翻轉課堂修改稿612

翻轉課堂武陟縣教師進修學校2015.05背景——為什么翻轉課堂——是什么資源平臺——怎么做主要內容：背景:信息化與生活信息化與教育中國教育信息化路線圖大數(shù)據(jù)與教育川AD7T67被打視頻分析女司機盧琴人肉資料遭曝光2015-05-0614:36西安文明網5月3日下午，一段35秒視頻網上瘋傳：在成都市嬌子立交處，一名男司機將一女司機逼停后當街毆打，35秒內4次踢中女司機臉部，整個過程觸目驚心。這段視頻引發(fā)數(shù)萬網友轉發(fā)。隨后，該女司機的黑歷史、個人信息、家庭背景等均被曝光，一波波劇情反轉紛至沓來。相關視頻女司機被打53秒視頻男司機行車記錄儀完整視頻

信息化與生活女司機被打被打女司機信息泄露：女司機盧某曾經的違章信息、開房記錄、車輛所有信息以及身份證都被扒出來。盧琴，28歲，四川成都人。04年到現(xiàn)在，派出所調解12次，打人兩次，其中一次是敲詐男友，07年一名民警被她打。川AD7T67紅色現(xiàn)代車，有26條違章未處理。名下白色寶馬川A8DR96，20違章未處理。13年至今開房86次。蘋果手機定位：定位記錄用戶行跡金山快盤360云盤印象筆記云計算、大數(shù)據(jù)你是誰？（馬甲）你在哪？你在干啥？你即將干啥？多媒體技術的運用，使知識的呈現(xiàn)更具直觀、形象、生動的特點。互聯(lián)網技術的發(fā)展，使知識的傳播超越了時間和空間，使遠距離教育和學習成為現(xiàn)實。5-10年內從基礎教育到高等教育，都將發(fā)生一場歷史性的變革，這場變革將使教育模式從印刷時代推向信息時代、大數(shù)據(jù)時代。信息化與教育信息技術倒逼教育的變革教育正悄悄發(fā)生一場革命/380544440/main/s/articlelist_1400828275_0_1.html構建網絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會翻轉課堂、綜合素質在線評價國際教育信息化大會5月23日在山東青島開幕。國家主席習近平發(fā)來賀信

華南師范大學教育技術研究所我們的教育11華南師范大學教育技術研究所同學們，今天我要考一考你們：大家都要去爬后面那棵樹！我們的教學12華南師范大學教育技術研究所我們的學生未來教室

1、2、3、4中國教育信息化路線圖五部門：為中國教育信息化發(fā)展繪制“施工圖”（2014年12月5日）“一師一優(yōu)課一課一名師”（教育部、河南省）

（2014年7月1日）

教育部辦公廳關于印發(fā)《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》的通知（2014年5月27日）教育部：中小學教師專業(yè)標準（八）通識性知識33.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。34.了解中國教育基本情況。35.具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識。36.具有適應教育內容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術知識。----<中學教師專業(yè)標準>之“專業(yè)知識”（十）教學實施40.營造良好的學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護中學生的學習興趣。41.通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。42.有效調控教學過程。43.引發(fā)中學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。44.將現(xiàn)代教育技術手段滲透應用到教學中。----<中學教師專業(yè)標準>之“專業(yè)技能”提升教師信息技術應用能力構建優(yōu)質教育資源促進教育公平轉變學生的學習方式建立學生綜合素質發(fā)展評價系統(tǒng)國家的意志：？大數(shù)據(jù)與教育大數(shù)據(jù)：數(shù)量大、速度快、精度高、形體各異案例：油價早知道、看圖購你知道嗎大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的區(qū)別：采集來源以及應用方向上

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)詮釋宏觀、整體的教育狀況，用于影響教育政策決策；大數(shù)據(jù)可以分析微觀、個體的學生與課堂狀況，用于調整教育行為與實現(xiàn)個體化教育。

大數(shù)據(jù)如何改變教育大數(shù)據(jù)的到來，能從技術層面讓學習者的感受予以量化與顯現(xiàn)。幫助我們找到真正起作用的教育影響因素；

大數(shù)據(jù)帶來的第二個變化在于信息真實性的凸顯，讓信息從可疑到可信，使研究者能夠真正獲悉真實的情況。幫助我們洞察學生的真實：

大數(shù)據(jù)帶來的第三個變化在于個性化教育具有了可能性，真正實現(xiàn)從群體到個體。幫助我們走向個性化。

實現(xiàn)大數(shù)據(jù)，教育可以怎么做第一，對學生的發(fā)展進行多元評估，發(fā)現(xiàn)學業(yè)成績背后的原因。

第二，大數(shù)據(jù)實現(xiàn)過程性評估，發(fā)現(xiàn)學生的常態(tài)，改造課堂的流程。

第三，大數(shù)據(jù)實現(xiàn)學生課外學習軌跡的積累。

今天，我們任何人都可以借助網絡，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。知識的獲取將會像呼吸空氣一樣自由使“翻轉課堂”教學模式變得可行和現(xiàn)實。翻轉課堂:

翻轉課堂簡介翻轉課堂特點不同學科的翻轉教師角色重新定位翻轉課堂簡介翻轉課堂發(fā)展歷史

翻轉課堂與傳統(tǒng)教學

翻轉課堂的優(yōu)勢

翻轉課堂發(fā)展歷史可汗學院慕課(MOOC)微課翻轉課堂可汗學院可汗學院(KhanAcademy)，是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的一家教育性非營利組織，主旨在于利用網絡影片進行免費授課，現(xiàn)有關于數(shù)學、歷史、金融、物理、化學、生物、天文學等科目的內容，教學影片超過2000段，機構的使命是加快各年齡學生的學習速度。

