我會用筷子吃飯啰

本文格式為Word版，下載可任意編輯——我會用筷子吃飯啰幼兒園我會打招呼說課稿。

眾人皆知，作為一名優(yōu)良的教學(xué)工，我們更需要查看自己的教導(dǎo)教學(xué)方式和行為，而教導(dǎo)筆記可以促進老師教導(dǎo)素質(zhì)和才能的提升。作為一名教師，寫教導(dǎo)筆記需要留神哪些呢？為此，我從網(wǎng)絡(luò)上為大家用心整理了《我會用筷子吃飯啰》，僅供參考，大家一起來看看吧。

新學(xué)期開學(xué)了，孩子們的第一頓午餐就用筷子吃飯?？曜邮侵袊藗鹘y(tǒng)的進餐工具，用筷子進餐至少有300多年的歷史。這兩根細如小指的簡簡樸單的小竹棍，絕妙地應(yīng)用了物理學(xué)中杠桿原理，生動地在餐桌上大顯身手，是東方文明的象征。作為中國小娃娃從小就要學(xué)習(xí)使用筷子吃飯，傳承這種文明習(xí)俗。

中1班的孩子們在寒假中就開頭練習(xí)用筷子吃飯了，瞧，他們不僅能對比正確地抓握筷子，還能動作協(xié)調(diào)地夾住飯菜。他們不僅吃得津津有味，而且桌面地面都很明凈。

正值元宵佳節(jié)，為了讓孩子們感受元宵節(jié)的快樂空氣，呈現(xiàn)幼兒健康向上、積極活潑的精神風(fēng)貌，2022年3月2日星期五上午九點，婁江幼兒園中班組舉行了迎新年合唱節(jié)活動，活動呈現(xiàn)了婁幼幼兒健康向上、積極活潑的精神風(fēng)貌，給幼兒供給一個磨練、表示自我的平臺。

我們中（1）班的孩子們用美好入耳的歌聲演唱了歌曲《雪寶寶》、《小小紅蜻蜓》，獲得了臺下陣陣掌聲，感染了在場的每一個人。同時也向大家傳達著了我們中（1）班孩子們對新年及元宵節(jié)的敬仰和喜悅之情。

本次活動在孩子們、家長們的笑聲、掌聲中圓滿落幕，我們也即將迎接新年的到來。祈福全體孩子健康、平安、喜悅成長！

喜悅的圖書館之行

初冬季節(jié)，晴朗的天氣，我們中一班的小摯友邁開小腿向著圖書館進發(fā)，別看我們?nèi)诵?，可我們很固?zhí)，為了了解更多的未知世界，我們不怕辛苦，在老師們的率領(lǐng)下，爺爺奶奶的陪伴下經(jīng)過長長的路程，來到圖書館。專心傾聽圖書館老師的講解，查看圖書館里各種書籍、報刊雜志的擺放，了解了小電腦扶助借書的神秘，觀看了精彩的3D動畫，觀受到了圖書館既是好多書籍的家，也是小摯友們的學(xué)習(xí)樂園。心里想著以后可以在節(jié)假日多多和爸爸媽媽一起來這里舉行繪本閱讀，參與繪畫和表演等親子活動，享受閱讀帶給我們的喜悅。yJS21.com更多精選教導(dǎo)筆記閱讀

筷子夾花生

連忙到8月了，孩子們還有一個月就要升入中班了。九月一號的第一頓飯就是面條，這與平時周一的早飯沒什么不同，不同的是孩子們以前用勺子，而九月一號我們就要用筷子了。為了讓孩子們能順遂升中班，感受到升中班的驕傲，用筷子吃面條這個細小的事情我們也不能疏忽。所以，夾花生成為七、八這兩個月來我們的班級籌劃。

上午，孩子們不斷地寧靜找座位坐下，每人拿了一雙筷子，一個容器(盤子)，老師給每位幼兒抓了一把花生放在右手邊，孩子們手拿筷子夾起每一?；ㄉ诺奖P子里。經(jīng)過兩周的練習(xí)后，孩子們水平都有了提高，由開頭的兩只手拿筷子夾花生，到現(xiàn)在右手拿筷子學(xué)識速度慢了些。

