課堂教學設計

逆向教學設計及教案編寫云南師范大學教育科學與管理學院陽謙2016年10月25日

教學（學習目標）1．陳述教學設計、逆向教學設計、教學目標的定義2．設計出可操作、能實現(xiàn)、可監(jiān)測的教學目標3．能列舉出評估教學目標實現(xiàn)程度的具體可行的

方法和工具4．能合理分配時間，設計出恰當?shù)膶崿F(xiàn)教學目標

的教學活動5．用所學方法設計出一份完整的教學設計方案一、什么是教學設計及逆向教學設計？二、教學設計的方法和過程三、教學設計方案（教案）的編寫什么是教學設計？為什么要進行教學設計？活動一自行思考，請2位老師發(fā)表看法（一）什么是教學設計？是教學活動的第一步，是教師對整個教學活動中各種相關(guān)要素的科學有序的謀劃和安排的過程。課堂教學設計分培養(yǎng)方案設計、學科設計、單元設計、課時設計，我們主要涉及的是課時設計。（二）什么是逆向教學設計？逆向教學設計是由美國哥倫比亞大學的格蘭特?威金斯（GrantWiggins）和杰伊?麥克泰（JayMcTighe）在《理解力培養(yǎng)與課程設計》（UnderstandingbyDesign,

2005）中提出的一種不同以往的教學設計或“備課”模式。Tobeginwiththeend

逆向教學設計的含義它先設計預期的學習（教學）目標，接著設計評估方法，最后設計達到預期學習結(jié)果的具體教學活動(途徑）。

目標評價活動它強調(diào)以清晰的學習目標為起點，教學評估和教學活動都圍繞教學目標，促進目標的實現(xiàn)。

逆向教學設計與傳統(tǒng)備課

種類特征教學起點對待評估對待教學活動和方法對待教材教學設計結(jié)果是什么，學生需要什么評估設計先于活動，評價伴隨教學教學活動服務于目標用教材，教材只是教學資源之一傳統(tǒng)備課內(nèi)容是什么？教什么目中無人教學結(jié)束時才考慮評估教學活動（方法）只考慮教學內(nèi)容，很少考慮到目標重在教師表現(xiàn)教教材，教才是唯一的教學資源；重在解讀教材以學定教，起點是學生的學習和需要；以評促教，只有明確實現(xiàn)目標的“證據(jù)”以及表現(xiàn)形式，才能圍繞目標設計實現(xiàn)目標的途徑與方法，隨時隨地檢驗目標實現(xiàn)程度；教學有效與否取決于學生的學習成果而非教師如何教、教多少。所以，圍繞目標，通過評估和活動促進目標實現(xiàn)才是教學的本質(zhì)。教學過程系統(tǒng)設計教學目標設計教學對象分析教什么學什么教學內(nèi)容分析教學目標制定教學評價設計形成性評價設計教的怎樣學得怎樣終結(jié)性評價設計教學策略設計教學內(nèi)容順序設計教學方式方法設計教學媒體組合設計如何教如何學對教學設計過程的理解教學互動如何教如何學教學設計教學目標教學活動二、教學設計的方法和過程（一）設計教學目標（二）設計教學評價（三）設計教學活動（一）設計教學目標什么是教學目標教學目標就是學習結(jié)果，是某一教學內(nèi)容教學結(jié)束時學生預期的學習所得，是教師對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的,具體的表述。主要描述學習者通過學習后在知識、情感、技能等方面預期將產(chǎn)生的行為變化，即能做什么2.教學目標的層次與來源

課程總目標

階段目標

學年/學期目標

單元目標

課時目標

上位上位上位上位下位下位下位下位3.教學目標的側(cè)重點（類型）

知識與技能

關(guān)于“是什么”的維度

過程與方法

關(guān)于“如何獲得是什么”的維度

情感態(tài)度與價值觀

是在“如何獲得是什么”的過程中或之后內(nèi)化為自己的相對穩(wěn)定的東西

4.教學目標設計常犯的錯誤目標主體錯位：學習者行為表述不明：目標是直接與教學發(fā)生關(guān)系的，是用來指導和評價教學的。所以，行為的表述必須是具體的、可操作的，且是易于評價的預期結(jié)果表述過于空泛：課時目標要求達到的學習效果應該是可預期的，是可實現(xiàn)的，同時也是可檢測的。因此，課時目標特別強調(diào)具體性、明確性，不能是大而空的。目標條件表達不夠清晰

