控制媽媽暴脾氣改掉孩子壞毛病

本文格式為Word版，下載可任意編輯——控制媽媽暴脾氣，改掉孩子壞毛病小烏鴉愛媽媽音樂(lè)教案。

家庭與學(xué)校都是教導(dǎo)孩子的載體，家長(zhǎng)與教師彼此合作可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師應(yīng)當(dāng)定期開家長(zhǎng)會(huì)，舉行溝通協(xié)商，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧進(jìn)展！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒舉行教導(dǎo)呢？下面是我用心為您整理的“操縱媽媽暴脾氣，改掉孩子壞毛??！”，接待閱讀，夢(mèng)想您能閱讀并珍藏。

孩子就是父母的一面鏡子，當(dāng)孩子有壞毛病時(shí)，往往根源在于家長(zhǎng)——沒(méi)有實(shí)時(shí)培養(yǎng)孩子好習(xí)慣，結(jié)果孩子常跟大人唱反調(diào)。其實(shí)孩子的教導(dǎo)往往不是在教導(dǎo)孩子，而是家長(zhǎng)的自我教導(dǎo)?！?/p>

試試把握這“黃金60秒”，可能你能操縱自己的壞脾氣。

當(dāng)孩子做了不好的事情——

1-6秒：操縱心緒

先把全體責(zé)罵的話語(yǔ)都吞進(jìn)肚子，試著深呼吸，平穩(wěn)自己的壞心緒。

6-10秒：判斷事態(tài)

判斷孩子做的事情是否安好，確定要保證孩子安好第一。假設(shè)孩子正在做的事情輕易造成人身傷害，那家長(zhǎng)確定要快速回響，連忙制止。假設(shè)是非安好類的生活瑣事，家長(zhǎng)不妨冷靜一下，查看下孩子的行為。

10-20秒：打定互動(dòng)

當(dāng)你調(diào)整心緒后，不妨像平時(shí)一樣走到孩子身邊，輕描淡寫地問(wèn)一句：“你在做什么？”盡可能用語(yǔ)氣和眼神去吸引孩子的留神力，讓他中斷方才做的舉動(dòng)。不管你再怎么想發(fā)作，都確定要報(bào)告自己：這是件小事，我不能太生氣。

20-30秒：了解問(wèn)題

可以在孩子沉靜或者回復(fù)的時(shí)候，想領(lǐng)會(huì)孩子這么做的理由是什么。假設(shè)一個(gè)孩子平日不愛拾掇，可能是由于他太憑借父母，認(rèn)為父母斷定會(huì)包辦一切；假設(shè)一個(gè)孩子大半夜就想要吃零食而哭鬧，那你就要反思是否平日會(huì)由于孩子哭鬧而遷就對(duì)方，導(dǎo)致孩子變本加厲。只有了解問(wèn)題，找到源頭，你才能更有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

30-50秒：聲明態(tài)度

報(bào)告孩子做錯(cuò)了什么，同時(shí)補(bǔ)充怎么做才是對(duì)的，然后趁機(jī)阻攔他的錯(cuò)誤行為。譬如當(dāng)孩子看動(dòng)畫片看得著迷，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“不能再看動(dòng)畫片了，先把作業(yè)寫了，免得待會(huì)還熬夜，寫不完就不好了?！比缓蟪脵C(jī)把電視關(guān)掉，再激勵(lì)孩子：“你是個(gè)好孩子，爸爸媽媽相信你容許去寫作業(yè)?！?/p>

譬如孩子起床很磨蹭，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“我們弄完就啟程了。不然遲到了，讓老師批評(píng)就不好了?！比缓蟪脵C(jī)給孩子設(shè)置個(gè)“人工倒計(jì)時(shí)”（如兩分鐘倒計(jì)時(shí)要穿好衣服，兩分鐘倒計(jì)時(shí)要拾掇好書包），逐漸有意識(shí)地引導(dǎo)孩子把握好時(shí)間，并且激勵(lì)他完成得很好，讓孩子更有自信。

50-60秒：強(qiáng)調(diào)規(guī)矩

當(dāng)孩子有些躊躇，甚至試圖抵擋時(shí)，確定要強(qiáng)調(diào)你的規(guī)矩。譬如孩子貪圖看電視不去寫作業(yè)，當(dāng)孩子處于三年級(jí)以下時(shí)，譬如當(dāng)家長(zhǎng)關(guān)掉電視后，孩子卻掙扎著重新開啟電視，或者哭鬧時(shí)，確定要報(bào)告他：“我現(xiàn)在再說(shuō)一次，先把作業(yè)完成了，不成以看電視了?！?/p>

