《估計(jì)費(fèi)用》參考

《估計(jì)費(fèi)用》教學(xué)參考估計(jì)費(fèi)用教學(xué)目標(biāo)1．在解決實(shí)際問題的過程中，了解并選擇合理的估算策略，發(fā)展估算意識(shí)。2．體會(huì)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。建議教學(xué)課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教材分析與教學(xué)建議教材創(chuàng)設(shè)了一家人去超市購物的情境，提供了所購物品的價(jià)格表，提出“估計(jì)花了多少錢”這個(gè)經(jīng)常遇到的問題，要求學(xué)生根據(jù)教材所提供的信息解決問題。這個(gè)問題實(shí)際上是讓學(xué)生結(jié)合具體情境，，探索估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。教材中提供了5種不同的估算策略，其目的有二：一是對(duì)常見的估算策略進(jìn)行總結(jié)；二是讓學(xué)生根據(jù)解決問題的需要選擇合理的估算策略。教學(xué)時(shí)，在呈現(xiàn)問題情境后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過探索、交流等活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，從不同的角度探索估算策略，并在小組內(nèi)對(duì)各種策略加以比較與分析。在此基礎(chǔ)上，教師組織全班學(xué)生展開討論，交流各種不同的策略，分析每一種策略的思路和適用性，并說說它們之間的聯(lián)系。第一種策略是將最高位加起來，得出至少需要多少錢，此策略有時(shí)稱為“去尾法”；第二種策略是將個(gè)位上的數(shù)字進(jìn)一，變成整十?dāng)?shù)進(jìn)行運(yùn)算，得出最多需要多少錢，此策略有時(shí)稱為“進(jìn)一法”，運(yùn)用策略一和策略二可以估出結(jié)果的范圍；第三種策略是“四舍五入法”，這個(gè)策略學(xué)生比較熟悉；第四種策略是“湊10法”；第五種策略也是一種常見的策略，它是對(duì)部分加數(shù)分別相加湊10求和，對(duì)個(gè)別加數(shù)個(gè)位估算成5。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生通過對(duì)這幾種估算策略的分析和比較，體會(huì)這幾種策略的特點(diǎn)。實(shí)際上，這些策略很難判斷誰優(yōu)誰劣，生活中需要根據(jù)具體情況選擇不同的策略。如果學(xué)生還有其他的估算策略，只要合理，教師都應(yīng)該給予肯定。但要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說明估算的思路。教學(xué)時(shí)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生探索多種估算策略，也要把握好度，不宜為了追求策略多樣化而人為造出許多策略，需要使學(xué)生明確應(yīng)根據(jù)實(shí)際問題選擇合理的策略。試一試第1題引導(dǎo)學(xué)生看懂情境，單價(jià)不到13元,2千克應(yīng)不到26元，所以店主錯(cuò)了。第2題首先讓學(xué)生明白“八折”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)打折后的服裝價(jià)格進(jìn)行估算。60元八折后是48元，因此，原價(jià)55元的服裝八折后不到50元，爸爸帶的錢夠了。第3題先讓學(xué)生獨(dú)立解決，再讓學(xué)生說一說自己是如何估算的，注意學(xué)生之間不同策略的交流。要解決李阿姨帶的錢夠不夠這個(gè)問題，可以采用“去尾法”，兩袋米超過70元，牛肉和蔬菜超過20元，魚超過10元，加起來超過100元，所以李阿姨帶的錢不夠。練一練第1題每道題的答案都不唯一，只要合理即可。以下提供一些方法。(1)＋＋＋＋≈＋＋1＋＋≈6＋1＋4＝11。(2)×990≈×1000＝330,×990≈1×990＝330。(3)÷6≈42÷6＝7。第2題本題主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受到估算