美國管理大師彼得·德魯克（PeterDrucker）于1954年在其名著《管理實踐》中最先提出了“目標管理”的概念。德魯克認為，并不是有了工作才有目標，而是相反，有了目標才能確定每個人的工作。5、教學目標設計的原則S（Specific）——明確性：具體行為

M（Measurable）——衡量性：有依據(jù)評判A(Attainable)——可實現(xiàn)性：適當，不高也不低

R（Relevant）——相關(guān)性：目標關(guān)聯(lián)

T（Time-based）——時限性

:完成時間

借用該理論，教學目標設計上升到技術(shù)的層面，必須學習并掌握SMART原則6、教學目標陳述的步驟第一步分析、分解教學內(nèi)容課程第一章第二章（單元）第一節(jié)第二節(jié)知識點1知識點2知識點3知識學習技能學習問題解決事實概念原理第二步確定教學目標的層次行為主體（學習者）＋行為條件＋行為動詞＋表現(xiàn)程度第三步表述經(jīng)過教學之后學習者將能做哪些他們以前不會做的事？或者學習之后學習者將會有何變化。

——加涅注意：行為主體必須是學生而不是教師（1）行為主體的表述注意：（2）教學目標行為的表述行為動詞可觀察可測量

能說出十三個發(fā)音符號的名稱，組成（一個靜符、三個動符、三個長音符、兩個軟音符、三個鼻音符、

一個疊音符）能在字母表上識別出28個字母中的······，能讀會寫舉例說明某一字母的寫法與讀法說出自己喜歡或不喜歡的作品活動：以一篇語文或英文課文為例說明一般的教學目標包括些什么？“學生能讀懂全文，理解課文表達的內(nèi)涵”分角色朗讀課文，會讀寫生詞；能在課文中找出表達課文中心意思的句子；能用自己的話說出課文的中心意思；能在論壇上發(fā)表自己對課文的感悟。行為動詞的選擇行為動詞的選擇練習：下述案例表述的問題在哪個地方？（3）條件的表述

（4）標準（水平或表現(xiàn)程度）教學目標所指向的表現(xiàn)程度通常是指學生通過學習后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準或?qū)W習水平，用以評價學生表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果所達到的程度。案例：“90%的同學能夠基本獨立繪制校園平面略圖”；“選用1種方法算出圖中A.B兩地的實際距離”；“說出所有熱帶氣候類型的名稱”等。教學目標的敘寫

確立“學生是學習主體”的理念，選用反映外部行為變化的詞語來陳述，說清學生通過一定的學習活動后，其內(nèi)在的能力或情感的變化，并盡量使這種變化可觀察可測量。

大學歷史專業(yè)學生參考教師提供的閱讀材料，能全面比較兩種古代文化的差異，并列舉每種文化的主要特征至少5個?？萍寂d趣小組的全體成員通過集體討論，寫出一篇關(guān)于科學家傳記的讀書報告，要求感情真摯、文字流暢，字數(shù)在二千字左右。在實驗室測試時，現(xiàn)代教育技術(shù)學選修課的學生，能在30分鐘內(nèi)做好刻錄光盤的準備工作。形成性評價的要點：搜集資料，分析資料，然后改進課堂教學設計形成性評價的過程是漫長的，頻繁的，從分析階段，持續(xù)到選擇和設計階段，如果有試用期，那么這段時期的評價也稱之為形成性評價作用：確定學習效果目的：改進學習過程，調(diào)整教學方案（二）設計教學評價——形成性評價