我轉(zhuǎn)了一圈察覺絕大多數(shù)孩子都已經(jīng)掌管了用筷子這項技能。有的孩子感覺自己會了，就百無聊賴的玩筷子;有的孩子邊夾邊跟旁邊的小摯友閑聊。完全沒有了開頭時的專心勁兒。察覺這一現(xiàn)象，我提高嗓音說：“小摯友們把桌上的花生都夾到盤子里之后我們來個夾花生比賽，看誰夾的快!”我先是說了比賽規(guī)矩，聽到開頭后才可以夾，最先夾完的報數(shù)“1”，后面依次報“2、3、……”。

“預(yù)備—開頭!”一聲令下，教室里鴉雀無聲，方才玩筷子的，講話的，都投入到專心的夾花生中。

我看到了離我最近的馬小跳的手在微弱的抖動，試了好幾次，竟然一粒都沒能夾起來，我說：“別慌，逐漸來，逐漸來!”又試了幾次，終究夾起了一粒，接下來就很順遂了，這個孩子平日很要強，更加有上進心，一提比賽就奇怪慌張。

為了能報到“1”，孩子們都埋頭努力的在夾。過了五六分鐘，就聽到米樂微弱的“1”。我說：“好，“1”有了”。接下來，小優(yōu)報了一聲“2”，老師指點聲音大一點兒，小摯友們聽不到。小優(yōu)一聲嘹亮的“2”?！昂?，“2”有了?！焙竺嬉来未髢?yōu)“3”正兒“4”張兜兜“5”馬小跳“6”。

在報7之前，還有這么一個畫面，欣然右手邊大約還有六七粒，旁邊的小熠還有一粒，這兩個孩子都為了能報到“7”而努力，小熠此時有些慌張，眼睛不時的還瞥向欣然，越是慌張，越是夾不起來。而此時欣然一粒又一粒的，直到夾起結(jié)果一粒報了“7”，小熠才把那結(jié)果一粒夾起，大聲報“8”。

每一次的夾花生練習(xí)，不僅提高孩子們用筷子的水平，提高孩子們夾花生的速度，還在連續(xù)報數(shù)中，又有了競爭意識，無形中磨練了孩子們的心理素質(zhì)!

她也想發(fā)筷子，她沒發(fā)過筷子

每天吃午飯之前，保育員在分發(fā)小碗，一看到這個情形，孩子們總是分外積極地要給小摯友們分發(fā)筷子。于是有時候我會請幾個今天表現(xiàn)很好或者有進步的孩子分發(fā)筷子，有時候那么是請動作對比麻利的孩子分發(fā)——

今天早上，丫丫小摯友早上分外不情愿地走進教室，我和她打招呼，她也不情愿地回應(yīng)了一聲：“老師早！”于是我走到她面前想問個到底。誰知道我剛一句：“有什么不開心的事情嗎？”丫丫就哭了。這時和她一起進來的佩佩小摯友說：“她也想發(fā)筷子，她沒發(fā)過筷子！”我問丫丫：“是不是也想發(fā)筷子？”，丫丫點點頭。于是我說：“哦，原來你也分外容許為大家服務(wù)，我還在不知道呢。那今天就讓你發(fā)一回筷子，好嗎？”丫丫立馬笑起來了，開心地玩嬉戲去了。

孩子那股欣喜勁觸動著我，這是啥規(guī)律啊，可孩子自有孩子的思維，小小的心靈中藏著諸多的機要，亮堂的大眼睛查看著老師的一言一行。是啊，多少雙眼睛在查看著老師的舉動、言行啊。因此，在日常中，老師要留神查看孩子的需求，隨機教導(dǎo)，更要崇敬、親近、賞識孩子，走進孩子的心靈世界。學(xué)會用“嘴”說話

小班有個孩子叫劉航宇，一入園就表現(xiàn)出了與眾不同的淘氣，他的嘴巴幾乎不用，(活動課老師不管教什么他的嘴總閉得緊緊的)，平日也不和小摯友交流;而手的用處卻表現(xiàn)地尤為突出，在園的時間幾乎沒一刻閑著，不是撓撓這個，就是捅那個一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎么辦呢?靜下心來之后，我找他的家長談了談，了解了一下孩子在家的表現(xiàn)，同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現(xiàn)。報告他孩子展現(xiàn)的交往上的困難，夢想家長合作幼兒園工作，每天問問孩子在園交了幾個新?lián)从鸭皩W(xué)的內(nèi)容等。

