2023年小學(xué)教師資格證簡答題背誦綜合素質(zhì)教育教學(xué)知識(shí)與能力一起考教師吧背誦重點(diǎn)

小學(xué)教師資格證簡答題背誦綜合素質(zhì)一.教師職業(yè)理念.素質(zhì)教育的內(nèi)涵①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育.評價(jià)觀①評價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展②評價(jià)內(nèi)容多元化③評價(jià)主體多元化④評價(jià)方式多樣化⑤更注重評價(jià)過程.現(xiàn)代學(xué)生觀①學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體②學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性③學(xué)生身上蘊(yùn)藏巨大的潛能④學(xué)生的成長需要人文關(guān)懷.現(xiàn)代教師觀（新課改教師角色的轉(zhuǎn)變）①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者②教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的研究者③教師是課程的開發(fā)者和研究者④教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師⑤教師應(yīng)當(dāng)是終身學(xué)習(xí)的踐行者②注意的穩(wěn)定性③注意的分派④注意的轉(zhuǎn)移.記憶的品質(zhì)①記憶的靈敏性②記憶的持久性③記憶的準(zhǔn)確性④記憶的準(zhǔn)備性.影響遺忘的因素①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)②識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)限度③記憶任務(wù)的長期性和重要性④識(shí)記的方法⑤時(shí)間因素⑥情緒和動(dòng)機(jī).遺忘的理論解釋①消退說②干擾說③壓抑（動(dòng)機(jī)）說④提取失敗說⑤同化說.如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力①培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心②豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備③創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象④運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚取學(xué)生的想象.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段①感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2）②前運(yùn)算階段（2-7）③具體運(yùn)算階段（7-12）④形式運(yùn)算階段（11、12以上）.影響問題解決的因素①問題的特性②已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)③定勢④功能固著⑤原型啟發(fā)⑥情緒與動(dòng)機(jī)⑦個(gè)體的智力水平.發(fā)散思維的特性①流暢性②變通性和靈活性③獨(dú)特性.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能①激發(fā)功能②指向功能③維持功能.內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)①學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)②學(xué)生歸因信念的訓(xùn)練③學(xué)生自我效能的增強(qiáng)④學(xué)生學(xué)習(xí)中自我價(jià)值的維護(hù)⑤學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的支持⑥學(xué)生成就目的的引導(dǎo).外部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)①表達(dá)明確的盼望②提供明確，及時(shí)且經(jīng)常性的反饋③合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)④有效的運(yùn)用表揚(yáng).班杜拉認(rèn)為影響個(gè)體自我效能感的因素①成敗經(jīng)驗(yàn)②對別人的觀測③言語勸說④情緒和生理狀態(tài).促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略①精選教材②合理編排教學(xué)內(nèi)容③合理安排教學(xué)程序④專家學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性.影響學(xué)習(xí)遷移的因素①學(xué)習(xí)情境的相似性②學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)③學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性④原學(xué)習(xí)的純熟和理解限度⑤年齡特性⑥智力水平.加涅學(xué)習(xí)成果的分類①言語信息的學(xué)習(xí)②智慧技能的學(xué)習(xí)③認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)④動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)⑤態(tài)度的學(xué)習(xí).桑代克的嘗試錯(cuò)誤說的教育意義①在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識(shí)才會(huì)更牢固②在實(shí)際教育過程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿足的積極結(jié)果，防止一無所獲得到悲觀的后果（效果律）③在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)加強(qiáng)合理的練習(xí)，并注意學(xué)習(xí)結(jié)束后不時(shí)的進(jìn)行練習(xí)（練習(xí)律）④任何學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，不能經(jīng)常搞“忽然襲擊”（準(zhǔn)備律）.程序教學(xué)的基本做法（基本原則）①教材提成若干小步子②學(xué)生可以自定步調(diào)③循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)④學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的積極反映，給予及時(shí)的強(qiáng)化和反饋⑤使學(xué)生的錯(cuò)誤率減少.構(gòu)建主義基本觀點(diǎn)①知識(shí)觀：質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和擬定性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性②學(xué)習(xí)觀：構(gòu)建主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，社會(huì)互動(dòng)性和積極構(gòu)建③學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性④教學(xué)觀：強(qiáng)調(diào)前景式教學(xué)，合作學(xué)習(xí).