老年護理專業(yè)課程標準

老年護理專業(yè)課程標準二。一七年六月7J\o5理涯形設(shè)護生與象計項目13：護理生涯規(guī)劃①職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展②職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟③護理生涯規(guī)劃解釋職業(yè)生涯規(guī)劃的概念及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容；設(shè)計自己的護理職業(yè)生涯規(guī)劃。①在老師指導下，設(shè)計自己的護理職業(yè)生涯規(guī)劃；②以小組為單位模擬護士的服飾、舉止行為、語言規(guī)范；③觀看臨床案例的錄像視頻，并分析護士職業(yè)形象問題；③全班同學舉行服飾、舉止、儀表展示賽。6項目14：護士職業(yè)形象設(shè)計①護士的基本素質(zhì)②護士素質(zhì)的基本內(nèi)容③護士的禮儀行為規(guī)范④護士的外在形象塑造解釋護士應(yīng)具備的素質(zhì)；思考思考如何培養(yǎng)自身的護理職業(yè)素質(zhì)；正確模擬護士的服飾儀表、舉止行為、語言規(guī)范；.在禮儀訓練中體會護士的儀表、舉止、言語的美感；以小組形式討論學習禮儀規(guī)范，對學習和工作的影響。四、實施建議（一）教學建議.讓教師深入臨床，使教學貼近臨床教師對臨床護理發(fā)展動態(tài)的把握是決定教學是否貼近臨床需要的重要因素之一，任課教師必須定期或不定期的深入臨床一線，了解和積累臨床護理的發(fā)展信息，為教學提供最前沿的臨床護理知識和技能。.從學生認知出發(fā)，為“學”而“教”由于一年級新生，對護理方面的知識知之甚少，教學中注意用通俗的語言、通過個案分析和比較進行淺顯解釋，幫助學生理解，不操之過急，不為“教”而“教”，隨著學生對知識的逐步了解和領(lǐng)悟，再進行漸進式、螺旋式的深入教學,使學生真正掌握理論的內(nèi)涵，學會舉一反三，實現(xiàn)知識的遷移，為“學”而“教”，提高教學行為的有效性。.讓學生體驗與參與，形成有生命力的課堂教學中突出“邊學邊做”，采用“學中做，做中學，邊學邊做”的模式，通過給學生提供案例、設(shè)定模擬情境等多種教學方法和手段，讓學生進行小組討論、角色扮演、課堂演講、形象展示、設(shè)計報告等，主動參與到教學活動中，教師鼓勵、引導、啟發(fā)、點撥學生，學生在體驗與參與中，運用多感官投入學習，觀察、實踐、思考、感悟，使課堂成為“活的”“真正有生命力”的課堂。.使學生在任務(wù)驅(qū)動下，學會自主探索教學過程全程貫徹“任務(wù)驅(qū)動”教學任務(wù)，學生在老師的指導下、監(jiān)督和協(xié)助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在任務(wù)動機驅(qū)動下，通過對資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動，從中體驗、感悟，不斷提升自身的護理職業(yè)能力和專業(yè)認知。（二）教學評價為引導學生加強職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力學習，針對護理專業(yè)的學科特點，按職業(yè)崗位標準改變單一理論考試的模式建立以能力為中心的考評體系，注重過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，教師評價和學生自評、互評相結(jié)合，突出階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價。通過多元考核，從多方面綜合評價學生能力。1、考核主體：體現(xiàn)多主體性，包括教師評價、小組評價、自我評價、同學互評；2、考核內(nèi)容：不僅有理論考試，還注重課堂表現(xiàn)、課后項目完成情況、項目成果質(zhì)量、成果轉(zhuǎn)論情況、態(tài)度情感及禮儀儀表等。3、考核方式：理論考試、課堂提問、作品展示、作品交流、競賽、表演等。4、考核過程：既注重成果評價，又重視過程評價。教學評價方案（見表3）表3學生學習評價方案（考核方法）適用專業(yè)（學制）班級課程名稱考核性質(zhì)學分任課教師序號學習評價項目占分評價時間、內(nèi)容、要求、方法1階段測驗20%滿分100分，最后總分除次數(shù)再乘以20%。任課老師自行安排，但每一位同學的階段測驗成績次數(shù)記載不得少于3次。2學習態(tài)度、情感20%滿分100分，最后總分除次數(shù)再乘以20%。要求課前認知預習，上課認真聽講、積極思考、認真進行課堂練習，課后認真復習、認真完成

