幼兒園教學活動

第九章幼兒園教學活動

第一節(jié)

幼兒園教學活動及其功能一、幼兒園教學活動1.定義：教師從幼兒的興趣和實際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標、有目的、有計劃地組織和指導幼兒主動學習，以增進幼兒對周圍環(huán)境的認識，培養(yǎng)學習興趣，幫助幼兒獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗的活動。

2.涵義的理解“教”和“學”構(gòu)成的雙邊活動；以幼兒學習直接的知識和經(jīng)驗為主；幼兒園教學活動是教師創(chuàng)造和體驗的過程；教學是實現(xiàn)課程目標的重要手段二、幼兒園教學活動的特點

幼兒園教學活動的主要任務(wù)是幫助幼兒獲取大量的感性經(jīng)驗，更關(guān)注“幼兒是怎樣學習的”及幼兒獲取知識的過程和方法。（一）生活性與啟蒙性（二）活動性與參與性（三）游戲性與情境性案例分析：幼兒園中班科學《春天真美麗》活動要求：1.通過實驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力使蛋浮起來，體驗成功后的快樂。

2.了解自然界中死海能使人漂浮的成因。設(shè)計思路：我們知道，教師在科學活動中應(yīng)當為幼兒提供充足的材料，讓他們有機會去操作、實驗，并在動手探究的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。蛋，是孩子們每天都能接觸到的食物，非常熟悉。通常情況下，蛋在水里是會下沉的，加入何種材料后可以使它浮起來？為什么？這是孩子們在本次活動中需要探討的關(guān)鍵?；顒訙蕚洌罕?、鵪鶉蛋、鹽、糖、味精，筷子、筆、記錄紙、PPT課件等

。

教學過程：（一）幼兒敘述“沉”與“浮”的物品：

教師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會浮起來？哪些東西放在水里會沉下去？

（二）變魔術(shù)“鵪鶉蛋浮起來”：

提問：鵪鶉蛋放在水里是沉還是浮起來呢？

教師做實驗——鵪鶉蛋沉入水底

教師假裝變魔術(shù)，出示一杯放了鹽的水，放入鵪鶉蛋，鵪鶉蛋浮出水面。

教師：你知道我是怎么讓鵪鶉蛋浮的嗎？

教師：我在水里加了一樣神秘的東西，你知道是什么嗎？

教師出示鹽、糖、味精

提問：我就是往水里加了這三個好朋友中的一個，你們猜猜是誰呀？今天我不告訴你們，讓你們自己去發(fā)現(xiàn)！

（三）幼兒嘗試實驗

教師將幼兒分為12組，每組獲得一個鵪鶉蛋、一個杯子、一個攪拌棒，一瓶水，進行實驗，每桌放置一種調(diào)味料。

實驗結(jié)果：鵪鶉蛋在鹽水里可以浮起。

（1）幼兒按自己的想法在水中添加東西進行實驗

（2）實驗后講述“你在水里加了什么，你的鵪鶉蛋怎么樣了？”

（3）實驗得出結(jié)論：在水中放入鹽可以使鵪鶉蛋浮起來，放入糖和味精不行。

（4）實驗后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使蛋浮起來。

（四）死海的秘密

（1）教師:“放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？”

（2）教師播放PPT，介紹“死海的秘密”。

（這是一片死海，死海里的海水含有很多很多的鹽，所以人就會浮起來啦！這就是死海的秘密）

(五)延伸性提問

“剛才我們做實驗用的是生的鵪鶉蛋，那么如果是用煮熟了的鵪鶉蛋進行實驗，也會有同樣的結(jié)果嗎？讓我們晚上回家后和爸爸媽媽一起動手做一做?！?/p>

討論：以上教學活動體現(xiàn)了幼兒園教學活動的哪些特點？第二節(jié)幼兒園教學活動的

構(gòu)成要素與教學原則一、幼兒園教學活動的構(gòu)成要素教師：組織者、指導者、支持者教學活動過程是教師體驗和創(chuàng)造的過程幼兒：學習的主體、學習方式存在種種差別