1.設計教學評價的測量工具和收集評價依據(jù)的方式

評價工具因評價方式方法不同而異。如果是考試測驗，那試卷就是收集評價依據(jù)的方式，如果是特定的作品，那么對作品的具體要求或者標準就是依據(jù)?；顒樱撼Ｓ玫脑u價的方法有哪些？★常用的評價方法★作品展示法討論法自評與互評檔案法日記法思維導圖法觀察法評價量規(guī)法測驗法不同評價目標所適用的評價方法評價目標評價方法分析學生需求討論法、思維導圖法、日記法、觀察法、自我評價與同伴互評法、評價量規(guī)法、檔案法、測驗法鼓勵自主學習和合作學習討論法、日記法、觀察法、自我評價與同伴互評法、評價量規(guī)法、檔案法監(jiān)控學習過程討論法、日記法、評價量規(guī)法、觀察法、自我評價與同伴互評法、檔案法、測驗法檢查理解程度和鼓勵元認知討論法、思維導圖法、日記法、觀察法、自我評價與同伴互評法、評價量規(guī)法、檔案法、測驗法展示理解狀況討論法、思維導圖法、日記法、自我評價與同伴互評法、作品展示法、檔案法、測驗法討論可以了解學生需求，評價學生對概念的理解，并了解學生如何運用21世紀技能1目標是監(jiān)督學生的學習進展，了解他們的理解程度，以及鼓勵他們進行元認知思考。231、討論法班級討論會師生討論會學生討論會這類會議通常有以下一個或多個目標：探討內(nèi)容知識；促進自主學習；鼓勵元認知?？梢詭椭治鰧W生現(xiàn)有的知識，學生圍繞主題探討學習內(nèi)容，鼓勵他們進行元認知。討論法的類型★討論法少說多聽減少學生對教師的依賴，鼓勵學生承擔討論責任開放性問題提出引出重要評價信息的開放性問題，來擴展學生思維在討論之后及時進行分析，整理有價值的評價信息討論法提升評價效果需注意：及時進行分析討論法常用評價工具討論法個案記錄問題列表檢查表定義：在評價過程中，運用各種思維導圖工具，實現(xiàn)評價目標的方法。

2、思維導圖法定義：在評價過程中，運用各種思維導圖工具，實現(xiàn)評價目標的方法。思維導圖讓學生分小組繪制思維導圖，他們必須清晰地表達自己的想法，有助于學生弄清各項主題內(nèi)部和相互之間的聯(lián)系。

為學生當前的概念理解和思維過程提供可視化的表征方式，并呈現(xiàn)他們原有的概念為教師提供了個性化評價學生思維的機會思維導圖的作用★各種類型的思維導圖學情調(diào)查表各種類型的思維導圖學情調(diào)查表維恩圖列表排序圖分類圖定義：在評價過程中，運用各種思維導圖工具，實現(xiàn)評價目標的方法。

3、日記法定義：日記法是運用簡短、按時間排列的非正式記錄，用來反思和分析概念及過程來實現(xiàn)評價的一種方法。日記學習日志簡短、按時間排列的非正式記錄，用來反思分析概念及過程一系列按時間排列的記錄，用來收集和分析數(shù)據(jù)博客維客日記和學習日志鼓勵可持續(xù)的元認知和學習反思。學生養(yǎng)成定期記錄數(shù)據(jù)和想法的習慣時能鍛煉元認知技能和學習的自評技能博客日記法的類型★日記范例

2008年3月4日今天我們開始極地考察項目，我在百度中輸入南極地區(qū)、北極地區(qū)等關(guān)鍵詞，就看到數(shù)以百計的信息，我有點迷航，看來我需要確定我是哪專家，我要到哪里去考察…

范例一范例二日記提問參考的問題具體問題現(xiàn)在你遇到了什么挑戰(zhàn)？為什么？你有什么方法戰(zhàn)勝這個挑戰(zhàn)？

2008年3月7日我很迷惑。今天我在因特網(wǎng)上做研究。我開始閱讀我找到的那些網(wǎng)站上，那里的信息實在太多了。今天在計算機實驗室上課，張老師給了我們一個檢查表，讓我們檢查一下我們研究的進展。這個檢…….

一般問題你今天學到了什么？你學的得怎么樣？你的學習進展如何？

常用評價工具日記法量規(guī)個案記錄評定包★定義：在評價過程中，運用各種思維導圖工具，實現(xiàn)評價目標的方法。

4、作品展示法定義：作品展示法是通過學生作品展示的方式使教師了解學生在一個學習單元中的學習收獲和有關(guān)21世紀技能開發(fā)情況的方法。3學生可對內(nèi)容、過程自主選擇為學生展現(xiàn)創(chuàng)造力和個性化表達提供機會促進學生深入思考內(nèi)容21作品展示能夠評價學生的技能學習情況，體驗他們將如何在現(xiàn)實生活中應用他們的學習成果作品展示的益處★多媒體展示游戲博客作品展示法表現(xiàn)形式演出★作品展示法常用評價工具討論法量規(guī)學習契約檢查表★定義：在評價過程中，運用各種思維導圖工具，實現(xiàn)評價目標的方法。

