《十六2022年前的回憶》設(shè)計3

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力(1)會讀寫本課的生字詞。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法(1)誦讀賞析,領(lǐng)悟情感,拓展延伸。(2)領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫作方法。(3)體會文章通過李大釗的外貌、神態(tài)等描寫,對突出人物品質(zhì)的作用。3.情感與價值了解李大釗同志在被捕前、被捕時、被審時與敵人做斗爭的表現(xiàn),體會光榮的革命傳統(tǒng)。【教學(xué)重點】1.深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。2.深入體會課文前后照應(yīng)的寫法?！窘虒W(xué)難點】結(jié)合當(dāng)時的社會背景引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子?！菊n時安排】2課時【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入,揭示課題1.有那么幾句詩“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著”,今天,我們就來認(rèn)識一位雖死猶生的革命前輩。結(jié)合課前預(yù)習(xí),說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”。2.簡介李大釗?？勺寣W(xué)生結(jié)合手里的資料,談一談對李大釗的了解,然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。 二、初讀課文,整體感知1.自由讀課文,思考:課文是按什么順序?qū)懙?主要寫了李大釗的哪幾件事?出示練習(xí):課文除第1自然段,是按順序?qū)懙?主要寫了、、、這幾件事。2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。課文除第1自然段外,是按時間順序?qū)懙?主要講了四個時間段:被捕前、被捕時、被審時、被害后。3.師小結(jié):這篇文章是作者在父親逝世十六周年時寫的,回憶了父親被捕前、被捕時、被審時以及父親被害后,表達(dá)了作者對父親的懷念。我們把這樣的表達(dá)方法稱作倒敘。你還想起我們以前學(xué)過哪些文章也采用了這樣的表達(dá)方法呢?出示練習(xí):《十六年前的回憶》采用的表達(dá)方法,我們以前學(xué)過的文章《》也采用了這樣的表達(dá)方法。4.檢查生字詞自學(xué)情況。(1)學(xué)生自讀生字詞。(2)小組互相檢查生字詞掌握情況,對未掌握生字詞的學(xué)生及時加以輔導(dǎo)。(3)指導(dǎo)易錯字“僻、哼”等字的書寫。(4)學(xué)生按結(jié)構(gòu)歸類抄寫生字。避瞪執(zhí)綁靴魔閥 三、理清思路,自主探究1.自主探究課文內(nèi)容第一、二部分。2.默讀課文并思考:按照時間的順序,我們可以把文章分為幾部分呢?指名匯報交流。3.自主再讀課文第一、二部分,思考:從這兩部分的描寫,你認(rèn)識了一個怎么樣的李大釗?4.學(xué)生自主學(xué)文之后在小組合作交流。組內(nèi)初步交流自學(xué)成果,互相補(bǔ)充;如仍有解決不了的問題,可做上記號,待全班合作探究時解決。5.品析人物語言,學(xué)習(xí)“被捕前”。從語言訓(xùn)練入手,著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話:(1)“你小孩子家知道什么!”對“知道什么”正確的理解是()。A.你小孩子家什么都不知道B.你小孩子家知道的不多C.你小孩子家不應(yīng)該知道可讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中品味詞語所包含的意思。(2)父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”應(yīng)抓住詞語“堅決”“?！薄拜p易”“什么時候”讓學(xué)生在品詞中體會李大釗堅持留在北京,忠于革命的偉大精神。最后通過反復(fù)閱讀,品析反問句的表達(dá)效果。出示練習(xí):我哪能離開呢?請換種說法。6.體味人物神態(tài),學(xué)習(xí)“被捕時”。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的話,從中領(lǐng)悟人物的思想感情。(1)“父親不慌不忙地向外走去?！卑选安换挪幻Α睋Q成“匆匆忙忙”行不行?為什么? (2)面對兇惡的敵人,“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”?！皯T有”“嚴(yán)峻”兩個詞去掉行不行?教師扣住“慣有”一詞,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象李大釗平時對待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清李大釗平時的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明什么。體會李大釗處變不驚、把生死置之度外的偉大精神。7.體會對比描寫手法的作用。文章“被捕前”“被捕時”兩部分內(nèi)容,均采用了怎樣的描寫手法呢?(對比)這樣寫有什么作用呢?(1)前后態(tài)度的對比。把“父親”燒文件時對“我”含糊回答的態(tài)度,與“父親”平時對“我”耐心回答的態(tài)度做比較,使學(xué)生了解到“父親”前后態(tài)度的不同,有力地突出了“父親”忠于革命的精神。出示練習(xí):通過這樣的對比描寫,我認(rèn)識了一個的李大釗。(2)面對敵人,“我”與“父親”的態(tài)度對比?！拔摇笔恰靶膭×业靥鴦印薄翱植赖难酃狻薄！案赣H”是“不慌不忙”“嚴(yán)峻態(tài)度”。出示練習(xí):通過這樣的對比描寫,我還認(rèn)識了一個的李大釗。8.教