假設(shè)孩子已經(jīng)讀三年級(jí)或以上，你還可以跟他談條件：“假設(shè)你持續(xù)看電視，那我只能處治你了，你上次說(shuō)要去游樂(lè)場(chǎng)，我就不帶你去了。你想想，要不要為了看電視采納這個(gè)處治，而且作業(yè)寫不完還會(huì)被老師批評(píng)，這個(gè)是你自己的事情了，爸爸媽媽已經(jīng)指點(diǎn)過(guò)你了?！碑?dāng)孩子展現(xiàn)片刻躊躇時(shí)，立馬抓住機(jī)遇再激勵(lì)他：“你是個(gè)好孩子，爸爸媽媽相信你不會(huì)為了看動(dòng)畫片忘卻寫作業(yè)的?！?/p>

孩子也有喜怒哀樂(lè)，家長(zhǎng)沒(méi)必要因此火冒三丈。成年人都會(huì)在最親近和最信任的人面前表現(xiàn)出最“壞”的一面，何況是孩子。只有真正容許去懂孩子，才能改正他們的壞毛病。

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如何改掉孩子拖拉的毛病

為什么孩子會(huì)磨蹭拖拉？

1、孩子缺少時(shí)間概念

孩子由于生活閱歷少、心智不成熟，對(duì)時(shí)間缺少概念，1分鐘、半小時(shí)、3小時(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)數(shù)字，他們不知道概括是多長(zhǎng)時(shí)間，也沒(méi)有一個(gè)對(duì)比的概念。所以往往時(shí)間到了，他們還沒(méi)意識(shí)到。

2、幼兒留神力分散

越小的孩子，專注力越差。他們可能在臨出門穿鞋子時(shí)，會(huì)被旁邊的玩具吸引而轉(zhuǎn)移了留神力；又或者要穿衣服時(shí)，被身體接觸被單的奇異感覺(jué)所吸引而忘卻了穿衣服……并不是孩子有意跟大人作對(duì)而有意而為之的行為。

4招讓孩子“勤快”起來(lái)

讓孩子對(duì)時(shí)間產(chǎn)生緊迫感

大人可以根據(jù)概括處境，從10開頭倒數(shù)，也可以從3開頭倒數(shù)。譬如“睡覺(jué)倒計(jì)時(shí)開頭了，你現(xiàn)在只有三秒的時(shí)間，3，2，1”。

倒數(shù)能給孩子留出過(guò)渡時(shí)間，讓他們有所打定，無(wú)論從心理上還是行動(dòng)上，更輕易被孩子所采納。

讓孩子得到斷定

一味的批評(píng)、催促只會(huì)激發(fā)孩子的逆反心理，當(dāng)孩子哪件事做得好就理應(yīng)適當(dāng)表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子以此為榮，通過(guò)一件事逐漸分散到更多方面。

但需要留神的是，制止在孩子受到表?yè)P(yáng)欣喜的時(shí)候潑冷水，提以往的拖沓行為。

讓孩子對(duì)事情產(chǎn)生興趣

譬如和爸爸媽媽比賽穿襪子，看誰(shuí)更快。家長(zhǎng)在比賽時(shí)，可以有意放慢一點(diǎn)，讓孩子覺(jué)得有取勝的可能，讓孩子覺(jué)得自己能做得很快。

言傳身教，潛移默化。孩子最大的模范就是離自己最親近的父母。

讓孩子承受“后果”

家長(zhǎng)不妨規(guī)定做事情的時(shí)間，甚至可以給孩子列一個(gè)時(shí)間表，要求孩子按時(shí)完成，同時(shí)讓孩子承受做不完事情的后果。

