“雙減”政策下如何打造初中高效化的教學(xué)課堂

“雙減”政策下如何打造初中高效化的教學(xué)課堂溫新華山西省孝義市第八中學(xué)摘要：減負(fù)提質(zhì)，針對教育不斷內(nèi)卷的不良現(xiàn)象，國家出臺了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作全面發(fā)展、健康成長。所以，在雙減政策的背景下，初中階段的教育應(yīng)該化簡、保質(zhì)、分層，確保每名學(xué)話大家再熟悉不過了，而這句話其實(shí)就是長期以來教培行業(yè)的野蠻生長給家長們制造的焦慮。許多家長為學(xué)生報名參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，教師將知識一股腦的塞進(jìn)學(xué)生腦海里，最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生考出好成績。但是，處于青春期的孩子們，他們的時間被學(xué)習(xí)、課外班所侵占，自由時間少、娛樂時間少，影響他們的心理情緒，許多學(xué)生的承受能力不佳，出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，學(xué)習(xí)質(zhì)量直線下滑。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們在有效學(xué)習(xí)的時間內(nèi)獲得應(yīng)有知識，就成為教師現(xiàn)階段迫切需要關(guān)注的方向。對此，本文就對雙減政策教師要培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)及學(xué)習(xí)積極性，就要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指引學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)，是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。受制于家庭教育的影響以及學(xué)生個體的不同，不同學(xué)生所展現(xiàn)出來的能力是不同的。因此，教師要充分尊重學(xué)生的個性化，了解學(xué)生的實(shí)際能力，為學(xué)生設(shè)計具有針對性的教學(xué)目就會在課上表現(xiàn)得更積極，初中教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良例如，學(xué)生層次劃分中，教師要以學(xué)生基礎(chǔ)能力為基礎(chǔ)要素，科學(xué)劃分不同水平的學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)能力的發(fā)現(xiàn)，僅憑某一次成績是無法充分體現(xiàn)的。所以，當(dāng)學(xué)生初步進(jìn)入初中時，教師對學(xué)生進(jìn)行過程性觀察，觀察學(xué)生多方面的內(nèi)容，詳細(xì)記錄不同學(xué)生的表現(xiàn)，以此來判斷學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)力，并對學(xué)生進(jìn)行層次小組劃分。當(dāng)然，不是說一定要以相同水平為一組，教師還可以依據(jù)學(xué)生之間共同愛好、個人特點(diǎn)等方式，讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)價值的最大化。當(dāng)學(xué)生完成合理分層后，教師就可設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，助力ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouseAllri合作學(xué)習(xí)的展開要堅(jiān)決杜絕空熱鬧、無實(shí)效的形式化，尤其應(yīng)該注意學(xué)習(xí)的實(shí)效性，推動教學(xué)在學(xué)生需要的前提下展開合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)達(dá)到真正推動學(xué)生知識理解的目的。針對教材，并非是所有教材內(nèi)容皆適宜使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在選擇合作內(nèi)容上，教師應(yīng)該謹(jǐn)慎篩選。對于每節(jié)課的教學(xué)也并非是全部流程都需要小組合作，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，避免由于小組內(nèi)成員思例如，在教學(xué)中，教師將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，有的放矢，在必要部分讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。教師應(yīng)該深入鉆研教材內(nèi)容和課堂問題，把握每節(jié)課教授的目的和內(nèi)容重點(diǎn)部分，并和學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。在小組合作學(xué)習(xí)的展開中，讓學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)中真正理解知在雙減背景下，初中生的作業(yè)設(shè)計既要減少數(shù)量、降低難度，還要多使用積極、不同的評價方法，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使得學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得情感，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生的作業(yè)過例如，當(dāng)學(xué)生完成某一作業(yè)的時候，教師需要增強(qiáng)語言的針對性，靈活運(yùn)用專業(yè)且恰當(dāng)?shù)脑u價語言，既要讓學(xué)生正確看待問題，又要用具有引導(dǎo)性的語言，來輔助學(xué)生，幫助他們找到自己的不足之處，加以改正。以引導(dǎo)性的語言方式，開展針對性的解決訓(xùn)練，幫助學(xué)生解決自己學(xué)習(xí)上的問題，提高學(xué)生知識的有效內(nèi)化。同時，需要教師注意的是，要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，合理總而言之，雙減背景下的初中課堂應(yīng)該是師生和諧、積極互動、學(xué)生愉悅、教師興奮的課堂，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)過程，不斷對知識進(jìn)行深入思考，利用有限的時間獲得最大的知識量，滿足自己對知識的渴求，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的不斷提高。作為學(xué)生的明燈，教師在課堂中處于關(guān)鍵性人物，對課堂、學(xué)生具有引導(dǎo)性作用，需要改變自己的教育觀點(diǎn)，清楚了解學(xué)生之根本，課堂之實(shí)際，采用豐富且多元的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、趣味的課堂學(xué)習(xí)氛圍