《〈詩經(jīng)〉二首》教案1

《<詩經(jīng)>二首》教案教學目標1．了解《詩經(jīng)》。2．理解詩歌內容，學習比興手法，背誦詩歌。3．正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。教學重點1．朗讀背誦詩歌，分析抒情主人公的形象。2．學習比興的手法，體會它的表達效果。教學難點品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。教學時間2課時教學過程第一課時一、導入新課《論語》曰：“不學詩，無以言?！惫湃苏J為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大學者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠于三百篇之首的《關雎》。二、整體感知1．了解《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部分。“風”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分。2．了解《關雎》?！蛾P雎》是《風》之始也，是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高?！妒酚洝ね馄菔兰摇吩?jīng)記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關雎》。《書》美厘降……夫婦之際，人道之大倫也?！笨鬃诱f：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷?！逼渎暋⑶?、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。3．《詩經(jīng)》六義。風、雅、頌、賦、比、興4．整體感知文意，學習朗讀技巧，學生進行跟讀練習。5．學生自讀，參照注釋，讀準字音，理解詩歌大意?！揪氛n件】展示關雎雎鳩鳥關關和唱，在水中的陸地上。文靜美好的女郎，哥兒想和她成雙。水荇菜長短不齊，在船的左右撈取。文靜美好的姑娘，追求她日夜不息。追求她成了空想，睜眼想閉眼也想。思念她綿綿不盡，翻來覆去到天亮。水荇菜長短不一，采荇人左采右采。文靜美好的女郎，彈琴鼓瑟來親近。水荇菜長長短短，采荇人左揀右揀。文靜美好的姑娘，娶她來鐘鼓喧喧。提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏通大意而不求甚解，但重點字詞，關鍵字詞要落實。6．教師指名朗讀詩歌，并針對學生朗讀進行指導。朗讀指導第一章雎鳩和鳴于河之洲上，比興用法，指淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑”統(tǒng)攝全詩。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。三、局部探究學生自讀詩歌，小組合作，思考問題。1．這首詩講了一個什么故事，請同學們用自己的語言來描述。明確：這首詩寫的是一名男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。2．這首愛情詩，是如何抒發(fā)相思之情的？請具體分析。明確：首章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和地鳴叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢！他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。四、總結拓展1．本詩寫男子的一片情思，卻以“關關雎鳩”開頭，這種表現(xiàn)手法叫什么？明確：起興手法?！揪氛n件】展示《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《衛(wèi)風·氓》“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀”就使用了賦的手法。比就是以彼物比此物也。如《衛(wèi)風·氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花展開聯(lián)想想到新娘出嫁時的美貌。2．引導學生反復朗讀詩歌，背誦全詩。五、作業(yè)設計1．熟讀背誦默寫詩歌。2．選取《關雎》中某一細節(jié)描寫，發(fā)揮想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求語言流暢。表現(xiàn)出特定的意境氛圍。3．預習《蒹葭》，結合注釋，串解大意。六、板書設計關雎《詩經(jīng)》君子遇淑女君子思淑女君子求淑女第二課時一、導入新課同學們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎？它是早些年某部電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，可見《詩經(jīng)》對后世文學創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學習《蒹葭》。二、整體感知1．播放【影視課文】，讓學生通過感受畫面之美，初步感知文意，并指導學生朗讀。2．學生自由朗讀全詩，教師提醒學生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景、惆悵之情。3．學生結合注釋，譯讀全詩?！揪氛n件】展示蒹葭蘆花一片白蒼蒼，清早露水變成霜。心上人兒她在哪，人兒正在水那方。逆流而上去找她，道路艱險又漫長。順流而下去找她，好像在那水中央。蘆花一片白翻翻，露水珠兒不曾干。心上人兒她在哪，那人正在隔水灘。逆流而上去找她，道兒艱險又很高。順流而下去找她，如小洲于水中間。一片蘆花照眼明，太陽不出露水新。心上人兒她在哪，隔河對岸看得清。逆流而上去找她，曲曲彎彎道兒擰。順流而下去找她，如小島于水中心。三、局部探究1．作品文字簡單，內容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，極具含蓄美、意境美、朦朧美。請同學們自讀課文，小組合作，結合文中的具體描寫，賞析詩歌的美。合作探究明確（1）含蓄美體現(xiàn)在以下幾個方面：文字簡約。以表面極經(jīng)濟的文字建構一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。（2）意境美體現(xiàn)在多重疊合的架構。①煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。②深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。③詩人的執(zhí)著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。④“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。（3）朦朧美體現(xiàn)在寫法和模糊的意象。作品沒有直敘心情，而是采用曲筆。作寫意式的遠距離的勾勒，距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。小結《蒹葭》詩的豐富美感，我們可以作多重解讀。正如《人間詞話》所說：“《詩·蒹葭》一篇，最得風人深致?！睂@首詩進行賞析，欣賞它的意境美、語言美是本文學習的一大難點，欣賞并學習重章疊詠形式更是本文學習的一大難點，設計這一環(huán)節(jié)就是為了讓學生欣賞本詩的語言美、意境美，欣賞并學習重章疊詠這樣的形式。2．《關雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風格和表現(xiàn)手法相同嗎？學生討論明確：《關雎》一詩重在“敘事”，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索?！遁筝纭窙]有一個明確的故事，只選一個場景，第二、三章是第一章的反復詠嘆?！遁筝纭繁取蛾P雎》情感韻味更濃郁。在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更突出?！拜筝纭薄八薄耙寥恕苯幌噍x映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術世界。四、總結拓展1．背誦這首詩歌。2．《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊，豐盈，簡單，潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野、風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到