“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例【教材分析】本單元的人文主題為“跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界”。編排的課文皆是名著節(jié)選：《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》《騎鵝旅行記（節(jié)選）》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)選）》，都屬于歷險(xiǎn)類故事。隨著歷險(xiǎn)的進(jìn)程，“新"的世界會(huì)被發(fā)現(xiàn)，會(huì)被打開(kāi)，同時(shí)又會(huì)發(fā)現(xiàn)“新”的自己，發(fā)現(xiàn)更為廣闊的心靈世界。閱讀《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，看見(jiàn)的是孤島生活的新情境，接觸的是魯濱遜頑強(qiáng)而自信的心靈；閱讀《騎鵝旅行記（節(jié)選）》，看見(jiàn)的是瑞典的風(fēng)土人情，打開(kāi)的是頑皮孩子走向小英雄的心路歷程；閱讀《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》，看的是美國(guó)小鎮(zhèn)的奇人異事，感受的是自由活潑的童年心靈。邁出腳步，方能看見(jiàn)不曾遇見(jiàn)過(guò)繽紛的世界；打開(kāi)心門，方能發(fā)現(xiàn)熟悉生活里別樣的精彩。本單元還設(shè)置了《口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)》《習(xí)作：寫(xiě)作品梗概》《語(yǔ)文園地》《快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園》四部分內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把握故事內(nèi)容，針對(duì)人物和情節(jié)表達(dá)閱讀感受和體會(huì)，同時(shí)激發(fā)閱讀名著的興趣，把課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法進(jìn)行遷移運(yùn)用?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)20個(gè)詞語(yǔ)。能借助作品梗概和示意圖等，了解名著的主要內(nèi)容。能讀懂課文，在讀書(shū)交流時(shí)就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對(duì)人物作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。能引用原文說(shuō)明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力，能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，理由是否充分。學(xué)會(huì)寫(xiě)梗概，和同學(xué)分享自己的梗概，試著進(jìn)行修改。能體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫(xiě)句子。能感受不同譯者對(duì)相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識(shí)。能產(chǎn)生閱讀名著的興趣，進(jìn)行整本書(shū)閱讀，試著做讀書(shū)筆記，和同學(xué)交流閱讀收獲?！締卧鳂I(yè)目標(biāo)】能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。在讀書(shū)交流時(shí)就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對(duì)人物作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。激發(fā)起閱讀世界名著的興趣，將課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法自主運(yùn)用于課外閱讀中。選擇自己讀過(guò)的一本書(shū)，嘗試寫(xiě)作品梗概，與生活聯(lián)系，感知人物形象。【作業(yè)內(nèi)容】世界名著探尋之旅親愛(ài)的同學(xué)們：本單元，我們將跟隨世界名著中的主人公一起經(jīng)歷旅途中的種種困難和奇遇。游歷類的世界名著故事情節(jié)生動(dòng)，高潮迭起，趣味性強(qiáng)，讓我們隨著名著中的主人公一起，開(kāi)啟一段探尋之旅吧。世界名著帶我游準(zhǔn)備好了嗎？我們即將踏上旅途，搭上前往智利海港的“探尋號(hào)2022”游輪，在那里探尋馬薩蒂埃拉島，聽(tīng)聽(tīng)那里的人們講關(guān)于魯濱遜的故事。在過(guò)安檢口時(shí)，你遇到了一群急著趕輪船的旅客，你能幫助他們快速通過(guò)安檢嗎？書(shū)寫(xiě)正確它們才能順利通過(guò)安檢哦！防御恐懼倒霉書(shū)籍 拋棄侵襲傾覆 寬慰焉知非?！咀鳂I(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：本題以詞組的形式考查詞語(yǔ)的識(shí)記及理解，加對(duì)重點(diǎn)字詞的理解和記憶?！扛魑宦每?，歡迎乘坐世界名著故事“探尋號(hào)2022”前往馬薩蒂埃拉島。此島過(guò)去一直荒無(wú)人煙，只有海盜偶爾來(lái)此歇腳，由于一部享譽(yù)世界的小說(shuō)《魯濱遜漂流記》，被重新命名為“魯濱遜?克魯索島”。我們將在20分鐘后到達(dá)。探尋之旅第一站1.探尋魯濱遜?克魯索島，聽(tīng)導(dǎo)游說(shuō)說(shuō)《魯濱遜漂流記》的故事，拿起筆填一填故事的情節(jié)圖吧！【作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：本題指向于認(rèn)識(shí)梗概，學(xué)習(xí)羅列小標(biāo)題的方法概括主要內(nèi)容。］2.