《發(fā)展生產(chǎn)-滿足消費(fèi)》設(shè)計(jì)2

《發(fā)展生產(chǎn)—滿足消費(fèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)依據(jù)】本框題在課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒(méi)有直接的表述，但承上啟下，地位重要。上承第一單元生活與消費(fèi)，講述社會(huì)主義生產(chǎn)的目的是為了滿足人民生活需要；下啟我國(guó)生產(chǎn)、投資、創(chuàng)業(yè)的基本制度背景。要滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化生活需要，就要大力發(fā)展生產(chǎn)力，大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力就要不斷調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系，完善我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度。【教學(xué)設(shè)計(jì)】「教學(xué)目標(biāo)」1、知識(shí)與能力：明確生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系；了解社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾；理解我國(guó)大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義及措施；學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。2、過(guò)程與方法：通過(guò)生活中鮮活的實(shí)例，認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)決定消費(fèi)，感知消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有重要的反作用。通過(guò)古代和現(xiàn)代歷史成果的對(duì)比，體驗(yàn)到大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義，并分析出如何大力發(fā)展生產(chǎn)力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：深刻領(lǐng)會(huì)物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。牢固樹(shù)立以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、大力發(fā)展生產(chǎn)力的觀念，激發(fā)我們關(guān)注國(guó)情、重視培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神與全面提高的情感?！附虒W(xué)方式」學(xué)生課前自學(xué)，搜集資料，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。教師對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)行分析講授，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生討論探究等學(xué)生主體參與的教學(xué)方式?！附虒W(xué)構(gòu)思」教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系；如何大力發(fā)展生產(chǎn)力。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生回顧第一單元所學(xué)內(nèi)容，思考生活中的消費(fèi)品從何而來(lái)。引出生活與消費(fèi)必需通過(guò)發(fā)展生產(chǎn)來(lái)解決，從而導(dǎo)入本節(jié)課的生產(chǎn)問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)教師的引導(dǎo)與回憶，感知消費(fèi)與生產(chǎn)的關(guān)系就好像商品與貨幣，似乎是一對(duì)密不可分的孿生兄弟。從而引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望與興趣。（二）進(jìn)行新課一、發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)（板書）1、生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系（板書）教師活動(dòng)：向?qū)W生講述封建帝王的消費(fèi)狀況：封建帝王是最高統(tǒng)治者，富有天下，能在皇宮里夜夜笙歌卻沒(méi)有電視可以看。作為一國(guó)之君的皇帝是不可能想消費(fèi)什么就能消費(fèi)什么的。不僅溝通沒(méi)手機(jī)，交通還沒(méi)飛機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么原因決定了皇上的消費(fèi)狀況還不如現(xiàn)代的普通百姓？學(xué)生活動(dòng)：積極思考、討論，發(fā)表見(jiàn)解，回答問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生置身于古代社會(huì)，與現(xiàn)代形成鮮明的對(duì)比，徹底感悟到生產(chǎn)的變化對(duì)消費(fèi)的影響。教師總結(jié)：人們的消費(fèi)不是由主觀愿望決定的，而是由客觀的物質(zhì)生產(chǎn)狀況決定的。生產(chǎn)決定消費(fèi)（板書）A、生產(chǎn)決定消費(fèi)的對(duì)象（板書）教師活動(dòng)：向?qū)W生展示古代皇帝欣賞節(jié)目的方式----現(xiàn)場(chǎng)直播；現(xiàn)代人們欣賞節(jié)目的方式----電視轉(zhuǎn)播----網(wǎng)絡(luò)重播。引導(dǎo)學(xué)生思考：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，改變了人們的生活消費(fèi)和娛樂(lè)的方式說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生活動(dòng)：積極主動(dòng)回答問(wèn)題。B、生產(chǎn)決定消費(fèi)的方式（板書）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材29頁(yè)的插圖：今非昔比。