作業(yè)，操作時愛護公物，遵章守紀，與同學團結(jié)協(xié)作。3課堂筆記10%滿分100分，最后總分除次數(shù)再乘以10%o要求字跡工整，條理清晰，重點突出，邏輯性強，準確性高，總結(jié)性強，內(nèi)容形式有創(chuàng)新。4實踐（驗）能力20%滿分100分，最后總分除次數(shù)再乘以20%。根據(jù)在實踐中責任心、愛傷觀念、能力表現(xiàn)進行評分。5儀表禮儀20%滿分100分，最后總分乘以20%。要求符合護土的行為規(guī)范，有3次不符合要求即為0分。6書面作業(yè)10%滿分100分，最后總分除次數(shù)再乘以10%。要求及時、正確，書寫整潔美觀、無涂改、有創(chuàng)新意識。說明1、本表根據(jù)聯(lián)合學院有關(guān)要求設(shè)計，一式三份，一份向?qū)W生公布，一份交教務(wù)科留存、備查，一份本人留存。2、考核性質(zhì)分考試、考查兩種。凡考試課，平時考核占20%,期中考試占30%,期末占50%,如有調(diào)整，必須提出調(diào)整方案。該課程為考查課程，平時考核占100%。3、“學習評價項目”供參考，可作選擇、調(diào)整，但同一專業(yè)（學制）的平行班級應(yīng)為一致。（三）教學基本條件.專業(yè)教師（1）師資隊伍建設(shè)基于院校合作平臺組建師資隊伍，專任與外聘師資配置比例為2/1、學歷本科以上、職稱高中低搭配、年齡老中青組合、均達到“雙師”要求，形成一支學歷與年齡結(jié)構(gòu)合理、師資配置完善、梯隊建設(shè)良好、結(jié)構(gòu)比例相對穩(wěn)定的教學隊伍。（2）師資基本要求①具有扎實的醫(yī)學基礎(chǔ)理論知識以及相關(guān)學科基礎(chǔ)知識，掌握護理學專業(yè)知識，熟練掌握基礎(chǔ)護理的知識與技能；②具有較強的臨床護理實踐能力及指導實訓操作的能力，取得護士執(zhí)業(yè)證書及護理專業(yè)相關(guān)職稱證書；③主動關(guān)注臨床一線護理學最新進展，能將新技術(shù)、新流程、新方法等及時運用于護理學教學;④具有靈活運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進行授課的能力；⑤具有課程開發(fā)和教學設(shè)計能力；⑥具備較強的科研能力。（3）師資拓展要求：本課程標準要求任課教師要隨著社會和專業(yè)的發(fā)展不斷更新教育思想和觀念；不斷提高理論水平和現(xiàn)場教學能力；不斷提高實踐操作能力；不斷拓寬自身的知識面。.實訓裝備（1）校內(nèi)：擁有設(shè)施與功能較為完善的護理實訓中心，模擬病區(qū)按醫(yī)院布局進行高仿真教學環(huán)境設(shè)計，各種高仿真模型設(shè)備齊全,有濃郁的護理文化氣息,并有專門的禮儀訓練形體房。（2）校外：與多家醫(yī)院建有長期的院校聯(lián)盟，能隨時滿足學生臨場護理見習需要。（四）教材選用與編寫教材的選用和開發(fā)，是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，必須依據(jù)本課程標準，力求從五年制高職護理專業(yè)學生的認知特點出發(fā)，以臨床一線護理人才的素質(zhì)要求為終點，以達到培養(yǎng)護理崗位需求的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型護理人才的目標。整體上努力做到以下幾點：.內(nèi)容設(shè)置符合護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，內(nèi)容包括對護理認知和理解、建立護理理念和一般的護理工作思維方法、和諧護患關(guān)系的建立、護理生涯的規(guī)劃、依法施護理意識和護士自身形象設(shè)計等，是護生入學之初必須具備的知識和能力，為以后的專業(yè)課學習及未來的護理職業(yè)奠定扎實專業(yè)基礎(chǔ)。.