八年級英語教學反思

八年級英語教課反思XX教課反思一本學期我擔當八年級一班和八班英語教課任務，學生成績兩極分化現(xiàn)象寬泛存在，并且是比較難以解決的一個問題。一般說來，兩極分化形成的規(guī)律是：方才升入初中的七年級學生，對英語學習熱忱高，好奇心強，學習成績較好。但隨著時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生的成績一步步地落伍落伍，并且落伍人數(shù)也相對地增添。也漸漸出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。如教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反屢次復重申了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并所以增強屢次訓練。于是在教師的責怪聲中，在乏味的聯(lián)系中，學生的學習興趣消逝了。鑒于以上問題，我領悟到學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能夠要求每一個學生都相同，不能夠要修業(yè)生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同樣的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。八年級教課已經(jīng)開始了，第一八年級的教材形式上發(fā)生了變化，并且多了閱讀理解部分。其次八年級的語法知識點增加，難度也有所提升，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提升。一、教師在教課的過程中第一要掌握重難點。二、語法講解必然要清楚，透辟。在講解要點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能夠光停留在乏味，抽象的講解過程中。三、應增強學生的對話強度，激勵不張口說英語的學生開口。四、在教課過程中應以學生為主體。五、八年級英語教課單詞依舊是基礎。在講解的過程中能夠讓同學們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學們自己造句子。六、培育學生們的課文背誦能力。嚴格要修業(yè)生要背誦下來課文。這樣能夠培育他們的英語語感。總之，英語作為一門外語,其重要性已漸漸為學生們所認可。那么，怎樣幫助學生真切地掌握這一重要學科，更好地做好英語教課工作，作為一名教育工作者,我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真切合格的英語教師。教課反思二上一學期結(jié)束，回首看看每節(jié)課后的記錄，感覺頗多?？偟膩碚f，感覺最深是：八年級確實是學生思想和成績嚴重分化的階段。下邊是我所累積的一些教課經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足。一、面向全體學生知足不同樣學生的需求。升入八年級后發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有一部分學生的基礎知識打得不牢，甚至有的已經(jīng)產(chǎn)生厭學的情緒。所以，從開始對學生就該有個全面的認識，無論學習成績高低課堂上都要照想到，我在每節(jié)課堂上都要叫上幾名成績差的學生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信，今后不停的增添難度，漸漸提升他們的成績。千萬不能夠冷淡這些學生，不然他們也會失掉信心而放棄努力。自然對于基礎好的學生必然要求熟練的背誦課文，增添英語的練習量。二、培育學生合作性學習的能力。在英語課上，學生們有各自新的座位。每節(jié)課前學生會很快樂找到自己的搭檔坐到一起，而這些搭檔們都是優(yōu)差搭配的，課堂上我們會給出一些任務經(jīng)過合作來完成。比方編對話，相互檢查默寫或檢查背書。這樣即鍛煉了大家的口語學生自主學習的能力，也有助于差生的提升增強了他們的成就感。三、重視筆頭訓練缺乏聽力及口語訓練。八年級后英語教課任務比較重，有時為了節(jié)約時間經(jīng)常自己閱讀課文或聽力材料。課后回想一下不只沒能節(jié)約時間自己嗓子還很累。我們都理解畢竟錄音比較純正學生聽著也比較感興趣，要想學好英語，聽、說、讀、寫這四部分缺一不行。只有培育出綜和型的人材才能適應社會發(fā)展的需要。四、學生的單詞默寫批后沒能實時評論。因為自已有時作業(yè)批閱不實時，致使有時學生默寫的收效不好，學生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，致使最后的收效不強。甚至兩個班學生一百多個，改下來確實也很麻煩，而我改變策略課堂上全班交換批閱，五分鐘后再發(fā)下去校正這樣收效很顯然。經(jīng)過上一學期的教課實踐，每日堅持寫教課后記確實讓我得益非淺，新的學期已經(jīng)開始了，在今后的教課工作中，要把理論和實踐相結(jié)合，不停的提升自己素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教課中間,不停反思自己教課不足。但作為一個年輕的教師，我想經(jīng)過自己的努力，學習和不停吸取。成績會獲得更大的進步的。教課反思三本周只有四天，加上周末三天假，所以學生很浮躁，不能夠沉下心來學習。作業(yè)完成狀況還能夠。本周完成第三單元的學習，周四進行單元測試。這一單元內(nèi)容不是很難，要點比較突出。本周學生學英語的踴躍性很高，學生能在情境中說英語，看圖編故事，基礎較弱的學生也愿意來讀書、對話和造句。針對個別問題提出解決的方法：這個期間的孩子大多很浮躁，隨著時間的推移會慢慢好轉(zhuǎn)。