新課標(biāo)下如何提高中學(xué)生的英語寫作

新課標(biāo)下如何提髙中學(xué)生的英語寫作英語寫作一直是初中英語教學(xué)中的一個重要部分，也是中考英語試題的重要組成部分，英語寫作主要要求學(xué)生具備基本的語言基本功.因此在日常的教學(xué)中，對學(xué)生英語寫作進(jìn)行合理訓(xùn)練，是英語教師所要面臨的緊迫的課題。英語寫作一直是初中英語教學(xué)中的一個重要部分，也是中考英語試題的重要組成部分，英語寫作主要要求學(xué)生具備基本的語言基本功，如想象力、表達(dá)能力、語言搭配運(yùn)用能力等等。因此在日常的教學(xué)中，教師有系統(tǒng)地對學(xué)生英語寫作進(jìn)行合理訓(xùn)練，這也成為廣大英語教師面臨的一個非常重要的、緊迫的課題。一、抓寫作基本功訓(xùn)練我從聽、說、讀幾個方面入手，訓(xùn)練學(xué)生的刁寫作基本功。經(jīng)過幾年的教學(xué)嘗試，效果良好。使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到了全面培養(yǎng)，寫作水平得到了穩(wěn)步提髙。這一做法，主要應(yīng)做好基本以下幾方面的工作。1?造句訓(xùn)練。造句是寫作的基礎(chǔ)，教師要結(jié)合課文教學(xué)，把課文中所學(xué)過的常用詞、詞組或句型選出來，讓學(xué)生在理解其意思、掌握其用法的基礎(chǔ)上，重新造句，表達(dá)自己的思想。2?聽寫。聽寫是課堂中常見而簡便的寫作訓(xùn)練形式之一，它不僅可以使學(xué)生把聽和寫緊密地結(jié)合起來，而且可以檢查學(xué)生對知識的理解程度，使學(xué)生的理解能力、記憶能力和傳遞信息能力不斷提髙，從而訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，促進(jìn)寫作二、加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，促進(jìn)寫作通過聽的渠道獲得語言信息及感受，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂上聽磁帶，讀課文，聽老師講授英語，甚至可以定期讓學(xué)生聽一些簡易的卡通片的英文對白，如《貓和老鼠》，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也訓(xùn)練了聽力，而平時(shí)課外練習(xí)中的聽力練習(xí)是最好的、最直接的訓(xùn)練方式，這為學(xué)生的書面表達(dá)作了充分的思維訓(xùn)練，融會貫通是初中學(xué)生寫作中最大的障礙，通過聽力訓(xùn)練可以拓寬學(xué)生的思維空間和邏輯推理能力。三、重視詞匯積累，打好寫作基礎(chǔ)俗話說，萬丈髙樓平地起。再髙的大廈都是一磚一瓦建成的，英語的寫作更是如此。如果沒有大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構(gòu)思、很精妙的句子，也無從表達(dá)。單詞寫不出，寫作便是句空話。因此要鼓勵學(xué)生重視詞匯的積累、詞意和詞性的理解。當(dāng)然，詞匯的積累也要尋求適合學(xué)生本人的方法。比如，按音標(biāo)、詞性或是單詞形式的異同有效地記住單詞，并能在寫作當(dāng)中用得恰如其分，為英語寫作奠定基礎(chǔ)。然而如果只記住單詞，對英語寫作來說，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語作為除母語之外的第二語言，對我們中國學(xué)生來說，難度就顯得更大。首先，英語句子結(jié)構(gòu)與漢語不同，甚至有的基本結(jié)構(gòu)剛好相反。所以，教師在課堂上就要強(qiáng)調(diào)英語的語法特點(diǎn)，使學(xué)生盡量不用中文的思維來考慮英文的句子。當(dāng)然，教師不能單純依靠教語法來達(dá)到這樣的效果，而是應(yīng)要求學(xué)生多讀課文，甚至是英文的原著。通過這種途徑而掌握的英語語法知識比單純教語法要全面而且系統(tǒng)，避免了只見樹木，不見森林”的弊端。讓學(xué)生自己探索英語句子結(jié)構(gòu)與中文的區(qū)別所在，學(xué)生不僅可以提高寫作時(shí)的準(zhǔn)確度，還能掌握一些優(yōu)美句子究竟何時(shí)用，何處用。四、鼓勵學(xué)生堅(jiān)持用英語寫日記英語寫作水平的提髙是長期積累的，其中用英語寫日記便是極為有效的積累訓(xùn)練過程，因此要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成每天用英語寫日記的習(xí)慣,除了記錄自己每天所看、所思、所想之外，還應(yīng)使學(xué)生有意識地運(yùn)用平常學(xué)習(xí)到的語言知識，不要總是用簡單句，而應(yīng)使用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動。這樣慢慢地可以提髙寫作的質(zhì)量和水平。另外，還可以要求學(xué)生要按照題目或所給情景寫文章練筆，寫好后對照范文，找出差距，然后反復(fù)練習(xí)，這對提髙學(xué)生英語作文水平的提髙也很有幫助。五、客觀科學(xué)講評，肯定、鼓勵為主教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，進(jìn)行作文修改和講評活動是夯實(shí)語言基礎(chǔ)、提髙英語寫作水平的有效途徑。批改過程中教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績，指出錯誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。但在批改過程中，一定要堅(jiān)持肯定為主，糾正為輔的原則，盡力保護(hù)學(xué)生的自尊心和剛剛激發(fā)起來的寫作興趣，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，努力促使其寫作的外在動因轉(zhuǎn)化為自覺習(xí)作的內(nèi)在動因。對共同性錯誤的講評，尤其是語言、文化性錯誤的講評，能給學(xué)生留下深刻印象，是幫助學(xué)生避免中文式英語表達(dá)的方法之一；對拼寫、結(jié)構(gòu)等低級錯誤，可以采用學(xué)生個別原則修改；對于措辭表達(dá)不當(dāng)問題，則應(yīng)采取個別與集中相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)乍修改。對作文中出現(xiàn)的很特別的錯誤，應(yīng)首先予以肯定，首先為他們有這樣美妙的想法而感到驚奇，然后再真誠地指出文章的不足之處，并給出最佳的表達(dá)方法，至于具體哪位學(xué)生犯此錯誤，則無需點(diǎn)明。這樣，那些沒有犯這樣錯誤的學(xué)生也很快就找出了其中的錯誤，在他們的提示下，其他學(xué)生也逐漸發(fā)現(xiàn)了其中的問題。通過集體講評的方式，類似的知識點(diǎn)就會深入人心。寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，是一個系統(tǒng)工程，因此寫作教學(xué)是一個長期的工程，必須經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練才能有所收獲。我們教師必須長期堅(jiān)持不懈地