魏集小學新課改培訓計劃和實施方案

魏集小學課改培訓打算和實施方案一、工作目標實現(xiàn)在課改中學生全面進展、共性進展，可持續(xù)性發(fā)展及教師自身可持續(xù)進展，促進學校教育教學工作再上臺階。二、具體目標1、以全面提高教師整體素養(yǎng)為目標，探究教師專業(yè)發(fā)展途徑，為教師搭建成長平臺。2、給學生一個空間，讓他們自主探究，發(fā)揮制造力，與教師共建生命課堂。3、從營造安康和諧的校園文化入手，讓教師和學生在課堂中共同成長。三、工作方法在需要狀態(tài)下學習；在爭論狀態(tài)下工作；在創(chuàng)狀態(tài)下進展。四、實施途徑立足課改“以人為本”的理念，學校將建立以“教師課堂”為主陣地，以“校本教研培訓”為切入點，以“強化培育具有可持續(xù)性進展的人才。課改最提倡的兩大轉(zhuǎn)變?yōu)椤獙崿F(xiàn)教師教學方式的轉(zhuǎn)學校將從以下方面入手進展探究實施：1、創(chuàng)立布滿活力的課堂教學機制，學校將制定《課程課堂教學評價指標一覽表》作為備課、上課、評課的綱性指導。組織開展多種形式的崗位練兵活動，不斷促進課堂理念能在各學科課堂實踐中的滲透和落實。力求上課實現(xiàn)通；師生調(diào)適，心靈溝通。課后要求每位教師必需做好“三是否得到激發(fā)，思維是否得到激活。2、為學生而設(shè)計，為學生的進展而教，學校不斷構(gòu)建的課堂運行機制“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，努力實踐以到達課堂上師生共同參與學習，不斷追求進步與成長，相融共濟的境地。擬從以下六個機制的構(gòu)建上表達“課堂的⑴、建立“營造情景，利用情景、促進情景”的豐富多彩的課堂“情景”機制。⑵、建立著眼于“參與度、親和度、自由度”的課堂平等交往的“對話”機制。⑶、建立“收集典型課案、觀摩課堂實錄、名師現(xiàn)身說教、設(shè)計課堂說評”的隨機而變的課堂“應(yīng)變”機制。⑷、建立課后反思機制，具體要通過教學小結(jié)，反思日記，教學閱歷文章，座談會，建立評課卡等信息，利用它們的整理和推廣完善課改理念在實踐中的應(yīng)用。⑸、建立以整合信息技術(shù)與學科課程為一體的課堂教學豐富多彩的“體驗”機制。⑹、不斷嘗試搭建師生溝通的平臺，暢通師生溝通的渠道，通過書面?zhèn)鬟f，日記對話，談天談心和共同活動等多種形式增進師生的樂觀互動，融洽師生關(guān)系，建立起課堂拓展的“場外溝通”機制。3、不斷創(chuàng)學習方式，提倡和推動自主、探究、合作學習學校要以各學科為主體，立足教材的作用在于用的觀點，樂觀組織學生以主題調(diào)查報告、小論文、小提案、小溝通閱覽室、小書架等具有共性化、創(chuàng)性學習平臺的作用，借助教師的主導作用在課堂中嘗試運用分組學習法、爭論法、辯論法等來推動互助性學習。此外，學校還要將利用讀書活動、課外活動、班會活動、社區(qū)活動、慰問演出活動為突破口，讓學生接觸生活，從而能夠?qū)W會自己、他人、社會、自然的和諧共處。伴隨著課改的深入，我們直面的問題是—如何提高教師的專業(yè)化水平？如何激發(fā)全體教師參與課改的樂觀性？如何讓學生得到真正全面的進展？我們認為教師的成長必需立足于教學實踐，我們樂觀以“校本爭論”為突破口，著眼于“以校本為本”的教研活動三大要素：①教師要對自己的教學行為進展反思；②提倡同伴間的溝通與互動，使教師的教育行為能夠得到客觀的反響；③專業(yè)支持。立足學校本崗，融學、爭論、實踐為一爐。擬從以下幾個方面進展探究和實施。1、營造學習氣氛，建全學習化組織圍繞課程改革，在推行校本爭論的工作中將從以下四個方面抓起；⑴培育教師養(yǎng)成讀書的習慣。具體包括三個層面：學校組織學、年級組互動學，個人爭論學。要求教師：每學期要讀一部教育專著。做到學中悟、學中做、學中思，要求每周在教研活動時間、課余時間、業(yè)務(wù)學習時間種實行敏捷多樣的讀書形式。⑵為教師開拓學習資源，學校將會不斷搭建專家與名師帶著啟迪和反思開展工作，不斷改進工作，每個人要向?qū)W校作學習成果展現(xiàn)匯報〔心得體會與課堂展現(xiàn)〕⑶開展“教師論壇”活動。在摸底調(diào)研的根底上，學校每月組織一次，將教師集中的問題以互動參與的方式進展交流。讓教師能在溝通中覺察更深刻、更精彩的見解，從而形成更為正確的生疏。⑷強化教師自我反思的渠道。我們將引導要求教師在課程的踐行中堅持多方面的反思，不僅是行為后的反思，更留意行動中的反思。如“校本爭論活動中的反思、教師論壇中的反思、讀書活動中的反思、觀摩名師課堂后的反思、與學生談話中的反思、與專家對話中的反思、與課改中點點滴滴的反思，學校將從教師反思日記中對每一位教師賜予客觀的評價。2、加強校本治理，促進教師專業(yè)化進展校長在校本教研中起著至關(guān)重要的地位，優(yōu)化的治理將對教師起著極大的促進作用。校長要以身示范，制定校本爭論治理制度。