譬如遲到、吃不飽、完不成作業(yè)等。只要養(yǎng)成習(xí)慣，以后孩子的生活就會(huì)有規(guī)律了。

相比之下，孩子拖拉磨蹭時(shí)，假設(shè)大人指責(zé)打罵孩子會(huì)有什么危害？

誰(shuí)慣出了孩子的壞毛??？

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？每個(gè)人都要犯錯(cuò)，都有這樣那樣的小毛病，年幼孩子也難免會(huì)有一些這樣或那樣的小毛病。對(duì)于孩子的缺乏，好多父母都是賦予嚴(yán)肅的誹謗，殊不知，孩子身上的不少缺點(diǎn)都是源于父母的過(guò)失。因此，為了孩子的身心進(jìn)展，每一個(gè)做父母的都理應(yīng)時(shí)時(shí)反省一下自己的言行，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些家教方面的學(xué)識(shí)，科學(xué)地扶助孩子抑制自身的缺點(diǎn)。

1、孩子過(guò)分憑借別人的評(píng)價(jià)，源于父母的過(guò)度表?yè)P(yáng)或批評(píng)。

適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)有利于扶助孩子樹立自信仰，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母受高興教導(dǎo)理論的影響，平日熱愛無(wú)原那么的表?yè)P(yáng)孩子，結(jié)果導(dǎo)致了孩子缺乏自我意識(shí)，過(guò)分看重別人的評(píng)價(jià)，每做一點(diǎn)小事都?jí)粝氲玫奖頁(yè)P(yáng)，否那么就拒絕去做。同樣，過(guò)度的批評(píng)也會(huì)傷害孩子的自尊心，使孩子看不到自我。因此，孩子出錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)需要有分寸地指出其錯(cuò)誤在哪里，從而扶助其吸收教訓(xùn)，改正缺點(diǎn)。

2、孩子固執(zhí)、任性，源于父母過(guò)于民主。

有好多家長(zhǎng)，尤其是學(xué)歷層次較高的，把家庭教導(dǎo)中的“民主”管理看得很重，不管大事小事都寄夢(mèng)想于“曉之以理”，結(jié)果是理沒(méi)談成，孩子卻被慣壞了。理由是孩子(尤其是年紀(jì)較小的孩子)缺乏足夠的閱歷和判斷力，在生活中有大量地方需要憑借父母的指導(dǎo)，假設(shè)對(duì)其過(guò)于民主，很輕易把孩子寵壞，使其變得固執(zhí)、任性、為所欲為。因此，對(duì)于年齡較大的孩子，可以以理服人，而對(duì)于年紀(jì)尚小的孩子，帶有強(qiáng)制性的教導(dǎo)管理仍是必不成少的。

3、孩子犯錯(cuò)屢教不改，源于父母濫用賞賜、缺少處治。

孩子缺乏是非判斷才能，為了扶助其明辨是非，父母理應(yīng)在平日養(yǎng)成獎(jiǎng)懲清晰的習(xí)慣。有些父母信奉“棒打出秀才”的觀念，而另一些父母那么走向另一個(gè)極端，只習(xí)慣于使用賞賜，從來(lái)不處治孩子，這兩種做法都是錯(cuò)誤的。孩子假設(shè)犯了錯(cuò)誤，適度的處治是理應(yīng)的。當(dāng)然，處治并不專指打罵、責(zé)懲孩子，其方法和形式可多種多樣，只要達(dá)成目的就可以了。相反，假設(shè)在不適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所或時(shí)間濫用賞賜，也不會(huì)起到預(yù)期的效果。譬如：孩子在墻上亂畫畫，本來(lái)父母只要實(shí)時(shí)制止和教導(dǎo)就可以了，可有的父母偏要使用賞賜的方法，“假設(shè)你不往墻上畫，明天給你買個(gè)新玩具?！滨r明，這種方法會(huì)縱容孩子今后為了得到玩具而明知故犯。

4、孩子不按照管教，源于父母間的教導(dǎo)觀法不統(tǒng)一。

由于各種理由，絕大多數(shù)父母在教導(dǎo)子女問(wèn)題上都存在著或多或少的分歧。聰明的父母會(huì)避開孩子單獨(dú)商討，以求在達(dá)成觀法的統(tǒng)一后再對(duì)孩子舉行教導(dǎo)。然而，也有不少父母缺乏溝通而對(duì)教導(dǎo)子女的問(wèn)題固執(zhí)己見，甚至在孩子面前公開吵架，這種現(xiàn)象的直接危害是讓孩子感到缺乏安好感、不知所措。因此，在孩子面前，父母應(yīng)留神保持觀法的一致，切勿互不相讓。由于假設(shè)孩子認(rèn)同了父母某一方說(shuō)了算，日后當(dāng)這一方不在場(chǎng)時(shí)，另一方將很可能無(wú)法壓服、管教孩子，從而給正常的家庭教導(dǎo)帶來(lái)人為的障礙。

