部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》教案

《背影》教材分析教材分析《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫(xiě)的一篇回憶性散文。這篇散文表達(dá)的是作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買(mǎi)橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影。教學(xué)目標(biāo)作者用樸實(shí)的文字，把父親對(duì)兒女的愛(ài)，表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動(dòng)，從平凡的大事中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)心和疼惜。教學(xué)目標(biāo)【學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索；2、體會(huì)父子情深，品嘗樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品嘗語(yǔ)言的力量和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的力量；3、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展現(xiàn)人物心靈的寫(xiě)法。【過(guò)程與方法目標(biāo)】1、這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；2、內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，承受自主、合作、探究的方式；3、在寫(xiě)作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練；4、引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)把握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵；5、體會(huì)文章那樸實(shí)真摯的語(yǔ)言風(fēng)格?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1、體會(huì)文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中開(kāi)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感；2、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與溝通，而且培育學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)◆【教學(xué)重點(diǎn)】1、體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情；2、學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法；3、背影”作為全文線索，感情的聚焦點(diǎn)在文中屢次寫(xiě)到，尤其以父親為買(mǎi)橘子而過(guò)鐵道那個(gè)場(chǎng)面時(shí)的描寫(xiě)為最具體──它的描寫(xiě)特點(diǎn)與感人力氣；4、體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言；【教學(xué)難點(diǎn)】1、明確“背影”是課文的明線點(diǎn)；2、體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)3、文章所表達(dá)的濃濃的父子之情，讓人感動(dòng)，而“我”的四次流淚和父親的四句話無(wú)一不間的感情。課前預(yù)備課前預(yù)備◆多媒體課件。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：1、導(dǎo)語(yǔ)：父愛(ài)是拐杖，讓我們?cè)谌松猩偎じ^。父愛(ài)是良言，讓我們作出正確的推斷。父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我們安康的成長(zhǎng)。父愛(ài)是音樂(lè)，讓我們快歡快活的生活。父愛(ài)是蠟燭，悄悄的為我們奉獻(xiàn)著自己。真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特別是《背影》里所表達(dá)的那一回，想起來(lái)跟眼前2、作者簡(jiǎn)介：〔配以音樂(lè)，用錄音的形式對(duì)作者的一些狀況作介紹，浮光掠影之后在屏幕上消滅作者的簡(jiǎn)介和作品，從作品中導(dǎo)出今日要學(xué)習(xí)的課文題目《背影〕3、以朱自清的父親讀《背影》來(lái)引起學(xué)生的閱讀興趣：1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天，我接到開(kāi)明書(shū)店寄贈(zèng)的《背影》的散文集，我手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥房，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句的誦讀著兒子的文章《背影4、介紹作者和他父親的故事：使他不愿向兒子認(rèn)錯(cuò)，于是就以惦記孫子的名義和朱自清書(shū)信往來(lái)。1925年朱自清在北京去之日不遠(yuǎn)，不禁心生內(nèi)疚、感恩之情二、初讀課文，掃清障礙：1、積存字詞：差〔chāi〕使：舊時(shí)官場(chǎng)中稱臨時(shí)委任的職務(wù)，后來(lái)泛指職務(wù)或官職。奔喪：在外聞?dòng)H人去世而歸。