學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則①動(dòng)機(jī)原則②結(jié)構(gòu)原則③強(qiáng)化原則④程序原則.加涅的學(xué)習(xí)的信息加工模式的構(gòu)成①信息流從這一模式是一個(gè)信息從一個(gè)假設(shè)的結(jié)構(gòu)流向另一個(gè)假設(shè)的結(jié)構(gòu)的過程第一，感覺登記第二，短時(shí)記憶第三，長時(shí)記憶第四，信息提取，發(fā)生反映②控制結(jié)構(gòu)在信息加工的流程中，控制結(jié)構(gòu)至始至終都在起著作用，控制結(jié)構(gòu)涉及吩望事項(xiàng)和執(zhí)行控制兩部分.羅杰斯故意義自由學(xué)習(xí)包含四個(gè)要素①學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過程，整個(gè)人都要參與到學(xué)習(xí)之中，既涉及認(rèn)知參與也涉及情感參與②學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的，內(nèi)在動(dòng)力在學(xué)習(xí)中起重要作用③學(xué)習(xí)是滲透性的，他會(huì)使學(xué)生的行為態(tài)度以及個(gè)性都發(fā)生變化④學(xué)習(xí)的結(jié)果由學(xué)習(xí)者自我評價(jià)，他們知道自己想學(xué)什么和學(xué)到了什么.簡述知識(shí)概括的方法（如何有效進(jìn)行知識(shí)概括）①配合運(yùn)用正例和反例②對的使用變式③科學(xué)的進(jìn)行比較④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括.操作技能的形成過程①操作定向②操作模仿③操作整合④操作純熟.加里培林心智技能形成過程①活動(dòng)的定向階段②物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段③出聲的外部語言活動(dòng)階段④無聲的外部言語活動(dòng)階段⑤內(nèi)部言語活動(dòng)階段.安德森心智技能形成階段①認(rèn)知階段②聯(lián)結(jié)階段③自動(dòng)化階段.我國學(xué)者馮忠良心智技能形成階段①原型定向②原型操作③原型內(nèi)化.操作技能訓(xùn)練的培訓(xùn)規(guī)定①準(zhǔn)確講解與示范②合理安排練習(xí)③充足而有效的反饋④建立穩(wěn)定清楚的動(dòng)覺.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件①外部條件a家庭教養(yǎng)方式b社會(huì)風(fēng)氣c同伴群體②內(nèi)部條件A認(rèn)知失調(diào)B態(tài)度定勢C道德認(rèn)知.皮亞杰道德發(fā)展的階段理論①自我中心階段②權(quán)威或他律階段③可逆性或自律階段④公正階段.科爾伯格道德發(fā)展的三水平六階斷理論①前習(xí)俗水平A處罰與服從取向階段B相對功利取向階段②習(xí)俗水平C尋求認(rèn)可取向階段D遵守法規(guī)取向階段③后習(xí)俗水平E社會(huì)契約取向階段F普遍倫理取向階段32小學(xué)生品德發(fā)展的基本特性①逐步形成和諧的道德結(jié)識(shí)能力②道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化③明顯的表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成.德育過程的基本規(guī)律①德育過程是具有多種開端的對學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)提高過程②德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程③德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程④德育過程是一個(gè)長期的，反復(fù)的，不斷前進(jìn)的過程.簡述貫徹教育的一致性和連貫性原則的規(guī)定①充足發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一個(gè)分工合作的優(yōu)化群體②爭取家長和社會(huì)的配合，積極協(xié)調(diào)好與家庭，社會(huì)教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為教育中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)③德育要有計(jì)劃和系統(tǒng)。保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，解決好各年級各階段的銜接工作，保證對學(xué)生影響的連續(xù)性，系統(tǒng)性，使學(xué)生的思想品德得以循序漸進(jìn)的連續(xù)發(fā)展35.簡述貫徹因材施教原則的規(guī)定①以發(fā)展眼光，客觀，全面，進(jìn)一步的了解學(xué)生，對的結(jié)識(shí)和評價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)②根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化，成人化，模式化。③注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心精神世界，教育者要在充足了解和結(jié)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，做到''一把鑰匙開一把鎖”，以收到良好效果.簡述貫徹長善救失原則的規(guī)定①要“一分為二”的看待學(xué)生②發(fā)揚(yáng)積極因素，克服悲觀因素③引導(dǎo)學(xué)生自覺評價(jià)自己，進(jìn)行自我教育.簡述貫徹集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則的規(guī)定①要組織和建設(shè)好集體②要通過集體教育學(xué)生個(gè)人，通過學(xué)生個(gè)人的力量影響和轉(zhuǎn)變集體.運(yùn)用說服教育法要注意的規(guī)定①明確目的性②富有知識(shí)性和趣味性③注意時(shí)機(jī)④以誠待人.簡述運(yùn)用楷模法要注意的規(guī)定①選好學(xué)習(xí)的楷模②激起學(xué)生對楷模的敬慕之情③引導(dǎo)學(xué)生用楷模來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng).簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)①對現(xiàn)實(shí)的有效知覺②自知自尊與自我接納③自我調(diào)控能力④與人建立密切關(guān)系的能力⑤人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)⑥生活熱情與工作高效率.美育的內(nèi)容①藝術(shù)美：音樂和舞蹈，繪畫，影劇欣賞，文學(xué)②自然美：以大自然為審美對象所感受和體驗(yàn)到的美③社會(huì)美：以社會(huì)生活中美好的人和事為對象而感受和體驗(yàn)到的美④科學(xué)美：以科學(xué)的內(nèi)容和形式為對象所感受到的美.