有絲分裂和減數(shù)分裂圖象識(shí)別反思

減數(shù)分裂與有絲分裂的比較》課后反思減數(shù)分裂和有絲分裂的知識(shí)，既是學(xué)生正確理解生物的生殖和發(fā)育的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)減數(shù)分裂又是高中生物知識(shí)中的一個(gè)難點(diǎn)，通過精子和卵細(xì)胞的形成過程的學(xué)習(xí)，只能使學(xué)生對減數(shù)分裂概念有一個(gè)初步的理解，《減數(shù)分裂》這一課因?yàn)閮?nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)具有比較大的難度；加上它與前面學(xué)的“有絲分裂”聯(lián)系緊密，學(xué)生對有絲分裂的掌握的好壞會(huì)直接影響減數(shù)分裂這一節(jié)的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對減數(shù)分裂和有絲分裂相比較，能使學(xué)生對減數(shù)分裂的概念達(dá)到應(yīng)用的水平。這節(jié)課內(nèi)容較抽象和枯燥，所以若設(shè)計(jì)欠佳，會(huì)出現(xiàn)這種情況：老師口若懸河，講得滿頭大汗；而大多數(shù)學(xué)生在課堂上聽得如墜云霧，暈頭轉(zhuǎn)向。但若設(shè)計(jì)得好，這堂課可以上得很精彩：學(xué)生積極參與，課堂氣氛較濃烈；老師講得精彩，分析到位。通過這節(jié)課的實(shí)踐我有以下收獲。一、亮點(diǎn)1、重視課前思考，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括引入、重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)尾、問題設(shè)計(jì)、媒體出現(xiàn)時(shí)間、內(nèi)容轉(zhuǎn)換、板書等等各種教學(xué)手段的研究。上課前我認(rèn)真分析了教材，探討最佳教學(xué)方法，對課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。做到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，思路清晰。2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇合理的教學(xué)方法。常見的教學(xué)方法有講述法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、交流合作、學(xué)生問題討論、學(xué)生設(shè)計(jì)法、目標(biāo)法、發(fā)現(xiàn)法、分層法、感性理性互動(dòng)、異位法、游戲法等等。一堂課采用不同的方法可以有不同的上法，需要我們在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課我根據(jù)高中生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平和能力，充分發(fā)揮了多媒體的作用，使用了演示法、學(xué)生問題討論、講述法、練習(xí)法、比較法、發(fā)現(xiàn)法等方法，而且融為一體，不露痕跡，收效顯著3、化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解和掌握,教師難以講清的教學(xué)點(diǎn),是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)。其實(shí)質(zhì)是學(xué)生與教材之間較為突出的矛盾。它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的絆腳石,往往成為教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)重障礙。這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度教大，屬于抽象性質(zhì)的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，一方面通過直觀展示染色體的行為數(shù)量變化，化抽象為具體讓學(xué)生獲得最感性的認(rèn)識(shí)，另外還采用“概念同化”教學(xué)模式，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的有絲分裂概念來同化新概念，降低學(xué)習(xí)難度。當(dāng)然這必須建立在學(xué)生對已有知識(shí)比較清晰的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能比較順利地建立前后知識(shí)的聯(lián)系，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。4、充分運(yùn)用比較法，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出。比較法是在分析和綜合的基礎(chǔ)上確定這一事物與另一事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的方法。這是一堂比較課，為了實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的突出。分別從兩個(gè)方面（表格、圖像）進(jìn)行比較。便于學(xué)生理解和記憶。然后學(xué)以致用讓學(xué)生識(shí)別兩種細(xì)胞分裂各時(shí)期的圖像，通過圖像的比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納出判斷細(xì)胞分裂圖像屬于什么分裂什么時(shí)期方法步驟。5、充分實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為了實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在我的引導(dǎo)下進(jìn)行思考、動(dòng)手。課前我認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)案、課件及探討的問題。課堂上氣氛十分活躍，學(xué)生先觀看減數(shù)分裂和有絲分裂的FLASH演示動(dòng)畫，然后以小組為單位討論問題探討獲取知識(shí)，再獨(dú)立完成學(xué)案，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。整個(gè)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，主體地位得以彰顯。6、這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的科學(xué)性和探究性，各知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)。知識(shí)的鋪墊和展開十分自然。7、教學(xué)目標(biāo)的制定十分清楚，實(shí)行的也很好。三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)十分到位，包括知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等。8、對信息技術(shù)的整合恰如其分。多媒體的應(yīng)用十分準(zhǔn)確到位，每一張圖片和文字都經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下非常深刻的印象。二、缺點(diǎn)1、教學(xué)時(shí)間長，教學(xué)速度慢，實(shí)行新的教學(xué)方法，這些內(nèi)容一節(jié)課上完顯得較多。"個(gè)性"了一小撮，"沉默"了大多數(shù)，討論完后常常是幾位學(xué)生發(fā)言，只有這幾位學(xué)生個(gè)性和生命力得以最大限度的張揚(yáng)，而大多數(shù)同學(xué)則淪為看客，或沉默不語，或左右觀望，或悄然而嘻，一節(jié)課下來沒學(xué)到多少東西。3、這節(jié)課難點(diǎn)是減數(shù)分裂和有絲分裂染色體的變化，學(xué)生總是區(qū)分不好，因?yàn)樗麄儗ν慈旧w辨認(rèn)不好。雖然有課件演示，如果安排學(xué)生提前準(zhǔn)備一些材料課上進(jìn)行模型構(gòu)建，讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)建出兩種細(xì)胞分裂各時(shí)期的圖像可能效果更好。6、課堂上應(yīng)多讓學(xué)生表達(dá)自己的答案，學(xué)生說錯(cuò)了的答案應(yīng)讓其他學(xué)生進(jìn)行糾正，效果可能要好些。三、感悟點(diǎn)1.在比較“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況是教學(xué)中的難點(diǎn)。最終要轉(zhuǎn)換成能力，運(yùn)用到區(qū)別有絲分裂和減數(shù)分裂各時(shí)期的細(xì)胞圖像中。因此在識(shí)別兩種分裂各時(shí)期圖像后，我讓學(xué)生總結(jié)識(shí)別的方法步驟，有位學(xué)生把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)用簡明的文字組成了口訣：“有絲同源不配對，減II無源難成對；聯(lián)會(huì)形成四分體，同源分離是減I”。這個(gè)口訣很形象的描繪出了兩種細(xì)胞分裂的染色體變化特征，我覺得很好，可以在以后的教學(xué)中運(yùn)用，這樣可以幫助學(xué)生記憶。2、如果上課讓學(xué)生進(jìn)行模型構(gòu)建，我想用兩種顏色的彩紙更好一些，因?yàn)閮煞N顏色的彩紙分別代表來自父方和母方的染色體，用剪刀將兩種顏色的彩紙疊著剪，同源染色體的形狀就一樣了。3、“同源染色體”的概念我按教材內(nèi)容順序,到減數(shù)分裂時(shí)才介紹。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只有性原細(xì)胞中才有同源染色體,有絲分裂的體細(xì)胞中就沒有。學(xué)生頭腦中已形成的思維定勢很難更正。這節(jié)課講到染色體時(shí),我就把同源染色體的概念介紹了,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生順利地進(jìn)行了知識(shí)的正遷移。以后再講有絲分裂時(shí)可以先提出同源染色體的概念，為學(xué)習(xí)減數(shù)分裂做準(zhǔn)備