教師應(yīng)將學習者的幼兒和幼兒的學習視為教學活動中的關(guān)鍵因素。幼兒園教學活動的內(nèi)容

五大領(lǐng)域教學內(nèi)容是教師對幼兒施加教育影響，完成教育目標的中介。幼兒園教學活動的方法二、幼兒園教學活動原則（一）幼兒園教學活動原則的定義幼兒園教學活動的原則,是組織幼兒園教學活動必須遵循的基本要求。它是根據(jù)幼兒園教育的目的、任務(wù)和幼兒的年齡特點制定的,反映了幼兒園教育教學過程的客觀規(guī)律,是幼兒園教師長期教育教學實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。（二）幼兒園教育教學活動原則1.科學性原則科學性原則是指向幼兒傳授的知識、技能應(yīng)該是正確的、可靠的,是符合客觀規(guī)律的。有一位幼兒教師教幼兒畫熱帶魚，為了啟發(fā)幼兒作畫的興趣，一位教師說：“冬天過去了，春天來了，天氣暖和了，冰雪融化了。熱帶魚媽媽帶著小魚游來了?！苯又?，這位教師又示范畫熱帶魚吹泡泡，水底泡泡大，水面泡泡小。教學組織形式選擇和教學方法的運用應(yīng)符合幼兒年齡特點和認識事物的規(guī)律,是切實可行的。也就是說要保證幼兒園教育教學全過程的科學性。例如，教幼兒學習“有……有……還有……”句式，一位教師出示了一張有爸爸、媽媽、孩子三人平列的圖片，并告訴幼兒：第一個人要講有誰，第二個人也是講有誰，第三個人要講還有誰。過后，教師又出示了一張三人不規(guī)則排列的圖片，及具有四樣物體的圖片，幼兒就不知從哪里講起，有的幼兒不得不詢問教師哪是第一，哪是第二，哪是第三?？梢?，這位教師的教學方法不當，沒有講清這個句式，幼兒學得死板、僵化。而另一位教師采用了不同的方法。他告訴幼兒，有許多人或許多東西在一起，要先講有什么、有什么，對最后一個人或物，要講還有什么，然后讓幼兒進行練習。結(jié)果，幼兒很快就掌握了這一句式，不論是三樣還是四樣不規(guī)則排列的物體，都能正確運用“有……有……還有……”的句式來說明，而且每個人的回答都正確，又不千篇一律。2.思想性原則思想性原則是要寓德育于各項教育活動之中。教師給幼兒講故事《三只蝴蝶》，除了讓幼兒學習故事中優(yōu)美的語句外，還可以很自然地引導幼兒從三只蝴蝶相親相愛的故事情節(jié)中接受團結(jié)友愛教育。貫徹科學性與思想性原則應(yīng)注意的問題（1）教師加強學習，以保障給幼兒科學的知識，引導幼兒獲得正確的經(jīng)驗；（2）發(fā)揮教師的榜樣作用，科學地回答幼兒的提問，幫助幼兒形成對待科學的正確態(tài)度；（3）注重情感滲透，切忌說教。3.發(fā)展性原則發(fā)展性原則指幼兒園教育教學活動必須促進幼兒從現(xiàn)在的發(fā)展區(qū)域向最近發(fā)展區(qū)域發(fā)展。貫徹發(fā)展性原則的要求：1.樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念；2.了解幼兒發(fā)展需要：深入調(diào)查幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿?對于幼兒的學習能力作出科學的估計。3.科學選材：教育教學內(nèi)容深淺難易要適當,充分考慮幼兒的可接受性。一般應(yīng)有一定的難度,略高于現(xiàn)有的發(fā)展水平,又不超過發(fā)展的可能性,要求幼兒經(jīng)過一定的努力才能掌握。

