出了詩(shī)人的不幸患病和沉重悲苦的心情，讓我們?cè)冽R讀前三節(jié)，體會(huì)詩(shī)人的感情〔生齊讀〕什么樣的感慨？什么樣的心理活動(dòng)？的不滿嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩(shī)的最終一節(jié)。賞析第四詩(shī)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題①：面對(duì)這重重的不幸，詩(shī)人在漫漫長(zhǎng)夜，無(wú)法入眠，他在想些什么呢？〔顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死〕〔板書(shū)〕人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。設(shè)計(jì)問(wèn)題②：由此可見(jiàn)杜甫是怎樣的一個(gè)人？〔詩(shī)人的大聲疾呼，正是他炎熱的憂國(guó)憂民的情感流露和克己為人何等崇高的思想境地！杜甫的這首詩(shī)之所以光焰萬(wàn)丈，千古不朽，緣由〕設(shè)計(jì)問(wèn)題一句？抒情的高潮局部是哪一句？〔學(xué)生集體找出答案，并朗讀之〕〔略〕設(shè)計(jì)問(wèn)題〔4〕問(wèn)：詩(shī)人的抱負(fù)你們看來(lái)，在當(dāng)時(shí)可以實(shí)現(xiàn)嗎？那為何還要如此不切實(shí)際？樣。人所具有的人文關(guān)心意識(shí)迫使他自己為民疾呼，這在于他是自然的，文檔大全文檔大全任感的表達(dá)，正是這首詩(shī)最大的藝術(shù)價(jià)值所在。師：詩(shī)為事作，屋憑人傳，如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，假設(shè)詩(shī)人在天有靈，他定會(huì)感到欣慰了。(板書(shū))：草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。草堂的題詞。我們但愿杜甫草堂長(zhǎng)留人世，杜甫詩(shī)篇的光線千秋永照。四．拓展訓(xùn)練：同學(xué)們，假設(shè)我們能夠穿越時(shí)間的隧道，回到一千多年前，站在詩(shī)人〕五．課堂練習(xí)假設(shè)你是一位電視劇編劇〔導(dǎo)演，打算寫〔導(dǎo)〕一部有關(guān)杜甫的〔用多媒體打出課堂練習(xí)內(nèi)容。該作業(yè)以“奇思妙想”為主題，為學(xué)生制造了一個(gè)感知的情境，熬煉了學(xué)生的想象力，活化了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，文檔大全文檔大全〕附學(xué)生習(xí)作兩篇：〔之一〕鏡頭一：深秋季節(jié)，北風(fēng)呼呼地刮，咆哮著，怒號(hào)著，漫卷著地上的枯黃落葉。這時(shí)，有一位頹然的老人，那就是老年的杜甫，站在剛下他駝著背，頭發(fā)散亂，臉上布滿皺紋，皺紋很深，里面還夾著一些泥土，他的眼睛暗淡無(wú)光。岸孩童們正抱著茅草往樹(shù)林里鉆，不由地進(jìn)入了回憶。昨天晚上，天不能再薄，舊的不能再舊的硬“棉被”給孩子蓋好。這時(shí)，綿綿秋雨下了起來(lái)，冰冷的雨水淋透了全家人。他們能做得都做了，只有等待雨快點(diǎn)停。鏡頭三：一陣涼風(fēng)吹過(guò)，老人從回憶中醒來(lái)，他不斷地嘆息和搖頭，能這樣，我寧愿自己仍就在這里受罪鴉在枯死的樹(shù)上嘶啞地叫著。哎！老人又將是一個(gè)不眠之夜！〔之二〕鏡頭一：那是在一個(gè)深秋的夜晚，秋風(fēng)象魔鬼似得號(hào)叫著，雖不象寒風(fēng)那樣刺骨，但也足以讓人渾身顫栗了。就在這一天，年老的杜甫辛寶寶，把茅草還給我，爺爺給你們講故事唇干舌燥，只好倚著那磨得很光滑的拐杖，暗自嘆息著。鏡頭二：到了黃昏格外，風(fēng)將近停了下來(lái)，但是天空烏云密布。原來(lái)大的冷汗。這時(shí)雨越下越大，床頭上已經(jīng)沒(méi)有干得地方了。