《“諾曼底”號遇難記》反思

《諾曼底號遇難記》教學(xué)反思2014年12月份以來，有幸參加了學(xué)校的電子書包實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行語文教學(xué)實(shí)踐探索。在數(shù)字化教學(xué)模式下，如何利用Aishcool的平臺(tái)，提高課堂的有效性，又使語文不失去語文的味道，這是在電子書包實(shí)踐項(xiàng)目中自己一直在努力追求的。在語文教學(xué)中，小說的教學(xué)要關(guān)注到小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常都是在課上通過教師提問，學(xué)生回答這樣的形式展開教學(xué)。在3月26日，以雨果的短篇小說《諾曼底號遇難記》進(jìn)行了新型語文教學(xué)模式的探究，利用Aishcool的課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)與課上的巧妙組合來實(shí)踐語文課堂的高效?！菊n前預(yù)習(xí)——確定上課內(nèi)容】以往的預(yù)習(xí)通常是讀課文、查字典、做幾道關(guān)于文章的題目，學(xué)生今天發(fā)回，明天交上來，如果時(shí)間來得及老師批閱好，然后進(jìn)行新課的教授，如果第二天的課在上午的第一就根本來不及就要上新課了，可以說學(xué)生的預(yù)習(xí)和老師的講解大部分的時(shí)間是脫節(jié)的，而利用電子書包的系統(tǒng)操作就可以克服這個(gè)問題。當(dāng)天發(fā)布作業(yè)，當(dāng)天就有回饋，而且教師可以對于學(xué)生的回答進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，便于第二天的講解。此次《諾曼底號遇難記》我就采用了課前預(yù)習(xí)的方式向同學(xué)們反饋了當(dāng)天的作業(yè)，同學(xué)們利用課下的時(shí)間完成了預(yù)習(xí)，其中一項(xiàng)，請同學(xué)們對于這篇文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出自己不懂的問題，在同學(xué)們做預(yù)習(xí)的同時(shí)，老師接受了學(xué)生的回答，而此時(shí)，老師距離早上布置作業(yè)僅僅幾個(gè)小時(shí)，而且還沒有下班，正好在備課，就這樣，備課的資源來自于學(xué)生的適時(shí)的預(yù)習(xí)，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)中是無法達(dá)到的。從同學(xué)們提出的問題，確定了本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：哈爾威船長為什么在把船上的其他人都安全救出后，選擇與船共亡？作為新時(shí)期的你，如果將來也成為了一名船長，你的選擇是什么？可以說，此次的教學(xué)內(nèi)容來自于學(xué)生，也就是以學(xué)定教的實(shí)踐。【課中研討——解決疑難問題】上課的時(shí)間到了，以往對于作者的介紹都是在課上才展開的，而此次，由于在課前以及對于雨果的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了提前的發(fā)布，因此在課上我采用了直接提問的方式展開，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行了檢測，學(xué)生已經(jīng)提前對于知識(shí)進(jìn)行了消化，是個(gè)不錯(cuò)的嘗試。課上的第二次嘗試是運(yùn)用了思維導(dǎo)圖對于小說的情節(jié)進(jìn)行了梳理，老師采用了課下制作思維導(dǎo)圖，課上在同學(xué)們分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示，實(shí)踐下來，學(xué)生的總結(jié)和歸納比老師預(yù)想的還要好，下一次呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖的時(shí)候，可以給出學(xué)生一部分的內(nèi)容，然后課上發(fā)布給學(xué)生，讓他們對于期間的內(nèi)容進(jìn)行填充，然后進(jìn)行提交，也許更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生梳理文章思路的積極性，比老師的單一呈現(xiàn)要豐富得多，而且可以真正地實(shí)現(xiàn)生生的互評和師生的交互使用，這樣的效果也許會(huì)更好一些。第三處使用時(shí)在環(huán)節(jié)中插入了一段影片《泰坦尼克號》中沉船的片段，讓同學(xué)們和雨果所描寫的11段進(jìn)行了對比，通過視覺的震撼來詮釋災(zāi)難來臨時(shí)的恐懼與可怕，更能顯示出哈爾威船長舍身忘我的精神的可貴。上下來，利用平臺(tái)發(fā)布影片，激發(fā)了學(xué)生的情感的共鳴。但是如果放在開始，也許會(huì)更有震撼力。以往在幻燈片中插入影片是一件非常費(fèi)時(shí)的事情，而Aishcool的平臺(tái)發(fā)布卻是非常簡單的操作，就算你把一部電影放上去都沒有問題。在接下來，學(xué)生充分研討的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備進(jìn)行課堂的投票，就是對于課堂上的第二個(gè)問題作為新時(shí)期的你，如果將來也成為了一名船長，你的選擇是什么？這是一個(gè)值得去深入思考和探討的問題，但是由于前面的內(nèi)容安排得太多，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)境沒有進(jìn)行，這是本節(jié)課最大的遺憾。【課后鞏固——拓展課上所學(xué)】一節(jié)課上完，如何來檢測學(xué)生的掌握程度，在此次的實(shí)踐中，我利用平臺(tái)發(fā)布了一個(gè)作業(yè)，請同學(xué)們根據(jù)感動(dòng)中的人物在中獲獎(jiǎng)的丁曉兵的事例讓同學(xué)們給哈爾威船長寫了一段頒獎(jiǎng)詞。這是對于課上的內(nèi)容的拓展訓(xùn)練。同學(xué)們利用Aishcool的系統(tǒng)進(jìn)行了作業(yè)的上交，隨著同學(xué)們利用pd的時(shí)間的增強(qiáng)，上交的速度提升了，而且作業(yè)的質(zhì)量也有了很大的提升。同時(shí)在講評時(shí)，還能夠隨時(shí)地把某個(gè)同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評，同時(shí)我也設(shè)置了互評的功能，讓學(xué)生之間進(jìn)行了互相的評價(jià)，同學(xué)們互相評價(jià)的質(zhì)量也是相當(dāng)?shù)馗叩?。同時(shí)一個(gè)同學(xué)可以點(diǎn)評互評幾個(gè)同學(xué)的作業(yè)，這是非常棒的應(yīng)用，而且不受空間和時(shí)間的限制?？傊?，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，先進(jìn)的科技還是很好地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的興趣的調(diào)動(dòng)，但是，有時(shí)環(huán)節(jié)設(shè)置的不合適，那就會(huì)出