我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摩他的頭邊輕輕地報告他：“航宇，老師和你是最好的摯友，老師也知道你很想和小摯友玩，你不明白小摯友為什么總告你狀是不是，老師報告你個讓小摯友熱愛你的法寶，好不好”孩子莊重的點了點頭?！皩W(xué)會用嘴說話”，不要用“手’說話。孩子莫名其妙的眨了刺眼睛，我見時機成熟，于是和孩子解釋道：“你想干什么事情的時候，要用嘴巴說出來，不能用小手，小手是用來做好事的，不是落在小摯友身上的，假設(shè)你是小摯友你會熱愛和用手說話的小摯友玩嗎?”孩子恍然大悟的點了點頭。

接下來的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒有了。

吃飯的樂趣

每次吃飯，總有一些不熱愛吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無可奈何。

不斷的指點對他們來說只是耳邊風(fēng)，達不到良好的教導(dǎo)效果。

怎么辦呢?后來，我靈機一動，為什么不換一種教導(dǎo)方式呢?于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過飯菜時就有意大聲的說：“今天的飯菜好香哦!你們聞到了嗎?”這時，孩子們的留神力一下子集中了起來，都翹起小鼻子夸誕得聞著。

一邊聞一邊說：“真的，好香!”“今天的蔬菜聞起來也很香，確定也很好吃。

”說著神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都奇怪地睜大了眼睛。

我又說“那誰來猜猜我們今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”我剛說完，好多小摯友都爭著要回復(fù)，飛飛說：“老師，我媽媽說多吃蔬菜就會不生病，還會更聰明。

”小茹說：“吃蔬菜會變得更美麗。

”“哦，是嗎?那還有誰也熱愛吃蔬菜呢?”“我!”“我!”……在我的策動下，大家的熱心高漲，就連幾個不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。

公然，那天的蔬菜是供不應(yīng)求，而且小摯友吃飯的速度也快了好多，菜好吃，飯也多吃了。

此后，在每次吃飯前，我總是用生動的形式介紹菜名或議論有關(guān)菜的作用或者是一些簡樸得吃飯禮儀，用自己的熱心來帶動幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習(xí)慣也在無形中逐步養(yǎng)成了，這就是吃飯中的樂趣吧!

吃飯的法則

俗話說“無法則不成方圓”，法則是維持我們正常社會秩序的保證。法則存在于我們生活的方方面面，并時時刻刻的模范著我們的行為準那么。所以說一個人只有從小學(xué)會守法則，才能讓他將來更好的融入到社會當中。

幼兒園就像是一個小小的社會，在這里孩子們也要守法則。孩子剛來時總是好以自我為中心，絲毫不知道法則是什么，這也與我們的家庭教導(dǎo)有莫大的關(guān)系。

而我們老師為了園里的秩序、為了孩子的成長就不得不肩負起“立法則”的重任了。正所謂“民以食為天”，首先當然要從吃飯開頭了。

第一，吃飯時間是固定的，時間一到我們老師就要組織小摯友們吃飯;

其次，吃飯時要用筷子或是勺子，不允許用手去抓(不會的我們會細心教會他們);

第三，吃飯時不允許大聲喧嘩、玩樂，不能走來走去;

第四，要在半個小時以內(nèi)吃完飯，假設(shè)提前吃完飯也要在座位上等候，當然這個時間也是可調(diào)的;

第五，吃飯時不成以挑食，更不成以濫用糧食等等。

當然，要想讓這些“小祖宗”們遵守這些法則簡直是太難了。但是，我們都相信終有一天他們會適應(yīng)的。

自從這些法則實行開頭，小摯友們每天都會給我們好多的驚喜，他們已在不知不覺中變更著。家長們也常說自己的孩子長大了：會用筷子了、吃飯不用喂了、不挑食了等等。孩子的進步，我想我們?nèi)w的付出都是值得的!