2004年，可汗上七年級的表妹納迪亞遇到了數(shù)學難題，向這位“數(shù)學天才”表哥求助。通過雅虎通聊天軟件、互動寫字板和電話，可汗幫她解答了所有問題。2007年，可汗成立了非營利性的“可汗學院”網站，用視頻講解不同科目的內容，并解答網友提出的問題。除了視頻授課，“可汗學院”還提供在線練習、自我評估及進度跟蹤等學習工具。2009年，可汗干脆將基金公司的工作辭掉，全身心投入到“可汗學院”的建設中來。慕課(MOOC)

被譽為“印刷術發(fā)明以來教育最大的革新”

“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人；“O”代表Open(開放)，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；“O”代表Online(在線)，學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制；“C”代表Course，就是課程的意思。

/LeeLefever佛山市教育局胡鐵生老師微課微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。微課：華南師范大學——焦建利/?c=video&a=getList&keyword=《圓柱的體積》&author=張耀華專業(yè)團隊制作的微課2007年，美國科羅拉多州的化學老師，在課堂中采用“翻轉課堂式”教學模式，并推動這個模式在美國中小學教育中的使用。翻轉課堂（顛倒教室）翻轉課堂與傳統(tǒng)教學傳統(tǒng)的教學模式：老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。翻轉課堂模式：學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

自主學習，自定進度整理收獲，提出問題課堂外課堂內展示交流，協(xié)作探究科學實驗，完成作業(yè)教師巡視，一對一個性化指導翻轉課堂：學習知識在課外，內化知識在課堂傳統(tǒng)課堂：學習知識在課堂，內化知識在課外課堂內課堂外學習知識內化知識學習知識內化知識翻轉課堂的優(yōu)勢（1）學生可以通過互聯(lián)網去使用優(yōu)質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。（2）課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。

翻轉課堂的特點

利用視頻來實施教學，在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的50年代，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是證明。為什么當年所做的探索沒有對傳統(tǒng)的教學模式帶來多大的影響，而“翻轉課堂”卻倍受關注呢？這是因為“翻轉課堂”有如下幾個鮮明的特點：第一，教學視頻短小精悍大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。優(yōu)點：（1）每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；（2）視頻的長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發(fā)展特征；（3）通過網絡發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。第二，教學信息清晰明確a、傳統(tǒng)視頻：視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。b、教學視頻：在視頻中唯一能夠看到的就是老師的手，不斷地書寫一些數(shù)學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音?！斑@種方式,它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上?！钡谌匦陆媽W習流程傳統(tǒng)學習過程由兩個階段組成：“信息傳遞”：是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現(xiàn)的；“吸收內化”：是在課后由學生自己來完成的。缺陷：由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構：“信息傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導；“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。第四，復習檢測方便快捷學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。學生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。

教學視頻另外一個優(yōu)點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。不同學科的翻轉外語課：教師預先準備好語法課程和聊天話題，這樣可騰出課堂時間用于學生練習和應用語言。諸如更多外語口語聊天，閱讀外語文學作品，用外語寫故事等。數(shù)學課：翻轉數(shù)學課，數(shù)學老師用視頻講解時間來幫助學生深入理解理解數(shù)學基本概念。其它時間則進行數(shù)學演算和使用新技術工具，讓學生不只是學習算法計算，還更能深入理解復雜的數(shù)學概念。案例：數(shù)形結合

數(shù)學思想

有趣的乘法計算

科學課（物理/化學/生物）：翻轉科學課的模式是讓學生在課前觀看視頻，課堂上學生開展探究式活動和進行更深入的科學實驗。在探究活動中幫助學生對概念的理解。政治課/語文課：政治教師可在前一天晚上的教學視頻來論述目前發(fā)生的事件。課堂上則有更多時間組織學生辯論，演講，模擬法庭等，讓學生學習更深入。語文老師在作文課上可以在視頻中對原始文本進行深入的分析解讀，課堂則有充裕時間然給學生分析和討論各自的寫作。<故宮博物院>

一年級語文《一去二三里》體育課：

體育教師對翻轉課堂尤其興奮，他們往?；颂鄷r間給學生講解比賽規(guī)則或技術動作示范。而體育課主要是讓學生運動起來，而不是坐著看和聽。因此，他們錄制了翻轉視頻，這樣體育課上，學生一到操場就能迅速的動起來了。

翻轉課堂，是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。知識傳遞——在線人格塑造——學校山西尖草坪沒有條件翻轉課堂成都七中翻轉課堂昌樂一中翻轉課堂翻轉課堂之重慶聚奎中學

首先，教師的角色從傳統(tǒng)的圣人角色轉變成導師；其次，學生的角色更加突出學習的主體性和必要的主動性，因為如果沒有一定的主動性，翻轉課堂中的學習無法進行，必須需要學生的主動操作和主動思考；家長的角色轉變，家長在傳統(tǒng)的教育思想體系下很難接受新型學習模式，在此過程中，要加強翻轉課堂學習的宣傳工作，讓家長也能夠理解新型教育方式，從而營造良好的學習環(huán)境和氛圍。教師角色重新定位教師不