簡述美育的任務(wù)①培養(yǎng)學(xué)生充足感受現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的能力②使學(xué)生具有對的理解和藹于欣賞現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的知識(shí)與能力，形成他們對于美和藝術(shù)的愛好③培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生發(fā)明現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的才干和愛好.簡述美育的策略和方法①積極發(fā)掘校園環(huán)境的美育功能，美育與學(xué)校管理相融合，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展②美育和德育工作相融合，提高德育工作的實(shí)效性③運(yùn)用課堂教學(xué)這一重要途徑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的審美化④通過各種實(shí)踐活動(dòng)，整合社區(qū)資源，促進(jìn)美育發(fā)揮更重要的作用⑤根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃，有環(huán)節(jié)的實(shí)行美育⑥開發(fā)校本課程，實(shí)行美育教育內(nèi)容的多樣化三.班級管理.班集體的基本特性①明確的共同目的②健全的組織結(jié)構(gòu)③共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則④班級成員之間平等，心理相容的氣氛.如何組織和培養(yǎng)班集體①制定共同的奮斗目的②選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部③建立嚴(yán)明的班級紀(jì)律④形成對的的集體輿論與良好的班風(fēng)⑤組織形式多樣的教育活動(dòng).班級管理的原則①方向性原則②全面管理原則③自主參與原則④教管結(jié)合原則⑤全員激勵(lì)原則5.現(xiàn)代教學(xué)觀①教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程②教學(xué)是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程③教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果④教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)二.教師職業(yè)道德規(guī)范1.教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容①愛國守法②愛崗敬業(yè)③關(guān)愛學(xué)生④教書育人⑤為人師表⑥終身學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)與能力一.教育基礎(chǔ).近代教育的特點(diǎn)①國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育的崛起②初等義務(wù)教育的普遍實(shí)行③教育的世俗化④重視教育立法，以法治教.行動(dòng)研究的環(huán)節(jié)①發(fā)現(xiàn)問題②分析問題③設(shè)計(jì)研究方案④研究實(shí)行與資料收集⑤總結(jié)與反思，擬定下一步研究問題⑥整理和分析資料，撰寫研究報(bào)告.實(shí)驗(yàn)研究基本環(huán)節(jié)①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)②實(shí)驗(yàn)實(shí)行③整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論④撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告⑤進(jìn)行擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)和反復(fù)實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步推廣或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論.生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在哪些方面①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度②生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化⑥平行管理原則.維持課堂記錄的策略①建立積極有效的課堂規(guī)則②合理組織課堂教學(xué)③做好課堂監(jiān)控④培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì).簡述課堂行為的應(yīng)對策略①忽略小而轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為②非言語警示或停頓③適時(shí)表揚(yáng)對的行為④言語提醒，反復(fù)提醒⑤直接提問⑥執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評與處罰.班級突發(fā)事件解決原則①有效性原則教師對于學(xué)生問題行為的應(yīng)對要有效，要用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素和時(shí)間中的有利因素去促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展②客觀性原則在解決突發(fā)事件的時(shí)候，需要客觀解決，不能加入教師個(gè)人的猜測和偏好，免受情緒化和主觀性的影響，導(dǎo)致對學(xué)生的誤解③教育性原則在客觀性的基礎(chǔ)之上，教師對突發(fā)事件的解決該需要更進(jìn)一步，曉之以理動(dòng)之以情去影響學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生有所觸動(dòng)，能起到教育的效果。④可接受性原則可接受性是說老師對學(xué)生的解決，是學(xué)生樂于接受的，很多老師對突發(fā)事件的解決比較簡樸粗暴，有損學(xué)生的尊嚴(yán)，學(xué)生表面接受但內(nèi)心難免不服氣，甚至有的學(xué)生據(jù)理力爭,引起師生沖突，所以老師在解決方式上一要更加靈活，二要民主，要尊重學(xué)生。這樣學(xué)生從情感上可以接受。再去講道理的時(shí)候就更有效果⑤冷解決原則所謂冷解決就是對于有些突發(fā)事件，教師不應(yīng)急于表態(tài)，而應(yīng)保持頭腦清楚，采用最佳手段去解決問題。冷解決原則告訴我們，對于一些問題行為，老師可以采用“小事化了”的態(tài)度，不必要去擴(kuò)大化，也不必要有什么事情就把家長找來，當(dāng)然冷解決不是不解決。（比如對于學(xué)生上課傳紙條的解決方式）四.教學(xué).簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)①目的明確②重點(diǎn)突出③內(nèi)容對的④方法得當(dāng)⑤表達(dá)清楚⑥組織嚴(yán)密⑦氣氛熱烈.