通往廣場的路不止一條1

14通往廣場的路不止一條一、說教材《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五年級上冊第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導人生，讓人終生受益。圍繞本單元學習的主題“生活中的啟示”。這一課告訴我們：“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達。”二、說教學目標《通往廣場的路不止一條》用一個場景、兩件事、一段結語，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學目標定為：（1）認識４個生字，知道一個多音字“挑”。能借助詞典、結合上下文或生活實際理解“星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡繹不絕”的意思，積累好詞佳句。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。體會作者選擇材料恰當和表達詳略得當?shù)膶懽魈攸c。（3）聯(lián)系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態(tài)度，從而指導自己的學習和生活。三、說教學重難點（1）聯(lián)系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態(tài)度，從而指導自己的學習和生活。（2）學習本文的寫作方法。四、說教法、學法說教法采用情境教學法、課件演示法、朗讀指導法等，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。說學法轉變學生的學習方式是新課程改革的突破口，《課程標準》指出：閱讀時，學生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關詞句，體會其表達效果”。根據(jù)本課特點，著重指導學生運用以下方法學習：１、抓住重點句“通往廣場的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內容。2、小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作學習能力，使學生對文本有更深一層的理解。3、用多種方式進行閱讀，培養(yǎng)學生的語感，加強情感熏陶，有利于學生整體把握課文內容。五、教學過程（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，導入新課。（二）初讀課文，整體感知。（三）研讀課文，感悟情感。（四）結合板書，回顧全文。（五）作業(yè)超市。條條大道通羅馬。條條大道通羅馬。條條大路通羅馬是著名的英語諺語。出自羅馬典故。古羅馬原是意大利的一個小城邦。公元前3世紀羅馬統(tǒng)一了整個亞平寧半島。公元前1世紀，羅馬城成為地跨歐亞非三洲的羅馬帝國的政治、經濟和文化中心。羅馬帝國為了加強其統(tǒng)治，修建了以羅馬為中心，通向四面八方的大道。據(jù)史料記載，羅馬人共筑硬面公路8萬公里。這些大道促進了帝國內部和對外的貿易和文化交流。公元8世紀起，羅馬成為西歐天主教的中心，各地教徒前往朝圣者絡繹不絕。據(jù)說，當時從意大利半島乃至歐洲的任何一條大道開始旅行，只要不停地走，最終都能抵達羅馬。更有趣的是，古羅馬統(tǒng)治者為了調兵遣將的方便，下令在大道的兩旁種上大樹，以便為行軍的士兵遮擋炎熱的陽光。相傳條條大路通羅馬這句話，最早出自羅馬皇帝尤里安(juliantheapostate,331-363)之口。尤里安是君士坦丁一世(約280-337)之侄。他博學多才，集學者、作家和將軍于一身。在位期間(360-363)允許宗教信仰自由，并允許猶太人在耶路撒冷重建圣廟。其本人信奉異教，是君士坦丁之后唯一的非基督教徒帝王。因此教會稱他為“叛教者”(apostate)。條條大道通羅馬可喻為：達到同一目的可以有多種不同的方法和途徑。與漢語成語殊途同歸，或俗話水流千里歸大海相似。我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”

通往廣場的路不止一條。假如

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通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會織。

要做到這一點很不容易啊。作者同維黛安太太好像偵探一樣，調查了住在巴黎的每一位美國人。通過朋友們的輾轉介紹，她們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女，兩星期完成了40件毛衣。從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

通往廣場的路不止一條。

后來，我計劃舉辦一次大型時裝展，但在離展出只有十三天的時候，縫紉姑娘們在另一家時裝店的挑撥下跑光了。這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時裝展不得不推遲了——不然，就只有展出未縫成的衣服了。對??！我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？

通往廣場的路不止一條。假如

，就

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