4.方法科學：綜合運用各種教學方法,并不斷加以改進,按照知識的邏輯順序和幼兒認識能力在發(fā)展的最近區(qū)域進行教學,使幼兒利用已有的知識去獲得更多的新知識,同時發(fā)展智力。4.直觀性原則直觀性原則是在向幼兒傳授知識技能時,應(yīng)當通過實物或教具材料,讓幼兒獲得直接具體的感知。（1）根據(jù)教育教學活動的任務(wù)、內(nèi)容及幼兒實際恰當?shù)剡x擇直觀手段實物直觀、模像直觀、言語直觀（2）直觀手段要與訓練幼兒感官結(jié)合（3）直觀手段與老師的語言指導和動作示范相結(jié)合5.啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教育教學活動中教師必須善于啟發(fā)誘導，能充分調(diào)動幼兒學習的主動性和積極性，激發(fā)幼兒的求知欲望和探索精神，引導幼兒積極思考，提高幼兒主動獲取知識和運用知識的能力。

其他原則面向全體與因材施教原則保教結(jié)合原則第三節(jié)

幼兒園教學活動的方法【問題討論】某教師在組織幼兒教學活動時，幼兒始終無法積極主動地參與，學習的興趣不濃，注意力也很容易分散，你認為原因有哪些？其中最主要的原因是什么？分析：可能有很多原因，如教具的準備不夠充分、教師的教態(tài)不夠親切自然、教學方法運用不恰當?shù)?。其中最主要的原因是教學方法運用不恰當所致。（一）活動法含義：這是一種以幼兒的實踐活動為主的教學方法。幼兒園常用的活動法主要是實驗法、游戲法和操作法。包括:實驗法、游戲法、操作法1.游戲法A、含義：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織教學的方法。案例分析：組織幼兒玩小動物食物的游戲。具體做法是：先根據(jù)兔子、貓、猴子頭上小圈點的數(shù)量，讓幼兒把一樣多的蘿卜、桃子、小魚放入小動物的“嘴巴”喂食，并讓其說出自己喂的是哪種動物，這種動物喜歡吃什么，分別吃了幾個？

B、運用游戲法時應(yīng)注意以下幾點：●教師既可以將游戲作為教學中的一個環(huán)節(jié)，也可以用一個游戲貫穿于整個教學活動中?！袷褂糜螒蚍〞r，教師應(yīng)清楚地認識到所采用的游戲是為教學服務(wù)的，所選游戲的目標和規(guī)則應(yīng)與教學要求相吻合。2.實驗法含義：

實驗法是教師提供一定的儀器設(shè)備，鼓勵幼兒通過親自動手操作來觀察和尋找這些變化或產(chǎn)生變化的原因，驗證自己的設(shè)想。運用實驗法要注意以下幾點：●實驗的安全性。實驗所用的器具必須符合安全、衛(wèi)生的原則，實驗程序確實是幼兒在教師的指導下可以獨立操作的?！窠處燁A先操作實驗，以形成完美的實驗指導計劃，并觀察幼兒實驗的全過程，提供有針對性的指導，促使幼兒在實驗過程中獲得成功感?！駥嶒灧◤娬{(diào)的是幼兒的親自動手，所以，在實驗過程中，教師應(yīng)注意讓每個幼兒都有操作的機會；實驗結(jié)束后，注意引導幼兒自己尋找和歸納實驗結(jié)果。

案例分析一個幼兒抱著大皮球神秘地告訴老師：“老師，皮球還能拍呢”?！澳阒榔で驗槭裁茨芘膯?？”教師反問她，她一本正經(jīng)地說：“因為它里面有彈簧。”邊說邊用兩手按了按球。老師問：“你怎么知道有彈簧呀？”她認真地說：“我們家氣筒上面有一個小彈簧，媽媽把小彈簧一打，就打進去了。皮球就能彈起來了。”原來，在氣筒上有一小節(jié)彈簧，在打氣的過程中，彈簧被壓下去又彈上來，她便認為彈簧被打到球里去了。與小女孩交談后，老師找來一個打氣筒，鼓勵她自己給一個癟癟的皮球打氣。操作開始，老師引導她將氣筒口對著自己的手心打氣，看看到底有沒有彈簧出來；打好氣之后，又讓她將皮球中的氣擠到手心，看看打進皮球里去的到底是什么……最后，小女孩終于確認皮球里裝的不是彈簧，而是空氣。案例討論：

