小班數(shù)學(xué)教案《五彩石頭路》

小班數(shù)學(xué)教案《五彩石頭路》小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《五彩石頭路》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、樂意參予活動(dòng)，體驗(yàn)玩玩石頭的快感

2、自學(xué)按石頭的特征有規(guī)律的展開排序

3、發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)和分類、排序的能力

【教學(xué)準(zhǔn)備工作】石頭若干，每人一只筐

【教學(xué)過程】

（一）引題

回憶起故事，鼓勵(lì)幼兒一起回去鋪路(活動(dòng)一已經(jīng)開始通過老師意味深長的話，既協(xié)助幼兒備考了有關(guān)故事的角色，同時(shí)也闡明了本次活動(dòng)的主題，小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《五彩石頭路》。運(yùn)用開門見山的方法和回去幫忙兔姐弟去引發(fā)幼兒鋪路的興趣。為整個(gè)活動(dòng)的有序積極開展打下了基礎(chǔ)。)

（二）扔石頭

1、觀測(cè)石頭

1）看一看這里存有多少石頭？

2）這些石頭就是怎么樣的？

3）小結(jié)：原來石頭就是各種各樣的。有大有小，有的堅(jiān)硬，有的扁平。

(使幼兒通過自己的觀測(cè)，進(jìn)一步掌控、介紹石頭的特征，并注重了石頭特征中的小和小，堅(jiān)硬和扁平，為后面的根據(jù)石頭的特征展開排序種下了伏筆。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，既發(fā)展了幼兒的觀測(cè)能力，又并使他們的語言獲得了發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，幼兒不僅講出了石頭存有各種各樣的顏色，存有堅(jiān)硬的，存有扁平的，再有的，存有大的，除了的幼兒講出了石頭就是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說明了幼兒比較精細(xì)的觀測(cè)能力。如果在教學(xué)中老師能夠及時(shí)的把握住幼兒的這一提問鼓勵(lì)幼兒再精細(xì)的展開觀測(cè)、敘述，那么更加彰顯了多種教育內(nèi)容的資源整合?？芍蠋熜闹斜仨殨r(shí)時(shí)裝有資源整合的目標(biāo)，

2、扔石頭——能夠數(shù)量扔石頭

1）聽到口令扔石頭

2）聽到拍掌聲扔石頭

3）石頭排隊(duì)，你扔了幾塊石頭？

(第一次使幼兒扔石頭的環(huán)節(jié)中老師給了幼兒多種的提振，通過聽到口令、拍掌、小鈴的聲音等相同的方法去使幼兒扔適當(dāng)?shù)氖^。然后又使幼兒自己數(shù)數(shù)買來的石頭一共存有幾塊。同時(shí)老師又把石頭的數(shù)量掌控在6以內(nèi)。并使的幼兒能數(shù)的確切、恰當(dāng)。然后使幼兒根據(jù)石頭的扁平、堅(jiān)硬的特征分類，使幼兒對(duì)于石頭的這兩個(gè)特征存有了進(jìn)一步的穩(wěn)固介紹，又為下一環(huán)節(jié)的扔石頭打下了物質(zhì)的準(zhǔn)備工作。)

3、分類

把撿到的石頭送來回家：扁平的石頭放到紅筐里，堅(jiān)硬的石頭放到綠筐里

4、扔石頭

1）建議幼兒在規(guī)定的時(shí)間里扔相同的石頭

2）數(shù)數(shù)你撿到了多少石頭？

(再一次使幼兒去扔石頭，而這次扔石頭老師充份的認(rèn)輸，使幼兒民主自由的扔石頭，但是在認(rèn)輸?shù)耐瑫r(shí)又存有一定的掌控，例如使幼兒一塊一塊的扔相同的石頭，主要就是為后面的排序做好準(zhǔn)備工作。由于幼兒動(dòng)作存有快慢，扔的時(shí)候有的幼兒一塊一塊的在挑選出，有的則見到一塊扔一塊。因此幼兒扔的數(shù)量都不一樣，這樣在數(shù)數(shù)的時(shí)候也表明了差距。同時(shí)每位幼兒相同數(shù)量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數(shù)量上的差距。但是在教學(xué)的時(shí)候，老師的時(shí)間沒較好的掌控，給幼兒的時(shí)間稍長了點(diǎn)，引致有的幼兒扔了17、18塊石頭，數(shù)量過多。不僅為數(shù)數(shù)增添了難度，更影響了后面的排序。)

（三）鋪路

1、幼兒民主自由鋪路

2、交流：你用石頭就是怎么砌的？（老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上）

3、學(xué)別人的方法鋪路

4、自學(xué)按間隔的方法展開鋪路

(用石頭鋪路就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也就是難點(diǎn)。由于存有了前面對(duì)石頭特征的介紹的鋪墊，因此在幼兒民主自由鋪路的時(shí)候，有的幼兒就是按照小的石頭交卷再排在大的石頭，有的幼兒則就是先排扁平的石頭再排在堅(jiān)硬的石頭。而有的幼兒雖然整條路就是沒規(guī)律的，但是在路的某一段存有一定的規(guī)律，例如有的幼兒用大小間隔的方法拍攝了四塊石頭。有的幼兒用扁平堅(jiān)硬間隔的方法拍攝了三塊石頭。老師在孩子民主自由鋪路的時(shí)候展開了精細(xì)的觀測(cè)，靈敏的觀測(cè)至孩子的排序方法。在孩子交流的時(shí)候使他們把不好的方法說道給同伴聽到，并通過在黑板上的現(xiàn)場(chǎng)圖示，使幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎(chǔ)上使幼兒根據(jù)圖示去展開對(duì)應(yīng)的排序。在幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上老師予以提高，使幼兒自學(xué)間隔的排序方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師對(duì)于幼兒舊有經(jīng)驗(yàn)的提高變得心急了點(diǎn)，如果在提高的時(shí)候能夠更認(rèn)真、詳盡就更加輕松了。)

（四）