5、觀察法定義：觀察法是教師通過觀察學生的研究過程來評價學生能力的一種方法。學生的能力很難用傳統(tǒng)評價方法去評價，觀察法就是非常實用的用于評價技能和能力的方法。觀察法討論法評定包個案記錄檢查表常用評價工具★學生A學生B學生C1辨別網(wǎng)站的創(chuàng)建者2評估網(wǎng)站的權(quán)威性3尋找引文4檢查日期看信息是否即時張老師要用觀察法來查看學生在因特網(wǎng)上進行研究的能力，單純的觀察可能造觀察焦點模糊，所以他提前制作了一個觀察檢查表，這樣可以清楚的觀察學生在因特網(wǎng)上的進行研究的能力！觀察檢查表案例★自我評價：是指學生對于自己的學習進行自我反思，使學生成為積極的學習者?！?、自評與同伴互評法同伴互評：指同伴之間相互評價對方的學習和工作，通過評價同伴的工作和學習過程，學生切實了解到如何通過不同的方式展示學習和處理信息的技能。評價工具適用的評價目標分析學生需求監(jiān)控學習過程

展現(xiàn)理解狀況鼓勵自主學習與合作學習檢查理解程度和鼓勵元認知思考提示檢查表量規(guī)啟發(fā)式提問適用的評價目標評價工具自評與同伴互評成功實施學生自我評價和同伴互評，教師應注意：

評估任何學習成就的標準都保持公開和透明

注意通過同伴反饋來培養(yǎng)學生進行合作的習慣和技能。

鼓勵學生加強對學習目標的意識，并且在學習過程中評價自己完成學習目標的進展情況。定義：在評價過程中，運用各種思維導圖工具，實現(xiàn)評價目標的方法。

7、評價量規(guī)法定義：評價量規(guī)法是指對學生作品或?qū)W習過程的評價標準的描述，每項標準包含不同的評價等級，學生可以使用量規(guī)對同伴和自己的學習以及21世紀技能進行評價反饋。評價量規(guī)法是由諸多的評價量規(guī)工具支撐而形成的，與其他多種評價方法組合使用,可以起到以下作用。監(jiān)控學生學習

鼓勵學生自主學習

檢查學生的理解狀況

評價學生的作品

評價量規(guī)研究量規(guī)（研究型學習量規(guī)、研究報告量規(guī)等）

表演量規(guī)（幽默劇量規(guī)、角色扮演量規(guī)等）

表達量規(guī)（采訪量規(guī)、演講量規(guī)等）

制作量規(guī)（網(wǎng)站設計量規(guī)、視頻產(chǎn)品量規(guī)等）

寫作量規(guī)（故事寫作量規(guī)、評論量規(guī)）

資源量規(guī)（教育軟件量規(guī)、影視教材量規(guī)等）

支撐評價量規(guī)法的量規(guī)工具有哪些？

8、檔案法檔案法是通過收集學生按照特定目標收集和整理的一些資料，用來評價他們在學習項目中的故事和收獲的一種方法。檔案支持學生和教師對創(chuàng)造力和責任感等較難評判的技能進行評價?！餀n案法檔案里的內(nèi)容有效解決一個難題的方法展示理解的對技術(shù)的創(chuàng)意性使用學習成果在課外場景中的應用展示高級思維的作品檔案的目標是記錄學生成長和進步

優(yōu)點：·不需要對學生進行特

別培訓·檔案文件可以用普通

的課堂資料制成紙質(zhì)檔案袋電子檔案袋缺點：·需要有文件柜存放檔案·同一時間只能幾個人看·只能包括印刷文檔、圖紙、

圖標和照片·檔案袋的容量有限優(yōu)點：·檔案資料的類型多，包括音/視頻、在線作品·能同時被無限多的人在線或通過移動硬盤瀏覽·可以在多個主題和用途的檔案中交叉使用缺點：·可能需要網(wǎng)絡環(huán)境·需廣泛使用昂貴的技術(shù)設備,如電腦和掃描儀檔案袋對比明確學生電子檔案的目標，建立檔案評價標準回顧你的技術(shù)資源并選擇適當?shù)募夹g(shù)格式設定目標嗎？學生可以在檔案袋中收集哪些類型的作品？思考你的課程結(jié)構(gòu)和教學策略如何能夠成功地支持你的評價策略電子檔案袋使用技巧檔案法討論法量規(guī)評定包檢查表常用評價工具★獨立活動：