在上述活動組織中，教師采取了什么方法組織教學？教師在運用此方法時注意了哪些問題？存在哪些不足？歸納小結(jié)：教師運用了實驗法。教師有針對性地指導幼兒；注意讓幼兒有操作的機會；實驗結(jié)束后，注意引導幼兒自己尋找和歸納實驗結(jié)果。3.操作法含義：

操作法是指幼兒按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法。運用操作法時應(yīng)注意以下幾點：●提供合適的操作材料●明確練習的目的、方法，以幼兒感興趣的方式進行練習。小朋友，來洗手，卷起袖，淋濕手，抹肥皂，搓搓手，清清水，沖沖手，關(guān)龍頭，甩甩手，小毛巾，擦擦手，小手洗得真干凈，我們大家拍拍手。●觀察幼兒練習的情況，及時做出反饋。（二）直觀法含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認識對象的教學方法。觀察法、參觀法、演示和示范。（1）觀察法A、含義：觀察法是指教師有目的、有計劃地引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的方法。B、運用觀察法時應(yīng)注意以下幾點：做好觀察前的準備。包括：確定觀察目的，選擇觀察對象，擬定觀察計劃，創(chuàng)設(shè)觀察的環(huán)境條件。觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的，用設(shè)疑等方法引起幼兒觀察的興趣，先讓幼兒自由觀察，允許他們相互交談，并鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。觀察過程中，教師要充分發(fā)揮語言、手勢的指導作用，從幼兒的興趣點切入，啟發(fā)幼兒從不同方面感知并用語言描述觀察的對象，學習觀察的方法。觀察結(jié)束時，要總結(jié)觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。（2）演示和示范A、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實物、直觀教具或做實驗。示范是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。示范分語言示范和動作示范兩種。B、運用演示和示范法時應(yīng)注意：演示和示范經(jīng)常結(jié)合起來進行。演示的直觀教具和實物要求形象生動、色彩鮮艷，實驗過程要清楚可見，便于幼兒觀察。教師的示范則要富有情趣，要能引起幼兒的興趣，而且力求化繁為簡，突出難點重點?！景咐治觥浚海?）案例呈現(xiàn)：師：你有什么辦法可以把生雞蛋找出來？幼1：看它的顏色幼2：摸一摸它是冷的還是熱的，冷的是生的，熟的是熱的。幼3：把它一轉(zhuǎn)生雞蛋和熟雞蛋轉(zhuǎn)得不一樣。幼4：聞一聞一個是有味道和一個沒味道……師：你用什么辦法（教師巡回指導）幼：我用轉(zhuǎn)的辦法。它轉(zhuǎn)得有點快也有點慢。師：它為什么會這樣呢？幼：剛開始有點快后來就越來越慢。我不知道它是生的還是熟的。師：那別的小朋友的蛋是不是也和你一樣呢？（尋找旁邊的幼兒，先是看別人轉(zhuǎn)了一次又兩人一起轉(zhuǎn)了一次）幼：我找到吳宛柔的和我不一樣，我比她轉(zhuǎn)得快。師：哪一個才是生雞蛋呢？幼：我想把它剝開來看看。師：用你們的辦法找到生雞蛋。師：你用什么辦法？幼：我用耳朵聽的我覺得我的是生的。師：你是怎么聽的？幼：先把雞蛋搖一搖再這樣聽一聽。師：你聽到什么啦？幼：我聽到它在動。師：你哪里知道它動的？幼：我的手知道它動了。案例分析：教師在此活動中主要讓幼兒運用什么方法比較生雞蛋和熟雞蛋的不同？教師在運用此方法時注意了哪些問題？存在哪些不足？歸納小結(jié)：教師主要讓幼兒運用觀察法比較生雞蛋和熟雞蛋的不同。優(yōu)點：觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的；用設(shè)疑等方法引起幼兒觀察的興趣；教師有針對性地指導幼兒；啟發(fā)幼兒運用不同的感官進行觀察等等。缺點：觀察結(jié)束時，未總結(jié)觀察的結(jié)果。（三）口授法口授法是一種運用語言進行教學的方法。幼兒園常用的口授法：談話法、講解和講述一、幼兒園教學活動的設(shè)計（一）幼兒園教學活動設(shè)計的類型設(shè)計過程：制定計劃-實施計劃-調(diào)整計劃-修訂計劃-實施計劃的循環(huán)過程預演設(shè)計：確定目標-選擇內(nèi)容-選擇方法與手段-書寫計劃-進行預演-修訂計劃現(xiàn)場設(shè)計反思設(shè)計（二）活動計劃的結(jié)構(gòu)與書寫要求活動目標活動準備活動過程（開始部分、基本部分、結(jié)束部分）活動延伸（三）組織與指導策略1.科學運用直接教學和間接教學方式2.指導幼兒自主學習3.組織形式多樣化4.注意教育內(nèi)容的綜合5.將教育任務(wù)有機地滲透在游戲和日常生活環(huán)節(jié)中6.重視家園合作，取得家長對教學活動的支持7.研究教學行為一、選擇1、由于幼兒沒有學習系統(tǒng)學科知識的任務(wù)，所以學習內(nèi)容沒有任何（