5、孩子缺乏自信，源于父母的盲目扼殺和過(guò)分養(yǎng)護(hù)。

有些父母對(duì)子女的一切大包大攬，像老母雞護(hù)小雞似的整日將子女庇護(hù)在自己的羽翼下，連子女力所能及的事情都舍不得讓他們做，甚至將子女的活動(dòng)范圍也完全限制在自己的視線內(nèi)。這種過(guò)分的養(yǎng)護(hù)，嚴(yán)重干擾了孩子身心的正常進(jìn)展，導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立的生活才能，社交困難、缺少自信、優(yōu)柔寡斷，甚至缺少道德情感和責(zé)任心。與此相反，有些父母那么總是主觀地否決孩子的言與行，熱愛拿別的孩子與自己的孩子做對(duì)比，甚至用過(guò)高的成人化標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。長(zhǎng)此以往，就會(huì)將孩子的積極性、上進(jìn)心盲目扼殺，讓孩子覺(jué)得自己很無(wú)能，自尊心和自信仰被無(wú)情的摧毀。

如何能改掉孩子拖拉的毛病

“一個(gè)孩子做事拖拉，屬于缺乏條理性的表現(xiàn)。一個(gè)缺乏條理性的孩子，即使再有天賦、很聰明，卻往往由于管理不好自己的時(shí)間，管理不好自己的生活和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致真正重要的事情要么沒(méi)時(shí)間做，要么做得差強(qiáng)人意，最終墮落成一個(gè)低效能的孩子，遠(yuǎn)離本該屬于自己的成就。那么，如何改掉孩子缺乏條理性和規(guī)劃性的習(xí)慣呢？今天我就列出五個(gè)小方法讓家長(zhǎng)們參考！”

第一招：一分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練

（1）訓(xùn)練孩子潛心做題。打定幾十個(gè)簡(jiǎn)樸的加減法口算題（根據(jù)年級(jí)不同，難度可以不同）。規(guī)定一分鐘，看孩子最多能做多少道題。讓孩子感覺(jué)到一分鐘都能做十多個(gè)小題，而自己寫作業(yè)的時(shí)候，有時(shí)候幾分鐘也寫不出一個(gè)小題。（計(jì)算不僅練速度，還磨練專注力）

（2）一分鐘寫漢字訓(xùn)練，找一些筆畫和書寫難度相當(dāng)?shù)纳?，看孩子在一分鐘?nèi)最多能寫書多少個(gè)字。記錄每次的處境，并舉行比較。

（3）一分鐘寫數(shù)字訓(xùn)練。我班上一個(gè)孩子的數(shù)字書寫更加差，而且分外慢。這學(xué)期，我讓他每天練習(xí)一分鐘“0123456789”的快速書寫。寫一分鐘算一次，看一次能寫幾組，他給我看了最近幾天的練習(xí)勞績(jī)，原來(lái)一分鐘最多能寫5組，現(xiàn)在最多可以寫9組，而且還寫得工整好看一些。

以上訓(xùn)練讓孩子體會(huì)到時(shí)間的名貴，原來(lái)一分鐘可以做好多事情，珍惜時(shí)間。同時(shí)也提高孩子的寫字速度和做題的速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組，每天練習(xí)三至五組。在訓(xùn)練的時(shí)候留神記錄孩子的勞績(jī)，并舉行比較，練習(xí)時(shí)間以一星期為宜。

可以通過(guò)賞賜積分機(jī)制引導(dǎo)孩子參與，由于孩子可能第一次有興趣，其次次好玩，第三次就不嶄新了。設(shè)定挑戰(zhàn)小目標(biāo)不斷鼓舞嘗試。

其次招：中斷催促，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)