吃飯小插曲

又到了中午吃飯時間了，我們兩個老師正在給幼兒盛飯菜，每天我們都是讓幼兒一組一組的排好隊伍自己拿飯菜的，而孩子們也能井然有序的遵守秩序，提防翼翼的端好自己的一份，此時教室里寧靜無聲，突然不知誰喊了一聲：“老師，李俊濤的菜打翻了”我們抬頭一看，地上灑滿了湯菜，而小摯友也一個個張大眼睛看著我們，猶如在看我們怎么“處理”這件事，而俊濤也用一雙慌張的眼睛看著我，看著湯滿一地的菜，我的火不由的冒出來了，怎么搞的昨天也打翻了，今天又一次的犯了同樣的錯誤，我不由分說的拉起他生氣的說：“你是怎么弄的，這么不提防，別的小摯友怎么不打翻，而你怎么每日都會出事情呢？今天不許吃飯”俊濤眨著眼睛，淚眼往往的看者我，委屈的回到了座位。而我們也就再也沒有理他。當我們都分吃好打定拾掇時，猛然察覺俊濤竟然坐在位子上呆呆的看著我們，飯也不吃?！斑?，你怎么不吃飯啊”我們問他?！安皇钦f，不讓我吃飯嗎？老師實際上不是我有意打翻的，而是別的小摯友亂跑把我打翻的?！彼椭^小聲的說著。我這才想起來，方才猶如是不許他吃飯的，可是沒想到他真的會不吃，而且還是這么回事！“啊，真是對不起，”我加緊賠罪都說“都是老師不好，沒有問清事情的原由就亂發(fā)火，也不理應(yīng)說不讓你吃飯的話，你趕快吃吧，以后你自己也提防點”聽了我的話，他很高心的開頭吃飯了，看著他那吃飯的樣子，我的心情有說不出來的滋味……幼師指示：寶寶吃飯困難支招《吃飯進步棒寶寶》

導(dǎo)讀：我們還布置了“我是吃飯棒寶寶”，誰一天三頓飯都能吃得好就可以成為“我是吃飯棒寶寶”中的一員，可是在周三吃中午飯時，幾名幼兒都吃完飯去貼小貼片了，何玲喜猛然對我說：“老師，我不想貼小貼片”，我低頭看她碗盤中還有大量的飯菜。

我們班的幼兒吃飯都較為困難，每頓飯幾乎都是吃一半送回小灶一半，為了引導(dǎo)幼兒不挑食正常進餐，這周我們在進門處墻角布置了“我吃飯香”互動內(nèi)容，幼兒吃飯時不挑食能把自己一份飯菜吃光，同時又能留神保持桌面、地面明凈就可以往自己的大蘋果上，貼一個小貼片，以示賞賜，為了調(diào)動幼兒的積極性主動性，我們還布置了“我是吃飯棒寶寶”，誰一天三頓飯都能吃得好就可以成為“我是吃飯棒寶寶”中的一員，可是在周三吃中午飯時，幾名幼兒都吃完飯去貼小貼片了，何玲喜猛然對我說：“老師，我不想貼小貼片”，我低頭看她碗盤中還有大量的飯菜。

熹熹的話給我感想很深，這種方法是否忽略了一些像蒙蒙一樣，本身飯量就小，經(jīng)常不怎么吃主食的幼兒，以及生病了，食欲不好的幼兒，斟酌后，我開頭調(diào)整了這個內(nèi)容，每天不僅憑“我是吃飯棒寶寶”，還增加了一項就是評：“我是吃飯進步棒寶寶”，這樣就可以更好的照管到全體幼兒，使活動內(nèi)容能對大家都起到鼓舞促進作用，而不至于使一片面幼兒，由于總得不到小貼片，心緒越來越抵觸。

不愛吃飯的寶物

開學(xué)已經(jīng)兩周時間了，每次吃早點、午飯、午點，軒軒都很被動很不情愿的，同一組里的小伙伴們都不斷搬著小椅子到桌子旁邊去入廁洗漱了，唯獨他一個人坐在中間的位子上，身體側(cè)著靠在小椅子上看著，老師也激勵寶物自己動手搬椅子，小家伙就光搖搖手不容許搬過去用餐，在老師的協(xié)助下搬著小椅子牽著寶物一起過去，小家伙也很勉強的，帶著寶物洗手入座后，他就扒在桌子上不容許自己獨立進餐，老師邊激勵邊哄著喂給他吃，小家伙才勉勉強強的吃個三四口就又轉(zhuǎn)頭不愿吃了。而且他就只要吃白米飯，不管是葷菜還是蔬菜，伴著米飯里喂到他嘴巴里，立馬就全吐出來了，擺手示意不要吃，掘強的小脾氣就凸顯出來了。軒軒的生活自理才能與班里其他小摯友相比相對來說對比弱，產(chǎn)生這樣的結(jié)果是多方面的。關(guān)鍵理由是家長過分的溺愛包辦代替。錦軒在家中主要有奶奶照料，由于