狼藉〔jí典質(zhì)：典當(dāng)，抵押。光景：境況。賦閑：沒(méi)有職業(yè)在家閑居。勾留：逗留。茶房：舊時(shí)稱在旅館、茶館、輪船、火車、劇場(chǎng)等地方從事供給茶水等雜務(wù)工作的人。穩(wěn)妥：恰當(dāng)，格外適宜。躊躇〔chóuchú腳夫：舊稱搬運(yùn)工人。馬褂：舊時(shí)男子穿在長(zhǎng)袍外面的對(duì)襟短褂。蹣跚〔pánshān箸〔zhù：筷子。大去之期：辭世的日子。2、文中共有幾次寫(xiě)到“背影”？給你感受最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？(1(3)“背影”貫串全文始終。3、有感情的朗讀買(mǎi)橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)這一“背影”的？你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些？感情基調(diào)：舒緩、淺薄。買(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。4、小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危急，困難的“攀”5、同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情。6、聽(tīng)讀課文，把握內(nèi)容。圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞。把握文章的感情基調(diào)。勾畫(huà)出人物、地點(diǎn)以及具體的大事。提出要求，目的是讓學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)讀。在聽(tīng)讀中學(xué)生們初步感知了文章的情感基調(diào)，等。根本明晰了課文的脈絡(luò)。三、細(xì)讀課文，整體感知：1、文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。(1言中。(4(52、小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)憂，有對(duì)父親啊！3、文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品嘗。(1)第一次流淚：家境慘淡，哀痛的淚。(2)其次次流淚：望父買(mǎi)橘，感動(dòng)的淚。(3(4)第四次流淚：思念父親，難過(guò)的淚。4在模糊的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地集中......四、精讀課文，深入感悟：1、我來(lái)找背影：用自己最寵愛(ài)的方式來(lái)自讀課文。找出父親是在什么樣的狀況下送行的？找出文章中哪些地方消滅了“背影2、我來(lái)讀背影：選擇你最寵愛(ài)的一處“背影”細(xì)細(xì)地品讀，讀出背影所蘊(yùn)涵的情感?！部梢园础奥?tīng)聽(tīng)示范讀”鍵，可以聽(tīng)到其中一段背影的錄音〕3、我來(lái)看背影：文章中有哪些句子具體描寫(xiě)背影呢？明確：具體見(jiàn)課件。看了父親的背影，文中的“我”是怎樣的反映？為什么會(huì)有這樣的反映？明確：看了父親的背影，我“哭”了，而且哭了四次。對(duì)父愛(ài)的感念。4、我來(lái)說(shuō)背影：買(mǎi)橘子為例，對(duì)于背影，你想說(shuō)些什么？〔〕在寫(xiě)背影之前，作者先做了哪些鋪墊？明確：①父親是個(gè)胖子。②戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色布棉袍。文中哪些動(dòng)作刻畫(huà)格外精細(xì)，說(shuō)說(shuō)你的理解？明確：攀、縮、傾。感情的溝通是雙方的，作者還用自己的行為去照應(yīng)了嗎？在哪得以表達(dá)？明確：①我原來(lái)要去的，他不愿……對(duì)于其他幾處的背影，你還想說(shuō)些什么？〔自由發(fā)揮〕5、我來(lái)填背影。聯(lián)系文章，結(jié)合自己的理解，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)填空。明確：第一次──點(diǎn)題的背影；其次次──買(mǎi)橘子的背影；第三次──離別時(shí)的背影；第四次──思念中的背影。6、我來(lái)感背影：你作為旁觀者，從父親的背影中看出了什么？那是一個(gè)怎樣的父親？明確：慈祥、迂執(zhí)、困難和努力，困頓和掙扎，是一個(gè)慈父，是一個(gè)好爸爸。7、我來(lái)寫(xiě)背影：契訶夫“你忙著描寫(xiě)人物的臉……這又是老一套，這樣的描寫(xiě)是可以省掉的，五張描寫(xiě)得很具體的臉，會(huì)使讀者的留意力疲乏姜白石“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我不下手者。人所易言，我寡言之，人所難言，我易言之，字不俗假設(shè)讓你來(lái)寫(xiě)背影，你會(huì)如何來(lái)寫(xiě)，開(kāi)動(dòng)你的記憶儲(chǔ)藏，回想你父母的背影，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。其次課時(shí)一、導(dǎo)入課、積存語(yǔ)言：1、設(shè)置情境，導(dǎo)人課：的有關(guān)父愛(ài)深情的美麗句子有哪些?我們一起溝通賞析一下吧！(12、有選擇的投影學(xué)生積存的美麗句子，溝通背誦。3、小結(jié)：來(lái)。二、細(xì)讀課文，整體感知：1、比照閱讀，品評(píng)父愛(ài)，領(lǐng)悟流淚的緣由：《朱自清和他父親的故事一次，權(quán)威形象隱去了，讓人看到的是一個(gè)細(xì)心周到、羅哩羅嗦的慈母般的形象。家中事情很多——父親執(zhí)意送行——“我”的自負(fù)、并不領(lǐng)情在特別背景下的送行彰顯了父親對(duì)兒子愛(ài)之淺?。欢鴥鹤拥牟焕斫飧癸@了父愛(ài)之純粹。