孩子做事情磨蹭的時(shí)候，好多家長(zhǎng)熱愛喊，不斷的催促，結(jié)果感覺(jué)是越催促，孩子的動(dòng)作越來(lái)，家長(zhǎng)就更生氣，孩子做某件事情的速度快，就表?yè)P(yáng)。如剛開頭可以給孩子出幾道簡(jiǎn)樸的題,給1分或2分鐘,孩子會(huì)很快做好,家長(zhǎng)要作大吃一驚狀呼道：“還不到一分鐘呢！”總之，很夸誕的樣子。隨時(shí)查看孩子在生活中的表現(xiàn)，對(duì)做得快的事情立刻表?yè)P(yáng)?！艾F(xiàn)在穿衣服快多了！”“現(xiàn)在拾掇書包快多了?！薄@樣的話。但千萬(wàn)不要說(shuō)成“現(xiàn)在穿衣服快多了！假設(shè)寫作業(yè)也這樣快就好了”。只表?yè)P(yáng)，不提孩子做得缺乏的地方。通過(guò)表?yè)P(yáng)，會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)在快的動(dòng)力。

我還是認(rèn)為表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，孩子終究小，一畏的表?yè)P(yáng)會(huì)迷失方向，也不利于心理承受力的成長(zhǎng)。哪件事做得好就表?yè)P(yáng)，做的拖沓的也要實(shí)時(shí)指出來(lái)。但制止孩子受到表?yè)P(yáng)欣喜的時(shí)候潑冷水提以往的拖沓行為。要是批評(píng)那就在錯(cuò)誤正值時(shí)，孩子體會(huì)到拖沓不好的時(shí)候趁熱打鐵。

第三招：儉約的時(shí)間由孩子自由支配

好多家長(zhǎng)熱愛給孩子布置一些家庭內(nèi)部的作業(yè)，譬如孩子完成了老師布置的作業(yè)，家長(zhǎng)會(huì)布置什么讀英語(yǔ)，孩子剛讀完英語(yǔ)，家長(zhǎng)又安置做奧數(shù)題。等等?？傊议L(zhǎng)給孩子安置得相當(dāng)充分。孩子也看出問(wèn)題的所在，那就是，只要有孩子空閑時(shí)間，家長(zhǎng)就會(huì)安置任務(wù)。所以，孩子的對(duì)策是，化整為零，在寫作業(yè)的時(shí)候邊寫邊玩。這樣拖很長(zhǎng)的時(shí)間，由于老師的布置的作業(yè)沒(méi)有完成，家長(zhǎng)也不會(huì)另外安置任務(wù)。孩子在寫作業(yè)的過(guò)程中就玩了。

對(duì)策：把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)約莫的時(shí)候估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)（包括家長(zhǎng)布置的任務(wù)）舉行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。確定要給孩子留下休息的時(shí)間（自由支配的時(shí)間）。如一共要一個(gè)半小時(shí)，那么孩子一個(gè)半小時(shí)（甚至提前保質(zhì)保量地）完成了，余下的時(shí)間就務(wù)必由孩子自己支配，假設(shè)玩他熱愛的玩具，或者打一會(huì)兒嬉戲，舉行一會(huì)兒體育磨練等。就是做孩子熱愛做的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣以后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，由于早寫完就有好多時(shí)間玩了。

隨著孩子長(zhǎng)大，會(huì)越來(lái)越夢(mèng)想獨(dú)立和自主，逐步給孩子自主的空間，去抉擇自己要做的事情，這也更利于孩子成長(zhǎng)為一個(gè)有主見的人。

第四招：從生活習(xí)慣訓(xùn)練

只能從生活習(xí)慣抓起啊，先給他規(guī)定時(shí)間，要求他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己要做的事兒。一位家長(zhǎng)說(shuō)，她女兒早上起床穿一雙襪子要特別鐘，孩子在床上把襪子理呀理，理得家長(zhǎng)冒火。什么吃飯，穿衣，洗漱能拖時(shí)間，盡量地拖時(shí)間。

對(duì)策：通過(guò)訓(xùn)練縮短孩子生活自理行為的時(shí)間。譬如和爸爸媽媽比賽穿襪子，看誰(shuí)更快。在比賽之間先教孩子怎么穿得快的方法，手把手地訓(xùn)練。家長(zhǎng)在比賽時(shí)，可以有意放慢一點(diǎn)，讓孩子覺(jué)得有有取勝的可能。甚至有時(shí)候不經(jīng)意輸給孩子，讓孩子覺(jué)得自己能做得快。讓孩子在生活中做事快，在學(xué)習(xí)中才會(huì)快起來(lái)。（言傳身教，潛移默化。孩子最大的模范就是離自己最親近的父母）

也可以用記時(shí)完成某一件事情，規(guī)定時(shí)間完成就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”；得夠二十個(gè)“★”可以得志孩子的一個(gè)愿望。