想想魯濱遜都遇到了哪些困難，心態(tài)發(fā)生了什么變化。試著填寫(xiě)下面表格。魯濱遜遇到的困難克服困難的辦法主要內(nèi)容【作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：在梳理的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)魯濱遜逐漸接受了自己流落荒島的命運(yùn)，并慢慢開(kāi)始積極改造自己的生活環(huán)境，為下文的人物形象分析作鋪墊。】3.小組合作，畫(huà)一畫(huà)魯濱遜的心態(tài)變化圖。可以如下圖，也可以設(shè)計(jì)其他形式的心態(tài)變化圖。()()(憂傷)|【作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：在梳理的過(guò)程中，感受人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物心情，有助于理解課文。】3.聯(lián)系生活實(shí)際，最近在學(xué)習(xí)中或生活中，你遇到了什么困難和煩惱了呢？能像魯濱遜一樣把好處和壞處列出來(lái)嗎？并說(shuō)說(shuō)這樣做對(duì)你是否有幫助。好處壞處【作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：本題與生活的鏈接，落實(shí)課標(biāo)提出的“用語(yǔ)文做事”的理念，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，增強(qiáng)自我的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了作業(yè)育人的功能?！刻綄ね牯敒I遜?克魯索島，我們繼續(xù)追尋世界名著故事的秘密，到達(dá)諾貝爾獎(jiǎng)舉辦地瑞典。探尋之旅第二戰(zhàn)《騎鵝旅行記》又名《尼爾斯騎鵝旅行記》，是1909年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛夫的代表作。書(shū)中講述了一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡搞惡作劇的頑皮男孩尼爾斯，被小狐仙用魔法變成了一個(gè)小人，他騎在他家的大白鵝背上，進(jìn)行了一次神奇而又魔幻的長(zhǎng)途旅行，歷時(shí)八個(gè)月才返回家鄉(xiāng)。這本書(shū)是世界文學(xué)史上第一部、也是唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的童話作品。1.說(shuō)說(shuō)尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化？【作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：本作業(yè)旨在借助概括，把握節(jié)選要點(diǎn)。在學(xué)習(xí)上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提煉要點(diǎn)，列表，整理，串并，提煉該節(jié)選的故事梗概，體現(xiàn)了能力的遷移運(yùn)用?！?.尼爾斯的旅行經(jīng)歷給你留下的印象是不是很深刻呢？其實(shí)作品中還有許多有趣的故事，我們一起看看小說(shuō)的目錄，如“鶴之舞表演大會(huì)”“大海中的白銀”，猜猜他們又將講述怎樣的神奇？快找來(lái)原著讀一讀吧！

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梗概或感受梗概或感受把你喜歡的世界名著拍照貼在這兒吧。作業(yè)評(píng)價(jià)表目標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容星級(jí)評(píng)價(jià)情況自我評(píng)價(jià)伙伴評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)積累與運(yùn)用能借助作品梗概，了解名著的主要能與他人交流印象深刻的任務(wù)和情節(jié)，對(duì)人物做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。閱讀與鑒能激發(fā)讀原著的興趣，用賞喜歡的方式做閱讀記錄。習(xí)作與表達(dá)能向他人推薦自己喜歡的名著并交流自己的閱讀感受?！咀鳂I(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：本題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種不同的方式，展示自己的讀書(shū)收獲。學(xué)生可以通過(guò)自己個(gè)性化的方式，梳理自己的收獲，獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。】【效果分析】單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，學(xué)生完成作業(yè)后不僅有效地鞏固了課堂學(xué)習(xí)效果，更體驗(yàn)到了樂(lè)趣和成就感。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生突破了傳統(tǒng)作業(yè)固化的框架體系和碎片化的學(xué)習(xí)模式，以統(tǒng)整而非疊加的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方式拓展原有知識(shí)框架，發(fā)展思維品質(zhì)，完善情感價(jià)值，形成核心素養(yǎng)?！景咐此肌?.立足單元整體。統(tǒng)編教科書(shū)以雙線組織單元，構(gòu)建“三位一體”的閱讀體系，單元內(nèi)部橫向聯(lián)系，整體性強(qiáng)，作業(yè)設(shè)計(jì)的單元意識(shí)也應(yīng)同步跟進(jìn)。單元練習(xí)應(yīng)關(guān)注單元整體的聯(lián)系性，凸顯語(yǔ)文要素，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化到