常見的試題類型有哪些？如何分類？它們在哪些方面表現(xiàn)出不同？比較項目分類

主觀性試題

客觀性試題知識再現(xiàn)方式再現(xiàn)性再認性回答方式自由應答固定應答內(nèi)容及效度題量、覆蓋面較小，內(nèi)容效度較低題量、覆蓋面較大，內(nèi)容效度較高適用范圍能檢測高層次認知目標，利于特殊才能的發(fā)現(xiàn)和個性培養(yǎng)，能測量獨到見解和對問題的創(chuàng)新探討適用于測量知識、理解、應用、分析幾個較低層次的認知目標，不易測高層次目標，如獨創(chuàng)、發(fā)散、文字表達等命題難度較簡便，省時省力難度較大，技術(shù)專業(yè)性強，耗時費力影響結(jié)果的因素應試者的文字表達能力不受文字表達能力影響能反映的信息量能較清晰反映解題過程，能鑒別不同人對問題的解決程度看不出解決問題的具體思路，只看結(jié)論，掩蓋了會與不會的界限試題及評分標準試題標準較復雜，不易客觀試題標準明確，評分客觀閱卷效率要求高，不能機器閱卷，工效低可以用機器或非專業(yè)人員評卷，工效高可猜測性沒有猜答案的機會有猜答案的機會學習目標評價方法知道各種客觀測驗、標準測驗理解論文測驗、選擇測驗、面談調(diào)查創(chuàng)造力論文測驗、問題情景測驗、面談調(diào)查鑒賞力論文測驗、問卷調(diào)查、面談調(diào)查讀、寫、算能力各種客觀測驗、標準測驗、觀察會話、交流能力各種客觀測驗、人際交往能力測驗操作、實驗技能觀察、客觀測驗態(tài)度、習慣、適應性觀察、面談調(diào)查、問卷調(diào)查職業(yè)能力傾向能力測驗、觀察、面談調(diào)查學習目標與評價方法的關(guān)系（烏美娜，1994）2.規(guī)劃教學評價的時機

教學過程中的評價應隨時隨地，可以是教學開始的時候，也可以是教學進行的過程中，還可以是教學活動結(jié)束時。至于到底應該什么時候做評價、做什么樣的評價，這些就是教學設計階段應該整體規(guī)劃的。（三）設計實現(xiàn)學習（教學）目標的教學過程和活動1.教學過程和活動在逆向教學設計中的定位活動：

思考：在逆向教學設計中，學習活動與學習目標、評價是什么關(guān)系？學習目標學習活動評價任務學習目標評價

任務學習活動2.設計教學活動要考慮的因素活動：請討論交流，設計教學活動需要考慮哪些因素學習主體：基點活動內(nèi)容：資源，如課標、教材活動任務：體現(xiàn)活動的目標與內(nèi)容活動流程：確?；顒禹樌归_活動組織：人員、空間（座位）組織活動成果：活動結(jié)束后的產(chǎn)品活動時間長度：時間條件活動規(guī)則和工具：契約、物化載體活動對應的教學行為：3.設計教學過程和活動要注意的問題（1）圍繞學習（教學）目標設計教學活動（2）不同的教學活動功能不同：教別人學學的最多，單純聽講得到的最少（3）不同的知識類型使用不同的教學活動任務型、藝術(shù)型、直接式、自主型、探究型……（4）合理規(guī)劃教學過程教學過程設計要始終圍繞學習（教學）目標教學過程節(jié)奏張弛有度、動靜結(jié)合學生獨立學習、小組學習、全班集體學習相結(jié)合適度控制教學內(nèi)容給課堂生成留有空間back學習（教學）目標與教學活動科目學習（教學）目標學習（教學）活動科學學生能夠說出：太陽是太陽系最大的恒星月亮和地球繞著各自的軸轉(zhuǎn)月亮繞著地球轉(zhuǎn)，地球繞著太陽轉(zhuǎn)

學生觀看有關(guān)地球與月亮關(guān)系及其在太陽系中方位的影片數(shù)學學生能夠：

解一元一次方程學生合作練習解10道方程式語文學生能夠

概括出《滇南之春》的中心思想，辨別短文的兩種寫作手法學生獨立默讀《滇南之春》，當堂完成“作業(yè)單”，相互交流