第五招：規(guī)定時(shí)間沒(méi)有完成立刻中斷

有些孩子寫作業(yè)拖延時(shí)間到晚上十點(diǎn)，裁減了睡眠時(shí)間，導(dǎo)致其次天上課沒(méi)有精神，降低了學(xué)習(xí)效率。周而復(fù)始，造成惡性循環(huán)。這時(shí)，我覺(jué)得可以給孩子確定一個(gè)作業(yè)完成的結(jié)果時(shí)間。要保證孩子十個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間，好多家長(zhǎng)規(guī)定孩子九點(diǎn)鐘上床睡覺(jué)。所以到了晚上九點(diǎn)，孩子的作業(yè)還沒(méi)有完成，就不再寫了，要求孩子務(wù)必睡覺(jué)。作業(yè)沒(méi)有完成，會(huì)受到老師的批評(píng)。以后，孩子就會(huì)抓緊時(shí)間完成了。這個(gè)是狠招，家長(zhǎng)要概括分析孩子作業(yè)的量，有時(shí)候老師布置的作業(yè)超標(biāo)了，就不能用這個(gè)手段。不到萬(wàn)不得已，不要使用這一招。

總之，小鹿老師覺(jué)得，對(duì)孩子磨蹭，家長(zhǎng)確定要用細(xì)心和愛心扶助孩子逐步改正，不要操之過(guò)急。（任何習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事情，更何況校正一個(gè)壞習(xí)慣重新建立好習(xí)慣？家長(zhǎng)們別慌張，給自己也給孩子一點(diǎn)時(shí)間。）要留神總結(jié)方式方法，不斷提高孩子的速度。

臭美，為什么會(huì)是壞毛病？

日常生活中，一些人對(duì)“臭美”兩個(gè)字有一種本能的反感，有些家長(zhǎng)對(duì)寶寶的愛美之心莫名恐慌，這是不是早熟的表現(xiàn)？其實(shí)寶寶“臭美”不是錯(cuò)，只是其進(jìn)展過(guò)程中的正常表現(xiàn)，愛美之心人皆有之，孩子亦通用。

不知從什么時(shí)候起，我察覺(jué)小雨點(diǎn)突然變得留神起外表來(lái)：愛照鏡子，往往在鏡子前擺出各種模樣；每天看我在梳妝臺(tái)前打扮，她就會(huì)連忙跑到鏡子前模仿我的樣子拍拍自己的小臉、弄弄頭發(fā)，還會(huì)跑過(guò)來(lái)讓我給噴點(diǎn)香水。望見她這個(gè)樣子，真是讓我哭笑不得。

不僅如此，每天早上去幼兒園前，在穿我提前給她打定的衣服時(shí)，她都會(huì)先留心看看。給她穿褲子，哭著鬧著非要穿裙子；給她穿白色衣服，卻偏要穿粉紅色；就連帶什么圍巾、穿什么鞋都要自己抉擇和搭配，假設(shè)搭配不合意，就會(huì)發(fā)脾氣不出門……每每這個(gè)時(shí)候我就在想：這么個(gè)小人兒，怎么就這樣“臭美”呢？

打壓or支持，觀法不一

我有些惦記，女兒這么小就這么提防打扮，愛臭美，是不是太自戀了？甚至延展地惦記，在這方面過(guò)于追求有些為時(shí)過(guò)早，假設(shè)助長(zhǎng)這種行為，她長(zhǎng)大后會(huì)有虛榮心理、好攀比，而且讀書時(shí)斷定會(huì)分心，影響勞績(jī)。在重重憂慮下，我開頭斟酌，是不是要堅(jiān)決打壓寶寶的“臭美”行為呢？

可雨點(diǎn)爸那么認(rèn)為，愛美是人的天性，愛打扮也不是錯(cuò)，女孩子就理應(yīng)打扮得漂美麗亮的。女兒愛穿著打扮美麗，表現(xiàn)了她對(duì)美的敏感和追求，而且愛打扮的寶寶往往對(duì)色調(diào)較敏銳，應(yīng)加以激勵(lì)和引導(dǎo)。