內(nèi)容呈現(xiàn)方式符合護理職業(yè)教育理念，充分體現(xiàn)課程設(shè)計思想，將護理內(nèi)容以“項目”的方式呈現(xiàn)，每一項目內(nèi)容編寫的體例，從“學習任務(wù)”入手，明確本項目的關(guān)鍵概念，圍繞項目，用通俗易懂的表述方式展開教學內(nèi)容。結(jié)合項目內(nèi)容在教材中間鏈接“問題提示”和類似“想一想”、“說一說”、“議一議”等，增加內(nèi)容的可讀性，引導學生思考，增強學生的學習興趣，使枯燥的內(nèi)容變得更形象直觀，讓學生易于接受。為拓寬學生的思路，教材中還可以鏈接“知識廣角”，鏈接與本項目相關(guān)的最前沿的研究內(nèi)容提要或知識點，以滿足學有余力同學的要求，以滿足不同層次學生的需求，最后結(jié)合本項目內(nèi)容，設(shè)有“問題與討論”，主要了解學習情況，同時培養(yǎng)學生的知識遷移能力。.體現(xiàn)以生為本的理念，從五年制高職護理專業(yè)新生的角度編寫的。教材表現(xiàn)出既是教本，又是讀本，重心更是放在“讀”上，通過學習，讓學生明確什么是護理，什么是護士，護理將來做什么，做護理工作的基本思路是什么，我從現(xiàn)在起應(yīng)如何學，要做好哪方面的準備等等，真正發(fā)揮《護理學入門》引導學生入門的作用，是教師和學生都喜歡讀的教材。.注重與護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱相銜接，與《護士條例》解讀相銜接，彌補對護生依法執(zhí)護意識的教育，同時也注重補充執(zhí)護考試在導論中須涉及到的內(nèi)容，從一開始入門的教育就讓學生有安全護理的意識，同時結(jié)合《護士條例》的出臺，將其與護士利益相關(guān)的內(nèi)容進行解讀，寫入教材中，如從法律依據(jù)的角度來談護患的權(quán)利與義務(wù)、和諧的護患關(guān)系，更新教材內(nèi)容，用最新理論、規(guī)范、法律教育學生，無疑對學生起到較好的引導作用，體現(xiàn)與臨床優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)工程的直接對接，培養(yǎng)護生貼近臨床一線需求。.注重與后期醫(yī)學基礎(chǔ)知識和護理專業(yè)知識學習之間的銜接，這樣就為后期的護理技術(shù)及?？谱o理的學習奠定了理念、思維、方法和知識方面的基礎(chǔ)。(五)課程資源的開發(fā)與利用.學習指導手冊的配套：可編寫配套的《護理學入門學習指導》，方便學生課后練習。.教輔材料的應(yīng)用：選用國家執(zhí)業(yè)護士考試相關(guān)輔導教材、實用臨床護理“三基”教材。.信息技術(shù)應(yīng)用：根據(jù)教材內(nèi)容的特點以及促進學生主動學習和教師有效教學的要求，應(yīng)充分利用各種教學軟件、多媒體制作課件，進一步設(shè)計和制作教學中必需的教具、學具、掛圖、錄像片、投影片等。.網(wǎng)絡(luò)資源：(1)利用學校網(wǎng)絡(luò)平臺，可以讓學習任務(wù)和試題練習電子化，便于學生通過網(wǎng)絡(luò)學習和討論。努力實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上師生互動，滿足不同層次的需求，達到課堂的延伸。(2)可以建立討論平臺，加強課后學生間的討論，提高學生的思考力，提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力(3)學校應(yīng)具備智能錄播教育，滿足教學錄像錄制需要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，提供較為完整的教學方案，配以電子課件和網(wǎng)絡(luò)教學，利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化途徑，突破傳統(tǒng)教學的空間和時間界限，可以允許學生根據(jù)自己的學習過程決定學習進度，體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。五、其他說明本課程標準應(yīng)用于五年制高職護理專業(yè)。