教學(xué)過程的基本規(guī)律①直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合②掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)發(fā)展性規(guī)律）③掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合④教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的規(guī)定①教師應(yīng)講的“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間②調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性③設(shè)立問題情境，使學(xué)生處在積極思維的狀態(tài)④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考.簡述貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的規(guī)定①書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際②重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)③逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材.簡述貫徹思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的教學(xué)原則的規(guī)定①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性②發(fā)掘教材的思想性，注旨在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行品德教育③要重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料，事例或錄像④教師不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng).運(yùn)用談話法的基本規(guī)定①要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃②要善問③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)④要做好歸納小結(jié).簡述教學(xué)評價(jià)的原則①客觀性原則②整體性原則③指導(dǎo)性原則④科學(xué)性原則.簡述導(dǎo)入設(shè)計(jì)規(guī)定①導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)②導(dǎo)入要有啟發(fā)性③導(dǎo)入要有趣味性④導(dǎo)入要考慮語言的藝術(shù)性.提問設(shè)計(jì)規(guī)定有哪些①問題設(shè)計(jì)不要過于簡樸和瑣碎②根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來設(shè)問③問題的設(shè)計(jì)要有明確的目的性④問題的設(shè)計(jì)要有一定的邏輯性⑤提問的言語表達(dá)要明確10、課堂小結(jié)規(guī)定①課堂小結(jié)要有計(jì)劃性②課堂小結(jié)要及時(shí)性③課堂小結(jié)要有針對性④課堂小結(jié)要有指導(dǎo)性⑤課堂小結(jié)要具簡明性.板書設(shè)計(jì)規(guī)定①科學(xué)設(shè)計(jì)，明確目的②突出重點(diǎn)，主題鮮明③力求新奇，充滿趣味④重視合作，講求生成⑤留有余地，自主探究.布置作業(yè)的規(guī)定①作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的規(guī)定，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固，與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能，技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力②作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度，學(xué)校應(yīng)通過班主任來調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總量，防止學(xué)生承擔(dān)過重，凡能在課內(nèi)完畢的作業(yè)就不應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。③布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確規(guī)定，并規(guī)定完畢時(shí)間，對比較復(fù)雜的作業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)奶嵝眩@種提醒應(yīng)是啟發(fā)性的，不可代替學(xué)生的獨(dú)立思考④教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)，檢查的目的是了解學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解鞏固限度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個(gè)方面存在的問題，及時(shí)改善教學(xué)。③生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段.教育的生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段②教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)如下：①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的.政治經(jīng)濟(jì)的影響表現(xiàn)在哪些方面①教育能為政治，經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才②教育可以促進(jìn)政治民主③教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的組織和經(jīng)濟(jì).教育的文化功能（教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用）①教育的文化傳承功能，教育可以傳遞和報(bào)存文化，教育可以活化文化②教育的文化改造功能，涉及選擇，整理，提高作用③教育的文化融合功能，教育可以傳播，交流和融合文化④教育的文化創(chuàng)新功能，教育可以更新和發(fā)明文化.遺傳對人的發(fā)展作用①遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了也許性②遺傳的成熟限度制約身心發(fā)展的過程及年齡特性③遺傳素質(zhì)的差異對人的發(fā)展有一定的影響.環(huán)境對人的發(fā)展作用①為個(gè)體的發(fā)展提供了多種也許，涉及機(jī)遇，條件和對象②環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響具有積極和悲觀之分③人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)具有主觀能動(dòng)性.學(xué)校教育對人的發(fā)展的獨(dú)特功能有哪些①學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展做出的社會(huì)性規(guī)范②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能③學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值④學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才干和發(fā)展個(gè)性的功能.