觀法不統(tǒng)一，我抉擇去查查專業(yè)資料，察覺(jué)，寶寶3歲左右，會(huì)越來(lái)越關(guān)注自己的外表，尤其是女孩，會(huì)對(duì)自己的衣著打扮產(chǎn)生濃重的興趣，突然對(duì)美產(chǎn)生好多想法：如要求梳不同的美麗辮子，有時(shí)要求扎一束，有時(shí)分兩股，有時(shí)盤起來(lái)，每天的頭飾要常換常新；看到哪位小摯友穿一件美麗衣服，她也要求爸爸媽媽給自己買一件；自己熱愛的衣服不容許換下來(lái)；熱愛穿的紅鞋子即使洗了沒(méi)干也要穿……

審美關(guān)鍵期，我們要做什么？

面對(duì)寶物的種種“反?！毙袨?，作為家長(zhǎng)，我們不要苦惱和誹謗，要知道這些行為說(shuō)明寶寶進(jìn)入了成長(zhǎng)的審美關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，寶寶對(duì)自己的形象有了自己的愿望和審美標(biāo)準(zhǔn)，本能地嘗試用各種方式表達(dá)自己對(duì)美的理解和感悟，并會(huì)執(zhí)著地按照自己的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打造自己，假設(shè)不符合要求就會(huì)拒絕采納。

在寶寶審美關(guān)鍵期，面對(duì)種種“挑剔”和“不成理喻”，家長(zhǎng)不必過(guò)分惦記寶寶會(huì)受到太多消極影響，譬如惦記寶寶過(guò)分提防外表，而變得傾慕虛榮。家長(zhǎng)理應(yīng)理解寶寶這種對(duì)完備的追求，崇敬寶寶的審美需求，并用適合的方式來(lái)扶助他，譬如供給適合的服飾搭配，然后給他自己選擇穿衣的權(quán)利。家長(zhǎng)應(yīng)抓住寶寶審美關(guān)鍵期，留神寶寶的需求，崇敬他的選擇，切忌粗暴對(duì)待，反而將審美觀的小萌芽扼殺在搖籃里。

在這個(gè)階段，家長(zhǎng)不要用“不正?！薄肮之悺钡榷ㄐ詷?biāo)簽來(lái)評(píng)價(jià)寶寶。對(duì)美的啟蒙追求，說(shuō)明寶寶的精神世界正走向深刻，要把它看作是一個(gè)了不起的進(jìn)步，由于他在塑造自己，這個(gè)時(shí)期，他需要更多的是家長(zhǎng)的斷定。好多寶寶熱愛打扮，是為了得到成人的關(guān)注，家長(zhǎng)理應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)寶寶形成正確、健康的審美觀。

小結(jié)

就像雨點(diǎn)爸爸說(shuō)的：“愛美之心，人皆有之，寶寶也不例外?！泵總€(gè)人都有追求美的權(quán)利，雨點(diǎn)爸爸覺(jué)得會(huì)生活的寶寶才能喜歡生活，愛美的寶寶才能生活在美觀之中，寶寶愛美其實(shí)也是從側(cè)面證明，他有自己的主見。

愛打扮是出于對(duì)美的需求，看到寶寶愛美、追求美的行為，我們理應(yīng)理解和寬容。同時(shí)，理應(yīng)適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)寶寶熟悉什么是適合自己年齡的美。

如何改掉孩子作業(yè)磨蹭的毛病

好多家長(zhǎng)都說(shuō)現(xiàn)在的孩子做作業(yè)磨蹭，每天都要寫到很晚才完成，一提起這事憐惜之情溢于言表，憐惜歸憐惜，苦于沒(méi)有好的方法，所以苦惱奇怪。經(jīng)過(guò)京翰教導(dǎo)輔導(dǎo)老師的查看，總結(jié)，給家長(zhǎng)們出出招。

一、創(chuàng)造良好環(huán)境

學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的環(huán)境，小孩子留神力不集中，很輕易分神，所以創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境很重要。假設(shè)有一個(gè)書房最好，假設(shè)沒(méi)有，也理應(yīng)將房間某一個(gè)角落拾掇的適合于學(xué)習(xí)。假設(shè)孩子定力缺乏，家長(zhǎng)最好在孩子學(xué)習(xí)期間不要玩電腦，不要看電視，為孩子供給一個(gè)對(duì)比寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、做好打定工作