黑布大馬褂，深青布棉袍——紫毛外套.這是最中國(guó)式的父母之愛(ài)的狀態(tài)，特別是貧困人家的孩子最能理解這一點(diǎn)。買(mǎi)橘時(shí)身體的沉重、年輕——買(mǎi)橘回來(lái)“心里很輕松似的達(dá)?！拔摇弊畛醯牟活I(lǐng)情、自作聰明男人對(duì)情感的表達(dá)是含蓄的、沉默的，不會(huì)有面對(duì)面的哭泣，不會(huì)有哭哭啼啼的原諒申訴，年輕兒子的無(wú)知與自悔，以及對(duì)老父親的理解和愛(ài)。2、異中求同：〔1〕品讀“買(mǎi)橘”一節(jié)，感受作者獨(dú)特的情感表達(dá)。在我們的中學(xué)課堂里，曾有很多的人把父親買(mǎi)橘時(shí)的背影留在了記憶里父愛(ài)的代名詞，這是為什么呢？學(xué)生們得出了這樣的結(jié)論：作者的描寫(xiě)更具體、更細(xì)致。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生重回到文本，詞語(yǔ)中找到情感的附著。3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，感同身受，升華父愛(ài)。道。在文中朱自清先生被父親深深地打動(dòng)了導(dǎo)他們達(dá)成了這樣一種共識(shí)：親情不只是我們一貫提到的“無(wú)私、宏大、付出”的代名詞，它還包含寬容和諒解。三、合作探究，明確文章的線索：1“背影”在文中共消滅了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買(mǎi)橘子，刻畫(huà)背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照顧背影。結(jié)論：文章的明線一背影。文章開(kāi)頭引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氣氛；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。結(jié)論：文章的暗線——父子深情。照顧了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，構(gòu)造文章。2、全文可分為三局部。1〕第一局部〔第一至第三段的背影作好鋪墊。文章開(kāi)頭一句，落筆點(diǎn)題。“二年余”說(shuō)明“我”清楚地記得和父親分別的日子。副詞“已”表達(dá)出“二年余”在作者的心目中已相當(dāng)漫長(zhǎng)倒之狀，又使“我不禁簌簌地流下眼淚”。由于“禍不單行”，所以回家之后，靠“變賣(mài)典質(zhì)”，才還了“虧空”，又“借錢(qián)辦了喪事”。這里所用的“禍不單行”、“虧空”，“借的形容更有著落。情，具有肯定的典型意義的，也是此文為之感動(dòng)共鳴的重要緣由?！?〕其次局部〔第四至第六段表現(xiàn)父子間的真摯感情。南京。到南京之后，由于父親要謀事，須接交各種關(guān)系，忙是可以想見(jiàn)的。所以說(shuō)定要一個(gè)懷，同時(shí)也說(shuō)明白他對(duì)茶房的不放心。父親當(dāng)時(shí)異地謀生，正須多方奔馳，又難以抽身，因此，他“頗躊躇了一會(huì)”?！败P躇”，反映了在父親心中謀事與送子的沖突。而“最終打算還是自己送我去”，則又表現(xiàn)了父親毅然將生計(jì)臨時(shí)擱置，執(zhí)意為“我”送行的真實(shí)感情?！敖K予”二字，把父親對(duì)“我”無(wú)限關(guān)切、過(guò)分憂慮的心理，表現(xiàn)得淋漓盡致。夫講價(jià)錢(qián)”，“送我上車”，“給我揀定靠車門(mén)的一張椅子”，“囑我路上留神”。父親操想想，那時(shí)真是太聰明了！”自我責(zé)備之中，包含著深切的內(nèi)疚與思念。在車上坐定之后，父親又要為“我”去買(mǎi)橘子。但買(mǎi)橘子，“須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去”。父親又胖，年事已高，步履不穩(wěn)，過(guò)鐵路需人扶持。而今，為了“我”卻在鐵道間蹣跚前往。因而當(dāng)觀察“背影”集中地表達(dá)了父親待“我”的全部感情親回來(lái)之后，“我”雖然沒(méi)講一句話，但一腔深情都流露在這“抓緊去攙扶”的動(dòng)作之中。字說(shuō)明父親并不真正輕松，之所以做出仿佛輕松的樣子，是為了寬慰那正心中眷眷的兒子，惆悵。父親最終說(shuō)，“我走了；到那邊來(lái)信！”臨別的叮囑，又一次表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的許又看到了剛剛父親買(mǎi)來(lái)的橘子，一股熱辣辣的感情又從心底兜起，“我的眼淚又來(lái)了”。3〕第三局部〔最終一段，寫(xiě)對(duì)父親的惦念。外謀生，獨(dú)力支持，做了很多大事。”父親是堅(jiān)強(qiáng)而能干的。雖然如此，家庭生活仍舊每況愈下，“光景是一日不如一日”。父親“觸目傷懷”，脾氣也變得易于暴怒了。因而，“他箸提筆，諸多不便“的狀況下，寫(xiě)了信來(lái)，照舊“惦記著我，惦記著我的兒子”。并在信中寫(xiě)道，“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”，哀矜之中流露出孤寂、頹唐的況昧。它使“我”震悚，使蓄著熱切的思念。四、語(yǔ)言特色：業(yè)”，而說(shuō)“賦閑”，最終一節(jié)因父親來(lái)信是文言，引用原句，更見(jiàn)真實(shí)，也表達(dá)了家庭、資產(chǎn)階級(jí)學(xué)問(wèn)分子的特別語(yǔ)言顏色。五、寫(xiě)作特色：的情形。并不借助于什么修飾、陪襯之類，只把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)于眼前。這種白描的文字，讀起來(lái)清淡質(zhì)樸，卻情真昧濃，隱藏著一段深情。所謂于平淡中見(jiàn)奇特。其次，作品還運(yùn)用六、行文立意：這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物