個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律①順序性②階段性③不平衡性④互補(bǔ)性⑤差異性.教育目的的層次結(jié)構(gòu)①國家教育目的②各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目的③課程目的④教師的教學(xué)目的.制定教育目的的基本依據(jù)①社會(huì)的政治，經(jīng)濟(jì)，文化是擬定教育目的的重要依據(jù)②人的自身發(fā)展特點(diǎn)與需要也是擬定教育目的的重要依據(jù)③教育目的制定者的教育抱負(fù)與價(jià)值觀.個(gè)人本位論的基本觀點(diǎn)①從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育需服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要②注重教育對個(gè)人的價(jià)值③主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)體自我實(shí)現(xiàn).社會(huì)本位論的基本觀點(diǎn)①從社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值②主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員③教育是國家的事業(yè)④評價(jià)教育要看其對社會(huì)發(fā)展的奉獻(xiàn)指標(biāo).全面發(fā)展教育的組成部分及它們之間的關(guān)系①德育德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用，為其他各育提供了方向性的保證②智育智育在全面發(fā)展的教育中起著提前和支持作用，為其他各育提供了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)③體育體育在全面發(fā)展的教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)④美育美育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容⑤勞動(dòng)技術(shù)教育勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育，智育，體育，美育的作用.新課改教師角色的轉(zhuǎn)變.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)①強(qiáng)烈的示范性②獨(dú)特的再發(fā)明性③勞動(dòng)的復(fù)雜性④空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性⑤勞動(dòng)效果的隱含型.教師的職業(yè)素養(yǎng)①道德素養(yǎng)②知識(shí)素養(yǎng)③能力素養(yǎng)④心理素養(yǎng)⑤身體素養(yǎng)21.教師的知識(shí)素養(yǎng)涉及哪些內(nèi)容教師具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能②了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)③了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論④了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)教師具有教育專業(yè)素養(yǎng)①具有先進(jìn)的教育理念②具有良好的教育能力③具有一定的研究能力.專家型的教師和新手教師的差別①課前計(jì)劃的差異專家型教師的課前計(jì)劃：簡潔，靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性新手型教師的課前計(jì)劃：依賴課程目的，不會(huì)隨課堂情景的變化而修改課前計(jì)劃②課堂教學(xué)過程的差異A課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行專家型教師制定的課堂規(guī)則明確，并能堅(jiān)持執(zhí)行，而新手型教師課堂規(guī)則較為模糊，不能堅(jiān)持執(zhí)行下去B吸引學(xué)生注意力專家型教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法，新教師則相對缺少這些方法C教材的呈現(xiàn)專家型教師在教學(xué)時(shí)注重回顧先前知識(shí)，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，新教師則不能D課堂練習(xí)專家型教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新教師僅僅把它當(dāng)作必經(jīng)的環(huán)節(jié)E家庭作業(yè)的檢查專家型教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化，自動(dòng)化的常規(guī)程序F教學(xué)策略的運(yùn)用專家教師具有豐富的教學(xué)策略并能靈活運(yùn)用，新教師或缺少或不會(huì)運(yùn)用教學(xué)策略③課后評價(jià)的差異專家型教師多談?wù)搶W(xué)生對新教材的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的活動(dòng)，而新教師的課后評價(jià)要比專家型教師更多的關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。.福勒和布朗教師專業(yè)發(fā)展階段理論福勒和布朗根據(jù)教師的需求和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存，關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段①關(guān)注生存這一階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性②關(guān)注情境這一階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容③關(guān)注學(xué)生這一階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異結(jié)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一.教師專業(yè)發(fā)展途徑①第一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)②第二，借鑒別人經(jīng)驗(yàn)，加快自身發(fā)展③第三，參與行動(dòng)研究，提高自身素質(zhì)④第四，反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn).教師反思環(huán)節(jié)①教師選擇特定問題加以關(guān)注，并從課程，學(xué)生等領(lǐng)域，收集關(guān)于這一問題的資料②教師分析收集來的資料，形成對問題的表征，并運(yùn)用自我提問的方式來幫助理解③教師建立假設(shè)以解釋情境和指導(dǎo)行動(dòng)，并且在內(nèi)心對行動(dòng)的短期和長期效果加以考