學校將明確建立領(lǐng)導干部兼課、聽課、評課制度，提倡校長和教師在課程改革中同成長，學校將以保證校本爭論順當進展的角度建立五個校本爭論制度。①校本爭論制度；②校本科研制度；③理論學習制度；④治理制度；⑤鼓勵制度。立制度第一，校長其次的活動理念。讓教師展現(xiàn)自己，不斷搭建教師成長舞臺。實施中我們將留意三個方面的創(chuàng)設(shè)。①每位教師均等時機展現(xiàn)自己；②創(chuàng)設(shè)必要的根底條件和物質(zhì)條件激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力。③鼓舞教師共性化教學風格的展現(xiàn)和提高。建立制度激發(fā)教師自我進展，具體將以考評制度和鼓勵制度為著眼點，考評關(guān)注教師年度工作與月工作的結(jié)合，注重過程考核。鼓勵制度力求做到多能多酬，技能享酬，真正3、創(chuàng)設(shè)課題爭論的平臺，讓教師在科研中成長問題課題化治理。我們提出“人人有課題”的口號，讓提倡人人立項——人人學習——人人崗練——專業(yè)考評——專業(yè)研訓、引導——形成成果的運行模式，由校教科室具體治理。鼓舞教師在活動中展現(xiàn)獨特教學風格，學校將開展不同形式的以授課為主要內(nèi)容的競賽活動，激發(fā)教師爭論熱忱和實踐活動。三、強化教師隊伍建設(shè)，促進學?？沙掷m(xù)進展“在學習中進步，在爭論中提高，在創(chuàng)中進展“這是時代對教育提出的現(xiàn)實要求，也是時代對教師素養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)。素養(yǎng)教育呼喚著高素養(yǎng)的教師，建設(shè)高素養(yǎng)的教師隊伍是全面推動素養(yǎng)教育的根本保證。提高學校教育教學質(zhì)量需要雷小培育一支高素養(yǎng)的教師隊伍，只有具有創(chuàng)精神和創(chuàng)意識的教師，才能培育出具有創(chuàng)精神和創(chuàng)力量的學生。為此，在的階段下，我校將立足于課改的實施加大對教師隊伍建設(shè)的培育力度，從以下幾個途徑提出相應(yīng)要求。1、學高為師身正為范堅持師徳師風建設(shè)的長期性，我校要以“八不一樹”為切入點，不斷強化師德建設(shè)，并賜予時代的氣息。要求全體教師要以正確的方向引導學生，以高尚的品德影響學生，以淵博的學問教育學生，以科學的方法啟迪學生。在不斷強化制度建設(shè)中，通過形式多樣、豐富多彩的師德教育，營造學校良好的文化氣氛。2、突出連續(xù)教育的時代性充分利用以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)筑信息平臺，改造和更教師的學問構(gòu)造，讓不斷更的學問豐富教師的頭腦，成為教師連續(xù)教育的常規(guī)手。學校要有打算、有步驟地對現(xiàn)有教師進展信息技術(shù)的全員培訓，100％的中青年教師能夠嫻熟地使用計算機，進展關(guān)心教學。3、培育青年教師35歲以下的青年教師要有目的、有序列地進展培訓，青年教師經(jīng)過三年的熬煉，成為學校的合格教師；經(jīng)過六年的培育，成為學校的骨干教師；經(jīng)過九年的實踐，成為省、市認可的學科帶頭人；在教師中開展“傳、幫、帶”活動；示范課、研討課、評優(yōu)課、優(yōu)質(zhì)課展現(xiàn)等活動；開展“課堂教學展現(xiàn)”“評比優(yōu)秀青年教師”等一系列評比活動等，通過多種途徑培育青年教師早日成長。此外，學校要通過在職培訓，離職培訓，校本培訓等，實行多種形式提升教師學歷水平，提高教師素養(yǎng)。在培育的根底上，我們將對評出的“優(yōu)秀青年教師”進展為青年教師樹碑立傳，以加速青年教師的成長。4、建立課改中的“中青年教師骨干隊伍”只有建設(shè)一支“政治過硬、業(yè)務(wù)精良、師德優(yōu)秀、力量較強”的骨干教師隊伍，才能保證學校的高質(zhì)量，才會有學校的可持續(xù)進展與進步，為建設(shè)一支中青年教師隊伍，要在全校形成一種“學校推名師、名師帶高徒、敢于想名師、努力成名師”的成長氣氛，制定對骨干教師培育的要求：⑴每學期必需學習一本教育科學理論書籍，做好反思筆記。⑵每學年必需有一篇論文發(fā)表或被評獎。⑶每學期必需有一節(jié)成功的公開課。⑷必需能較好地把握現(xiàn)代教育技術(shù)。5、充分發(fā)揮教育科研的導向作用教學與科研相結(jié)合是提高教師素養(yǎng)的有效途徑。學校要大力提倡“學習——實踐——科研之路，讓每位教師擔當教育科研課題，迫使教師向理論學習，在實踐中探究。學校的教科研室要特地指導教科研工作，建立“市、區(qū)、?！比壗炭蒲姓n題網(wǎng)，并制定相應(yīng)措施：⑴每個教師每學期要讀一本教育理論專著。⑵每個教師每學期要爭論一項科研課題。⑶