建議學生多讀書，這樣心能靜下來。西方節(jié)日是他們對英語熱忱高漲的原由之一，所以要專注實質(zhì)讓他們張口說英語，不能夠放棄任何一個。教課反思四八（一）班這周的狀態(tài)不如前幾周，怎樣戰(zhàn)勝這個班上同學的思想惰性，是這段時間以來素來困擾著我的一個問題。這個班的現(xiàn)狀是：學生作業(yè)都上交的實時，但很多同學都相互抄作業(yè)；課堂上筆錄都做得整齊整齊，都不去理解和背誦，更不去復習；課堂上沒有說話或其余違紀行為，但很多都在發(fā)呆；老師講練習題，學生可是在等答案，認為把答案抄滿了就完成任務了，所以經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師啟示指引了半天，學生還在問：“那終究選哪個答案啊”?？傊痪湓?，學生們不在意自己學會了多少，相反，極盡對付之能事，只要老師不找他麻煩就醒了。要改變這個班的學習狀態(tài)，就得和學生的惰性作斗爭。教課反思五我怎樣才能做到不照本宣科呢？我感覺自己很多時候還是照本宣科來教課的，循序漸進地進行教課，看上去是很認真的，事實上是很有限制性的。做不到靈便辦理的原由是對教材沒有從高度上掌握，不能夠科學地整合課本，這是很不利于教課的。本周學習過去進行時，我在上課前做了思慮，上課的時候，我和同學們講了幾個情況，一是今年春節(jié)聯(lián)歡晚會正在播出的時候，你在做什么？同學們有的說正在看電視，有的說正在包餃子，有的說在打撲克等等；二是上個周六的夜晚八點你在干什么？有的同學說在看電視，有的同學說在造作業(yè)，有的同學說在洗頭發(fā)等等，我實時總結(jié)說這些情況重申過去特準時間所做的事情或所處的狀態(tài)，就用過去進行時。爾后和同學們一起學習了課本附錄部分的過去進行時，才開始進行課本的學習，同學們因為對這類時態(tài)有了一個整體的掌握，所以學起來很輕松。本堂課讓我感覺比較駕輕就熟。下課的時候我心里有一種成就感，相信同學們也會有相同的感覺。老師上課不用帶課本就能順利地講完當堂課程，經(jīng)常被同行們和老百姓傳為嘉話，說明這類做法能獲得寬泛認可的。以前我就聽過薛老師的一節(jié)歷史課，講的是中國辱沒的近代史，只見她在講臺上洋洋灑灑，講的真是舒暢淋漓，板書也不用看課本，等到講完的時候，聽課的老師也記得很透辟了，感覺真是棒極了。英語課程有單詞、句子、段落和課文，繁瑣并且困難，要想和歷史、地理相同完整走開課本教課是不行能的，但是我今后仍是盡可能多地走開課本，把心里的知識自由地在同學們眼前發(fā)揮，那樣必然能更多地調(diào)動學生學英語的踴躍性。教課反思六素來以來，人們對中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有優(yōu)異的教課技術就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，相同英語作為人們最寬泛的社交用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日異月新地變化著。若是我們的英語教師固步自封，不求進步，那么不只自己的語言知識很快陳腐落伍，誤人子弟，而且會被時代所裁減?，F(xiàn)將我對英語教課的一些認識總結(jié)以下：一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜愛學習、模擬。但是，我發(fā)現(xiàn)長此過去，好奇心漸漸減弱。隨著學習難度的增添，學生產(chǎn)生了悲觀感情，沒有興趣，甚至厭學。二、教材詞匯量增添，內(nèi)容難度加大，學惟恐苦而不能夠?qū)崟r牢固。課文的配套練習也不能夠自覺的去獨立完成。三、我對學生學習英語的要求過于嚴格，不能夠注意到學生的差別性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最后致使有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。致使兩極分重。影響了及格率。四、我在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反屢次復重申了，學生仍沒有掌握。就責怪學生，并所以增強屢次訓練。于是在老師的責怪聲中，在乏味的訓練中，學生的學習興趣消逝了。教課反思七針對上周一些現(xiàn)狀，我主要從以下幾個方面下手:一、察看解析，認識基礎認識學生的現(xiàn)有基礎，精心備課、上課。針對基礎參差不齊的學生進行分層次教課，防備有必然的基礎的學生對重炒舊菜，乏味無味；同時對于毫無基礎的學生精心施教，夯實基礎。二、主動學習，音標先行英語學科的學習過程主要包含預習—上課—復習。新教材的詞匯量很多，這就要修業(yè)生一定做好預習工作，在思疑中自主學習知識，進而體驗到上英語課的“成就感”。但英語學科的特別性又決定了它的預習擁有必然的難度，那么音標的教課顯得至關重要。我認為，要打破教材的編排序次，系統(tǒng)講解音標知識?？刹杉{“分別歸納”的教法，實時利用字母以及必然量的詞匯歸納出音標，教授讀音規(guī)則，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)則與音標結(jié)合起來，給學生記憶單詞的手杖。也能夠在音標教課中，編一些與音素相關的歌謠、繞口令及小短文，讓學生在幽默的活動中牢固乏味的音標讀音規(guī)則，為成功記憶單詞打好基礎。自然，音標的教課不能夠孤立的進行，應結(jié)合單詞來認識其讀音，這樣將起到事半功倍的收效。掌握了音標，學生可自行拼讀和記憶單詞，既減少了教師的負擔，又增強了學生學習英語的信心和能力。三、增強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中漸漸學會怎樣學習做到：1、踴躍創(chuàng)立條件，讓學生參加到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。