目錄1.《護理學入門》《護理學入門》課程標準課程代碼：建議課時數(shù)：36學分：2適用專業(yè)：高職護理專業(yè)開設(shè)學期：第一學期后續(xù)課程：《基礎(chǔ)護理技術(shù)》和《內(nèi)科護理》、《外科護理》等?？谱o理課程一\前言.課程的性質(zhì)和任務(wù)《護理學入門》是江蘇省五年制高職護理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，在新生入學第一學期即開設(shè)，其任務(wù)是使學生了解護理專業(yè)的概況，具有一定的專業(yè)框架知識，系統(tǒng)而全面的領(lǐng)悟護理專業(yè)的獨特理論體系及模式，學會護理的基本工作方法和思維，樹立“以病人為中心”的整體護理思想，培養(yǎng)實施優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的意識，為提高學生的基本專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題及創(chuàng)新思維等能力打下良好的基礎(chǔ)，并為學生以后的基礎(chǔ)護理和?？谱o理的學習實踐奠定雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)?？梢哉f它既是培養(yǎng)護士良好職業(yè)素養(yǎng)和行為習慣的入門課程，又是掌握基礎(chǔ)護理技術(shù)和各?？谱o理必需的基礎(chǔ)課程，因此它是《護理學基礎(chǔ)》課程的重要組成部分，也是護理專業(yè)的必修課程。.課程設(shè)計的基本理念高職護理職業(yè)教育就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和健康需求的高素質(zhì)實用型人才。課程設(shè)計時樹立職業(yè)教育就是就業(yè)教育的理念，按照職業(yè)教育需要、遵循南丁格爾護理理論、臨床護理需求來進行。使課程能反映專業(yè)特色，突出高職護理教育特點，反映社會進步與發(fā)展要求，體現(xiàn)以學生為中心，強調(diào)學生終生發(fā)展素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，提升護生的職業(yè)素養(yǎng)及對專業(yè)的認同感和對護理專業(yè)的摯愛。.設(shè)計思路《護理學入門》課程面對的是五年制高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中一年級新生，屬于護生的專業(yè)入門課程。護理專業(yè)學生專業(yè)成長的標志在于對專業(yè)內(nèi)涵的理解，對事業(yè)的摯愛，只有達到將護理工作由“職業(yè)”飛躍到“事業(yè)”的認同，才會全身心地服務(wù)于患者。隨著臨床上護患矛盾的日益突出，護土的大量流失，引導護生對護理專業(yè)有一正確認識，建立明確的內(nèi)在的護理專業(yè)信念，培養(yǎng)職業(yè)認同感，激發(fā)學習興趣，自覺學好護理專業(yè)，作為護理專業(yè)的入門教育格外重要。.基于校院合作平臺進行開發(fā)設(shè)計本課程設(shè)計時按照高等護理職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標，根據(jù)護理職業(yè)教育課程教學基本要求和護理崗位群的要求，以職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心，以“教、學、做”一體為教學模式，充分利用依托的行業(yè)優(yōu)勢，與臨床緊密結(jié)合從護理崗位的實際需要出發(fā)，由專業(yè)教師和臨床護理專家共同進行開發(fā)設(shè)計。.以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，對臨床護理工作崗位需求進行分析，基于現(xiàn)代護理專業(yè)的核心價值觀和南丁格爾護理理論，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，按照護理認知和理解、護理宗旨性概念、護士與患者、護理方法與思維、護理職業(yè)生涯規(guī)劃幾個模塊，形成整合后的典型工作任務(wù)。