《我和祖父的園子》的說課稿

敬愛的各位評委老師:大家好！今日我講課的內(nèi)容是蘇教版語文教材五年級下冊第五單元的第三篇課文《我和祖父的園子》。一、說教材《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這是蘇教版語文第十冊第五單元——“親情依依"中的一篇講讀課文。課文要點描繪了作者在園中逍遙自在的童年生活，這份自由和快樂，不單來自于祖父的園子,更源于祖父的愛。本文用少兒化的語言，生活化的描繪，為我們顯現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的景色圖，字里行間浸透著作者對童年自由和快樂的依戀,以及對祖父的深情。二、說設(shè)計理念本堂課的設(shè)計一直以《課程標準》的“語文課程應(yīng)致力于語文修養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教課是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！钡然纠砟顬橐揽?在教課中力爭，引領(lǐng)學(xué)生真切地觸摸文本，緊扣文中要點字、詞、句,不停地品嘗、感悟、內(nèi)化,使學(xué)生實實在在地對文本進行個性化的解讀,進而使學(xué)生獲取收獲，那就是在獲取語言文化的熏陶同時,獲取語文修養(yǎng)的全面提高。三、說目標本課的教課目的有三點：1。穩(wěn)固生字，生詞。理解并學(xué)會運用。2。有感情地朗誦課文，經(jīng)過對文本語言的觸摸、感悟、復(fù)原語言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語言的累積和運用。多層次、多角度地“看”園,理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義.四、說要點、難點能有感情地朗誦課文，想象園子里的“全部都活了”,領(lǐng)會“我”的率情、任性、率直，感悟由于有了祖父的寬容和愛,才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園,有了這個沒法忘掉的“精神家園”.并學(xué)習(xí)推測作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，借景抒懷、敘事抒懷的寫作方法.五、說教法、學(xué)法本課時教課，在這堂課中，合理運用四步教課法，依據(jù)語文學(xué)科的特色，讓學(xué)生在閱讀診療中確認重難點，抓住要點詞句、語段，指引學(xué)生多種形式地讀，在讀中意會感情，并實時運用語言訓(xùn)練、句式比較訓(xùn)練等，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中各抒己見，領(lǐng)會自由的快樂。我分為五個板塊：1、走進園子，感覺這是一個自然之園,同時也是一個自由之園；2、走進童年的“我”，領(lǐng)會“我”的自由與快樂；3、走進祖父，感覺祖父對我的濃濃的愛；4、再進園子，感覺這是一個充滿愛的園子；5、介紹原著，增補平生，升華主題。板塊一：走進園子我抓住“漂亮”和“自由”兩個特色，第2自然段的昆蟲多，色彩豐富，第12、13自然段中的“就”；“愿意”;“一會一會”進行要點品析.指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來寫園子中的自由的?注意那些風趣的、特其他詞句并劃下來。而后提出問題,為何在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這全部事物都是自由的？指導(dǎo)學(xué)生抓住要點詞來讀,聯(lián)系上下文來想。在學(xué)生說出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的,所以看園子中的全部都是自由的了。"這層意思以后，我指出：像作者這樣把人物的感情傾注在事物上,借助事物來表達人物的情懷,這類寫法就叫借物抒懷.作者寫園子的自由其實是要表達“我”童年生活的自由。接著，讓學(xué)生把這類自由的感覺帶進這一段中，經(jīng)過朗誦表現(xiàn)出來。板塊二：走進童年的“我”教課3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜愛的方式，輕聲地、自由地讀課文,提示他們注意那些最風趣、最快樂的細節(jié)，讀一讀,劃一劃，能夠在課文旁邊寫下自己最想說的話。而后溝通，品析，再次指導(dǎo)朗誦.朗誦時要修業(yè)生抓住要點詞，一邊念書一邊想象當時的情形.如教課第12自然段時，品析“我”是怎么澆菜的？讓學(xué)生讀讀課文，找出描繪“我”動作的詞和短語“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚，大叫”。談?wù)劷?jīng)過這些詞語你看到了什么？感覺到了什么？這一大瓢水落下來，你全身濕漉漉的，像只落湯雞,現(xiàn)在你的內(nèi)心是怎么想的?把你內(nèi)心的自由快樂讀出來。接著，讓學(xué)生經(jīng)過師生接龍來感悟這份難得的自由：祖父種花，(我就種花)；祖父拔草，（我就拔草)；祖父下種，(我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾)；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學(xué)生閑步在祖父的園子里,看到一個可愛、調(diào)皮的“我”.說出只需“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完整不用擔憂有人責備。讓學(xué)生真切地感覺到在祖父的園子里“我”完整部是自由快樂的。板塊三：走進祖父最后，我提出問題,園子里的全部的是自由的，這個自由是誰賜予的？作者的自由快樂只是是來自于園子自己嗎？讓學(xué)生思慮回答.進而讓學(xué)生在進一步品悟文本的時候感覺到祖父對“我”的愛。依據(jù)學(xué)生的回答我指出:正是有了祖父的愛,我才真切擁有了這個自由的園子，這片快樂的天地。板塊四：再進園子再進園子，我提出問題，學(xué)了課文，你還感覺這是一個一般園子嗎?經(jīng)過有感情地朗誦,讓學(xué)生真切感覺這是愛之園，這是充滿幸福和自由的園子。板塊五:介紹原著，增補平生，升華主題讀停課文，我們真切的感覺到，文中所寫的祖父的園子幾乎就是充滿快樂和自由的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果然這么幸福嗎？這與作者真切的童年是不符合的。為了讓學(xué)生真切走近作者,領(lǐng)會作者的寫作企圖，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我將出示從《呼蘭河傳》中摘錄的三段話，經(jīng)過其與文章情節(jié)的對照，讓學(xué)生來領(lǐng)會作者最想告訴大家的是什么?（蕭紅的童年其實不全部是快樂的）進而使文章的主題獲取升華。學(xué)習(xí)完一篇文章其實不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在新課程鼎力尊崇寬泛閱讀的今日,關(guān)于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)當仁不讓地率領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。所以，在認識了作者的寫作企圖后，我將要點引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》。六、板書設(shè)計、我和祖父的園子漂亮園自由園快樂園愛心園本課的板書，簡單簡要的表示文章主題，起到了幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，打破教課重難點的作用。七、說反省課上設(shè)計的幾次說話訓(xùn)練,學(xué)生有內(nèi)容說,說得還不夠生動。教師怎樣抓住有益機遇讓生入情入境,這是需要在此后的教課中持續(xù)商討的.當學(xué)生朗誦不夠到位，沒有感情時,當學(xué)