2、指引學生結(jié)合語境，采納推斷、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。3、指引學生在學習過程中，進行自我評論，并依據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。總之，在今后的教課工作中，必然更加努力。力爭教課水平更上一層樓。教課反思八在上學期的教課中，深刻的感覺到，在新課程的改革中，教課中教師第一一定轉(zhuǎn)變思想觀點，提升認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵，成立新的課程觀。在第一學期的教課中，我認識到以下幾個問題：一、學生剛學英語時對英語這門學科充滿了好奇，喜愛學習喜愛模擬，但隨著學習難度的增添，學生對英語不在抱有踴躍的態(tài)度，沒有了興趣。二、課堂在課堂上我們要創(chuàng)立輕松友善的氣氛，著重因材施教。三、提升自己素質(zhì)我素來認為自己是從中學學出來的，教課應該不是問題，其實萬物都在與時俱進，語言更是這樣。作為一名英語教師，我們更應該不休學習，不停提升自己的業(yè)務水平。自然，以上幾點是我兩年多來的一些反思，接下來，我將更加踴躍進步，對教材不停研究，不停反思自己的教課，這樣才能有所創(chuàng)新。教課反思九評論能夠使學生認識自我，成立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習.對學生回答下列問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評論、書面評論并激勵他們勇敢的去說.學生考完試后,讓學生自我反思，解析自己的成績和不足，明確今后努力的方向,爭取下次不再犯相同的問題.讓學生相互之間相互評論,找出優(yōu)缺點,相互促進學習。1、成立“以學生為中心”的主體觀。教課活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、指引、幫助和監(jiān)控，指引學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲得悉識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技術、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，成立學生自主研究、合作學習的課堂模式，創(chuàng)立友善、寬松、民主的課堂環(huán)境。追修業(yè)習結(jié)果轉(zhuǎn)向追修業(yè)習過程，真切把學生看作獲得悉識發(fā)展自我的主人。2、成立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教課是由老師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為權衡教育成就的唯一標準，教師著重學生在課堂教課中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這類“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應知識經(jīng)濟時代的要求，更好地培育擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人材，要求課堂教課不可是是教授基礎知識、基本技術的過程，同時也是一個不停培育學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講解的知識應看作為培育學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教課是一個在老師指引下學生主動參加、獨立思慮、自主發(fā)現(xiàn)、不停創(chuàng)新和培育實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變到“會學”。學習語言離不首創(chuàng)造性思想，教課語言離不開反思研究。我們只有不停反思，才能有所創(chuàng)新。經(jīng)過英語教課反思，著重理論與實踐相結(jié)合，不停地認識自己、發(fā)展并完美自己、提升自己，培育出更多的吻合時代要求的，擁有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格的新式學生。教課反思十在平常的教課活動中，單一、死板的教課方法簡單使學生失掉學習的興趣，并且不能夠表現(xiàn)語言的生動性，而多種教課方法能夠刺激學生的不同樣喜悅點，控制大腦疲倦。計算機輔助教學使教課方法的運用有了廣闊的天地。無論哪一種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應該是學堂，是學生學習的天堂。課堂教課應該充分發(fā)揮學生主體的踴躍性。英語學習的特點決定了議論法在英語課堂教課中的特別意義。英語課的議論法應擁有更寬泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不只能夠議論本課的問題，并且能夠用英語發(fā)布自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而議論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平常教課活動中，經(jīng)常有學生在議論課時不用英語，也許是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師經(jīng)常督促。自己對