項目設(shè)計以護生良好的職業(yè)素養(yǎng)和行為習慣培養(yǎng)為主線來進行。在對護理崗位能力進行充分分析的情況下，以大量真實的案例設(shè)置情境，形成本課程的學習內(nèi)容和情境。學習內(nèi)容側(cè)重學生對護理專業(yè)的感悟及在內(nèi)心對護理專業(yè)認識的升華，突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合了護士執(zhí)業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。使學生通過每一項目的學習，逐漸加深對護理的認知和理解，內(nèi)化護理信念，關(guān)注健康，尊重生命，熱愛專業(yè)，讓學生在每一項目的學習中完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。工作任務(wù)、項目設(shè)計與學時分配如下（見表1）：表1工作任務(wù)、項目設(shè)計與學時分配模塊設(shè)置（工作任務(wù)）項目設(shè)計學時分配理論實踐模塊一：認知與理解護理項目1:認知護理22項目2：理解護理模塊一：護理宗旨性概念項目3：對人的認識62項目4：健康與疾病項目5：護理理念項目6：健康教育模塊三：護士與患者項目7：護士與患者64項目8：護患溝通項目9：護理專業(yè)團隊合作模塊四：護理方法與思維項目10：護理工作方法62項目11：護理思維的形成項目12：依法執(zhí)護模塊五：護理生涯與形象設(shè)計項目13：護理生涯規(guī)劃24項目14：護士職業(yè)形象設(shè)計3、多途徑開發(fā)學習資源給學生提供參與體驗機會教學過程中，要通過校企合作、校內(nèi)仿真實訓基地建設(shè)、信息網(wǎng)絡(luò)平臺等多種途徑，充分開發(fā)各種學習資源，給學生創(chuàng)設(shè)情景平臺，提供豐富的參與與體驗機會，學生在查閱資料、角色扮演、課堂演講、參觀醫(yī)院、護患溝通、形象展示、設(shè)計報告等活動中，積極運用各種感覺通道參與學習，及早進行崗位體驗，打破理論與實踐二元分離的局面，融“教一學一做”為一體，實現(xiàn)教學與臨床的“零距離”。.科學合理評價學習促進學生的專業(yè)認知和職業(yè)能力學習評價體系與課程目標一致，評價不僅關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識的理解，更關(guān)注職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感的發(fā)展，以及基本知識的靈活運用和融會貫通。評價形式與國家護士職業(yè)資格考試接軌，與臨床要求相吻合。評價方式多元化。評價結(jié)果有利于促進學生的專業(yè)認知和職業(yè)能力。二、課程目標通過本課程的學習，系統(tǒng)地掌握護理專業(yè)必需的基本知識和基本能力，提高專業(yè)認知，為學習基礎(chǔ)護理技術(shù)及臨床護理學，促進專業(yè)自身發(fā)展奠定扎實的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)出具有較高道德力、親和力、服務(wù)力、發(fā)展力的新型護理人才。（一）知識目標.能正確認知和理解護理；說出護理發(fā)展脈絡(luò)和現(xiàn)代護理三個發(fā)展階段的特點；解釋護理學的性質(zhì)和范疇。.敘述人、環(huán)境、健康、護理、整體護理；深刻理解認識“人”；理解護理信念。.掌握護理溝通與健康教育的內(nèi)容與流程、方法。.解釋護士角色含義；說出患者角色特征及護士的權(quán)和義務(wù)、患者的權(quán)利和義務(wù)；陳述護患關(guān)系性質(zhì)、基本模式。.解釋護理程序的內(nèi)容及過程；熟悉護理糾紛處理中涉及的相關(guān)法律文件、護士執(zhí)業(yè)條件。（二）能力目標.能內(nèi)化現(xiàn)代護理理念，用于護理專業(yè)的學習。.能有意識地將科學思維方法運用于學習、工作、生活之中。.能運用護理程序的工作方法、護患溝通、健康教育技巧為護理對象服務(wù)。.初步具有一定的自學能力、綜合分析能力、解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和接受新知識、新技能的能力。.