副板書概括散熱工具的變化歷程：扇子----風(fēng)扇----空調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么人們的生活質(zhì)量和消費(fèi)水平能得到如此大的提高？學(xué)生活動(dòng)：積極思考，由學(xué)生代表回答問(wèn)題。C、生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量和水平（板書）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本課提到的古代皇帝的各種消費(fèi)狀況，猜想皇帝有沒(méi)有購(gòu)買手機(jī)、飛機(jī)的向往或動(dòng)力。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)，得出結(jié)論。D、生產(chǎn)為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力（板書）教師總結(jié)：倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。只有吃飽了，穿暖了，才會(huì)去考慮精神文明。說(shuō)明物質(zhì)資料的消費(fèi)是人類最基本的消費(fèi)。物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。從一定意義上說(shuō)，人類的歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史。教師活動(dòng)：承接前面問(wèn)題的總結(jié)，繼續(xù)提問(wèn)：生產(chǎn)決定消費(fèi)，人們的消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)有沒(méi)有影響呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材31頁(yè)虛框內(nèi)材料，結(jié)合材料思考問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生就問(wèn)題與材料展開(kāi)討論，個(gè)別學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。設(shè)計(jì)意圖：利用探究活動(dòng)，由生產(chǎn)決定消費(fèi)過(guò)渡到消費(fèi)反作用于生產(chǎn)。目的是給學(xué)生一定的緩沖時(shí)間，一是讓學(xué)生充分消化吸收前面的知識(shí)，二是讓學(xué)生能更充分了解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，以達(dá)到更好的效果。教師總結(jié)：消費(fèi)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展。消費(fèi)是生產(chǎn)的目的，只有生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品被消費(fèi)了，這個(gè)生產(chǎn)過(guò)程才算完成，生產(chǎn)才能繼續(xù)下去。知識(shí)拓展：一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是由消費(fèi)、投資、出口“三駕馬車”同時(shí)拉動(dòng)的。消費(fèi)反作用于生產(chǎn)（板書）A、消費(fèi)是生產(chǎn)的目的（板書）案例1：一位四川農(nóng)民投訴海爾的洗衣機(jī)排水管老是堵。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民用洗衣機(jī)洗地瓜。但是海爾公司馬上進(jìn)行攻關(guān)研究，生產(chǎn)出既可以洗衣服又能夠洗地瓜的多功能洗衣機(jī)。教師活動(dòng)：分析案例。農(nóng)民在使用普通洗衣機(jī)的過(guò)程中形成了新的需要----洗地瓜。而海爾公司又根據(jù)滿足用戶的需求開(kāi)發(fā)出新的產(chǎn)品。普通洗衣機(jī)成功升級(jí)為多功能的地瓜機(jī)。設(shè)計(jì)意圖：用海爾的故事來(lái)說(shuō)明消費(fèi)所形成的新的需要，對(duì)生產(chǎn)的調(diào)整和升級(jí)起著導(dǎo)向作用。B、消費(fèi)具有導(dǎo)向作用（板書）教師活動(dòng)：結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的“供求影響價(jià)格”的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生產(chǎn)的調(diào)整具有導(dǎo)向作用。消費(fèi)擴(kuò)張——供不應(yīng)求——價(jià)格上漲——生產(chǎn)擴(kuò)大（副板書）消費(fèi)萎縮——供過(guò)于求——價(jià)格下降——生產(chǎn)縮?。ǜ卑鍟W(xué)生活動(dòng)：跟著教師的引導(dǎo)回憶前面的知識(shí)，以集體回答的方式同教師一起完成副板書。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，檢查復(fù)習(xí)學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的掌握情況，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體系。案例2：國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》近兩年在全國(guó)播出以來(lái)，受到孩子們的熱烈歡迎。一個(gè)重要原因在于它的故事風(fēng)趣幽默，情節(jié)輕松，非常貼近現(xiàn)在青少年生活，能滿足觀眾的心理需求。該片的熱映也帶來(lái)了相關(guān)衍生品的熱賣，產(chǎn)生了不凡的產(chǎn)業(yè)延伸價(jià)值。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)案例說(shuō)明的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合案例，回歸課本，得出結(jié)論：說(shuō)明一個(gè)新的消費(fèi)熱點(diǎn)的出現(xiàn)，往往能帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長(zhǎng)。