在誦讀與鑒賞中體驗情感提升能力-高中語文第一冊第一單

在誦讀與鑒賞中體驗情感提升能力

—高中語文第一冊第一單元教學(xué)設(shè)計思路

成都市華西中學(xué)魏忠奇成都市石室中學(xué)龍小彤

成都市崇州市教研室湯俊成都市大彎中學(xué)吳紅麗一、教材分析及課時安排

本單元由4篇經(jīng)典名篇組成。包括1篇略讀課文和3篇精讀課文。這四篇文章均選擇了美好的意象表達作者豐富的情感。每個詩人都有他們獨特的人生經(jīng)歷與體驗，并將他們某一個時期的人生之情用詩歌的形式表達出來。四篇文章均由一個“情”字貫穿始終。《沁園春·長沙》表達的是一個革命者的豪情；《雨巷》表現(xiàn)的是一種朦朧的愛情；《再別康橋》表現(xiàn)的是對母校的綿綿別情；《大堰河—我的保姆》表達的則是一種赤子之情。

我們將精讀課文《雨巷》、《再別康橋》一課調(diào)至單元的第一課時。本單元的課時安排為7個課時。二、單元教學(xué)設(shè)計的基本理念及思路

讓學(xué)生在教學(xué)活動過程中體現(xiàn)創(chuàng)新能力、實踐能力。

注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)；注重課堂教學(xué)中師生教學(xué)智慧的再生成，課程資源的再生成；注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；注重語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。

整個單元以誦讀和品味語言為主要教學(xué)方式。三、單元說明解讀

1、比照閱讀。

2、反復(fù)朗讀，分析意象，品味語言，發(fā)揮想象，感悟作品的真情。

3、陶冶性情，學(xué)習(xí)寫寫新詩。四、單元教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，并初步體會詩歌中表現(xiàn)的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言，鑒賞詩歌的意象與情感。

3、在鑒賞詩歌語言、感悟作者豐富情感的過程中，陶冶學(xué)生的性情，使之形成健康向上的人生態(tài)度。五、具體課例展示《再別康橋》教學(xué)設(shè)計思路

吳紅麗一、教學(xué)目標(biāo)

1.在誦讀中，體會作者的情感，并感悟徐志摩詩歌華麗輕巧的語言、整齊的章法、和諧柔美的音韻所散發(fā)出的強烈的藝術(shù)感染力。

2.鑒賞詩歌的意象與情感。二、教學(xué)流程

（一）、學(xué)生誦讀詩歌，處理字、詞

1、個體讀

2、小組讀

3、全班讀

4、師生讀

要求：讀出你所體會到的詩歌的韻味與情感，讓這些情感自然而然地流淌進我們的心田。

（二）、知文知人

布置學(xué)生課前收集徐志摩的相關(guān)資料，并用自己的語言有條理的講述。

1、小組內(nèi)交流

2、全班交流

3、教師和學(xué)生一同梳理

（1）、徐志摩的人生及其代表作

（2）、徐志摩與三個女子的情感歷程以及胡適等人對他的評價。

（3）、徐志摩與康河的關(guān)系

1920年10月——1922年8月，詩人曾游學(xué)于此?？禈驎r期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點。正是康河的水，開啟了詩人的心靈，喚醒了久蟄在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”（三）、鑒賞詩歌

1、請學(xué)生找出自己最感興趣、最喜歡的一節(jié)，談?wù)劺碛?。（教師可就此引?dǎo)學(xué)生從抓意象入手，品讀詩歌）

2、請學(xué)生找出這首詩中的意象，并分析體現(xiàn)了作者怎樣的情感。

3、談?wù)勥@首詩的美（結(jié)合課后的練習(xí)第三題）

①音樂美，每一節(jié)詩歌都押韻，首節(jié)和尾節(jié)的韻相同,有種跌宕起伏和輕柔舒緩的旋律感；②建筑美：四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，很有建筑的美感；③繪畫美：畫面美，色彩美。（四）、全班再次朗誦并背誦詩歌（五）創(chuàng)作交流 請同學(xué)們寫一首離別或思念的小詩，并在全班交流；或：找一首離別小詩，比較與該課文的異同或：教師推薦一首離別小詩。三、板書淡淡的情感，柔軟的情懷（輕輕）（1）

熱烈的追求，奔放的暢想，瞬間的惆悵（金柳、青荇、潭）（2——6）

淡淡的傷感，永遠(yuǎn)的銘記（悄悄）（7）六、單元教學(xué)活動

（一）、說真話、寫真情（寫作訓(xùn)練）

1、讓學(xué)生選一篇本單元體會最深刻的詩歌或最感興趣的詩人的人生經(jīng)歷，寫一段自己的感受并交流。

2、讓學(xué)生寫一首小詩并交流。教師組織學(xué)生將好的作品收集起來。

（二）、讀詩歌，誦衷腸（擴展閱讀）

本單元結(jié)束后，可組織學(xué)生開一個朗誦會，可誦讀喜愛的詩歌，也可朗誦自己創(chuàng)作的詩歌，以達到升華教學(xué)的目的。

聲聲慢

我不懂音律，但識字句，只求以《聲聲慢》之文字格局，借以抒發(fā)心中所想抒。

十年寒窗，九番疏忽，八成人事不足。得失難歸天命，七月苦處。怎問何去何從？自然是：六神無主。本欲安，不服輸，五載追夢心數(shù)。屢屢留春不住，四季后，成敗依舊迷糊。三番相勸，只道不如歸去。力使心神凝聚，總應(yīng)報：二年重復(fù)。那時候，再算這

一路辛苦。

聲聲慢

一分瀟灑，