能設(shè)計自己的護理職業(yè)生涯規(guī)劃；學會基本的護士職業(yè)形象設(shè)計方法。（三）素質(zhì)目標.養(yǎng)成關(guān)愛生命、關(guān)注健康、樂于奉獻的護理信念。.表現(xiàn)出自覺學習，積極進取的學習精神和認真踏實，高度負責的工作態(tài)度。.形成良好的服務(wù)意識、慎獨的品行等職業(yè)素養(yǎng)。.具有緊密的團隊合作精神，能建立良好的人際關(guān)系。三、課程內(nèi)容和要求本課程內(nèi)容以模塊（工作任務(wù)）設(shè)置和項目設(shè)計形式進行組織和安排。運用文獻查閱法、問卷調(diào)查法、專家訪談法收集資料，并對資料進行分析歸納確立課程教學內(nèi)容，整體結(jié)構(gòu)與框架設(shè)計分為五大模塊（工作任務(wù)）14個項目，具體內(nèi)容和要求如下（見表2）：

表2工作任務(wù)、學習項目與教學要求、設(shè)計和參考學時

序號工作任務(wù)習目學項知識點學習任務(wù)教學情境與教學設(shè)計參考學時1認知與理解護理項目1:認知護理①“南丁格爾”的故事②回顧護理學發(fā)展③我國護理學的發(fā)展④國際護士節(jié)與授帽儀式描述南丁格爾有哪些偉大業(yè)績；從護理發(fā)展的時期、方式及內(nèi)容來說明護理發(fā)展的脈絡(luò)；列表比較現(xiàn)代護理三個發(fā)展階段的不同特點；說出學習護理學的發(fā)展史，對自己從事的護理工作的啟不。①講述南丁格爾的故事；②討論國際護士節(jié)徽章和南丁格爾獎?wù)碌南笳饕饬x；③組織授帽儀式；④查閱資料，歸納護理學定義及概念的內(nèi)涵；⑤以小組為單位討論護理工作任務(wù)；⑥參觀醫(yī)院。4項目2：理解護理①護理學的概念、知識體系和范疇②護理專業(yè)特征、護理學的任務(wù)和護理工作方式③護理工作的特點解釋護理學和護理學的基本概念；說出護理學的知識體系和范疇的內(nèi)容和護理工作任務(wù)。2護理宗旨性概項目3：對人的認識①人是一個統(tǒng)一的整體②人的基本需要③人的成長與發(fā)展④人的自我概念解釋整體、基本需要、成長、發(fā)展、自我概念等名詞；說出人的基本需要及這些需要的特征；解釋人的成長與發(fā)展的原則和規(guī)律;反思.認知“人”對從事護理工作的啟示。①以小組為單位討論如何理解人、人的成長及人的需要；②查閱資料解釋健康與疾病的關(guān)系，歸納提煉形成書面文字；③在老師的啟發(fā)下，理解理念與護理的關(guān)系；在課堂上闡述對護理的理解。以高血患者為例，8項目4：健康與疾病①健康②疾?、圩o理與健康保健說出從古到今健康、疾病觀的演變過程；說出WHO提出的健康定義及影響健康的因素；闡述疾病的定義及其與健康的關(guān)系；說出保健的概念及了解保健模式及促進健康的護理活動內(nèi)容。以小組為單位設(shè)計健康教育小報；④到社區(qū)進行高血壓患者健康教育。項目5：護理理念①理念與護理的關(guān)系②護理理念的建立解釋護理理念；解釋護理及護理概念的發(fā)展階段、護理理念的基本要素；反思學習護理理念，對自己從事的護理工作啟示。項目6：健康教育①健康教育概述②健康教育的形式與方法③健康教育流程解釋健康教育和護理健康教育概念；說出健康教育的原則；分析護士在健康教育中作用；說出健康教育的形式、方法和流程并能以案例為情境進行應(yīng)用。3士患護與者項目7：護士與患者①護士角色②患者角色③護患關(guān)系說出護士角色的含義及當代護士應(yīng)該擔負的角色并列舉出你目前擔當?shù)乃薪巧?；說出患者角色的特征、患者角色適應(yīng)過程中常見的問題及影響因素；說出護士的權(quán)利和義務(wù)，患者的權(quán)利與義務(wù)；陳述護患關(guān)系性質(zhì)、護患關(guān)系的基本模式，思考如何建立良好的護患關(guān)系并以小組為單位進行討論。①角色扮演：體驗和感悟護士和患者角色功能；②在角色扮演的基礎(chǔ)上討論護士及患者的權(quán)利和義務(wù)；③小組討論案例，以護士角色功能為主題進行演講。④在案例設(shè)計基礎(chǔ)上進行角色扮演，以護理關(guān)系模式為主題進行演講；⑤在設(shè)計案例的基礎(chǔ)上進行角色扮演，同學相