學(xué)習(xí)前的打定工作很瑣碎，但假設(shè)不去做，中間需要了再去找橡皮，扒字典，濫用時(shí)間不說(shuō)，關(guān)鍵是再次進(jìn)入狀態(tài)就難了。打定學(xué)習(xí)前渴了喝水，餓了吃飯，書包理應(yīng)放到書桌旁邊，拿出文具、課本、作業(yè)和演算本，包括常用的工具書都理應(yīng)放在手邊。

三、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

好多家長(zhǎng)熱愛坐在孩子旁邊看著孩子寫作業(yè)，時(shí)不時(shí)要指出錯(cuò)誤，要求孩子改正，有時(shí)候?yàn)榱艘粋€(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)不休，結(jié)果傷了感情不說(shuō)，也沒(méi)有解決問(wèn)題。我們的做法是：你不問(wèn)，我不講。你的作業(yè)你檢查，假設(shè)我看出來(lái)了，我只是提個(gè)建議，改不改你說(shuō)了算，有了錯(cuò)誤你承受，由于其次天孩子還好過(guò)老師的那一關(guān)。假設(shè)經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，家長(zhǎng)的建議正確的居多，孩子自然就會(huì)逐漸采納家長(zhǎng)正確的建議。

四、培養(yǎng)正確的方法

孩子的作業(yè)好多，科目也不同，所以要合理調(diào)配時(shí)間。原那么是先易后難，先做自己得心應(yīng)手的科目，有難度的科目放到后邊。需要讀或是背的任務(wù)安置在早上，這樣也可以減輕晚間的任務(wù)量。還有一條很重要，那就是擅長(zhǎng)利用瑣碎時(shí)間，有些作業(yè)量小或是不太需要?jiǎng)幽X可以隨時(shí)投入隨時(shí)中斷的作業(yè)(譬如抄課文，寫生字等），可以利用飯前飯后或是其它零碎時(shí)間來(lái)完成，能夠養(yǎng)成這種習(xí)慣，孩子的其它時(shí)間將會(huì)更充裕。

五、不亂加作業(yè)

有些家長(zhǎng)總怕孩子閑著，總夢(mèng)想孩子頭懸梁，錐刺股，手不釋卷，所以一望見孩子有空閑就要求孩子學(xué)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子寧愿在書桌前消磨時(shí)光，也不容許提前完成任務(wù)。加作業(yè)可以，但確定要和孩子協(xié)商，經(jīng)過(guò)孩子同意，每天定時(shí)定量，使孩子心里明白，自己完成作業(yè)之后還有多少附加作業(yè)才行。假設(shè)家長(zhǎng)總是信口開河，孩子心里沒(méi)譜，那樣的效果只會(huì)是負(fù)面的。

六、勞逸結(jié)合

孩子長(zhǎng)時(shí)間坐下來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于身體和腦力都不利，所以需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。前文所說(shuō)的定時(shí)也在于此，限定的時(shí)間到了，或是一個(gè)科目的作業(yè)寫完了，實(shí)時(shí)指點(diǎn)或是激勵(lì)孩子站起來(lái)活動(dòng)一下。這個(gè)活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，也不宜玩令孩子過(guò)于興奮的嬉戲，不然一玩起來(lái)就“心似平原跑馬易放難收”了。

七、實(shí)時(shí)激勵(lì)

真正使孩子成長(zhǎng)并養(yǎng)成好習(xí)慣，要靠斷定和激勵(lì)，只有斷定和激勵(lì)才能使孩子明白進(jìn)步的正確方向，才能使孩子養(yǎng)成好習(xí)慣并終生受益。這種斷定和激勵(lì)不能一蹴而就，家長(zhǎng)要眼尖嘴快，孩子只要有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步就需要夸出來(lái)，不斷的斷定和激勵(lì)使孩子將好行為固定下來(lái)成為習(xí)慣。

八、其它需要留神的小細(xì)節(jié)

做作業(yè)還有一些小細(xì)節(jié)需要留神，譬如：演草的時(shí)候不必過(guò)程詳盡，也不必要求工整專心，自己有思路，能看懂就行。在家里聽寫的時(shí)候也要求速度，不能一邊又一遍的讀或是提示，問(wèn)一問(wèn)孩子老師聽寫的習(xí)慣是什么，按照老師的聽寫習(xí)慣就是了，既不提示也不放慢速度，這樣到學(xué)校孩子才能跟得上老師聽寫的節(jié)奏。有時(shí)候還需要給孩子講一講作業(yè)的格式和布局，