C、消費(fèi)是生產(chǎn)的動(dòng)力（板書）D、消費(fèi)為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動(dòng)力（板書）教師活動(dòng)：以農(nóng)民在生產(chǎn)過(guò)程中需要消費(fèi)精神的產(chǎn)品和服務(wù)，例如接受教育或者是參加培訓(xùn)，閱讀相關(guān)的書報(bào)等，使自己成長(zhǎng)為一個(gè)合格的有一定素質(zhì)的勞動(dòng)者。讓學(xué)生明白消費(fèi)能提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性。教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：從整個(gè)社會(huì)來(lái)看，是否生產(chǎn)出的產(chǎn)品一次性提供給人們消費(fèi)，這個(gè)過(guò)程就簡(jiǎn)單停止呢？學(xué)生活動(dòng)：思考問(wèn)題，閱讀課本，找到相關(guān)內(nèi)容，并回答問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：以生產(chǎn)和消費(fèi)的不斷重復(fù)和更新過(guò)渡到社會(huì)再生產(chǎn)。社會(huì)再生產(chǎn)（板書）A、含義：生產(chǎn)過(guò)程的不斷重復(fù)和更新（板書）B、內(nèi)容及其聯(lián)系（板書）生產(chǎn)----分配----交換----消費(fèi)（決定）（橋梁和紐帶）（目的動(dòng)力）教師總結(jié)：生產(chǎn)起著決定性作用。沒(méi)有生產(chǎn)也就沒(méi)有后面的分配和交換，更談不上消費(fèi)了。消費(fèi)是生產(chǎn)的最終目的和動(dòng)力。學(xué)生活動(dòng)：記筆記，劃重點(diǎn)，齊讀課文。2、大力發(fā)展生產(chǎn)力（板書）A、理論原因：物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量。B、現(xiàn)實(shí)原因：社會(huì)主義本質(zhì)和社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾，決定必須大力發(fā)展生產(chǎn)力。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生理解生產(chǎn)的重要性和什么是社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，嘗試記憶。教師總結(jié)：社會(huì)主義的本質(zhì)是，解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾是，落后的社會(huì)生產(chǎn)同人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要的矛盾。C、大力發(fā)展生產(chǎn)力的意義（板書）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材32頁(yè)彩圖，聯(lián)系近年來(lái)生產(chǎn)和生活的變化，思考并找出發(fā)展生產(chǎn)力的意義。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，嘗試用“關(guān)鍵詞記憶法”記憶。D、怎樣大力發(fā)展生產(chǎn)力（板書）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生活動(dòng)：前后兩桌為一小組，自主討論，發(fā)表見(jiàn)解。教師總結(jié)：必須堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，集中力量進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；要大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略；必須通過(guò)改革，調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系中與生產(chǎn)力不相適應(yīng)的部分，調(diào)整上層建筑中與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不相適應(yīng)的部分。教師活動(dòng)：用鞋子跟腳來(lái)比喻生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系。腳的大小決定了鞋子的尺碼，鞋子只有適合腳的大小，人走起路來(lái)才快，否則就會(huì)制約腳的生長(zhǎng)。生產(chǎn)關(guān)系也要適應(yīng)生產(chǎn)力才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。設(shè)計(jì)意圖：把抽象的知識(shí)形象化，以便學(xué)生更好的理解掌握，加深學(xué)生印象。課堂小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，以及大力發(fā)展生產(chǎn)力的問(wèn)題。讓學(xué)生明確生產(chǎn)決定消費(fèi)，同時(shí)消費(fèi)反作用于生產(chǎn)。我國(guó)社會(huì)主義的本質(zhì)和現(xiàn)實(shí)情況決定了，必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力。課后作業(yè)：完成《隨堂優(yōu)化訓(xùn)練》練習(xí)冊(cè)第四課第一框相關(guān)練習(xí)。復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并預(yù)習(xí)新課內(nèi)容?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】本課是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，為了讓學(xué)生切身感受到生產(chǎn)對(duì)消費(fèi)的決定作用，我特別設(shè)計(jì)了古代與現(xiàn)代消費(fèi)狀況的對(duì)比，以一個(gè)點(diǎn)的不同角度貫穿在“生產(chǎn)決定消費(fèi)”的四個(gè)方面。利用思維遷移法和談話法，讓學(xué)生置身其中而又通俗易懂，力求本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容達(dá)到“淺入深出”的效果。在處理“消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用”