）A.系統(tǒng)性

B.強制性

C.科學性

D.知識性2、幼兒園教學活動是通過幼兒在具體的活動中的（

）來學習的過程A.練習

B.感知和體驗

C.認知

D.操作3、利用每天吃點心的環(huán)節(jié)引導幼兒感知“1和許多”“大和小”認識各種食物和水果，以及感受分享的快樂情感，體現(xiàn)的是幼兒園教學活動（

）的特點A.生活性和啟蒙性

B.活動性和參與性

C.游戲性和情境性

D.科學性和發(fā)展性4、在教學活動中幼兒使學習的（

）A.客體

B.主體

C.中心

D.重點√√√√5、（

）是教師對幼兒施加教育影響，完成教育目標的中介A.教學方法

B.教師的“教”

C.教育環(huán)境

D.教育活動的內(nèi)容6、(

)是組織教學活動必須遵循的基本原則A.教學內(nèi)容

B.教學方法

C.教學組織形式

D.教學活動原則7、教師這樣來解釋雨的形成：云彩在天上擠呀擠呀，擠在一起遇到冷空氣，就變成雨降落下來了，教師遵循了（

）A.科學性和思想性相結(jié)合的原則B.積極性原則C.發(fā)展性原則D.直觀性原則8、（

）是教師有效地傳遞信息，促使主體和客體相互作用以及發(fā)揮主體學習的積極性和主體性的重要因素A.教學原則

B.教學手段

C.教學方法

D.教學內(nèi)容9、在實驗過程中，教師應(yīng)注意讓每個幼兒都有（

）的機會A.觀察

B.合作

C.操作

D.練習√√√√√10、為了更好的照顧幼兒的個別差異，調(diào)動幼兒學習的主動性，幼兒的（）應(yīng)成為幼兒園教學活動的重要組成形式A.集體活動

B.小組活動

C.個別活動

D.班級活動11、下列關(guān)于幼兒園教學活動的說法不正確的是（）A.幼兒園的學習內(nèi)容對幼兒沒有任何強制性

B.幼兒是以學習間接的知識和經(jīng)驗為主的C.幼兒園教學活動是教師創(chuàng)造和體驗的過程

D.幼兒園教學活動具有游戲不能取代的作用，是實現(xiàn)課程目標的重要手段√√12、一般來講，孩子并不知道什么是“摩擦力”，卻在比賽中注意到“在不同材質(zhì)路面上玩具車的車速有變化”，說明幼兒園教學活動具有（）的特點A.生活化和啟蒙性

B.活動性和參與性

C.思想性和教育性

D.游戲化和情境性13、幼兒園常用的教學方法不包括（）A.環(huán)境法

B.活動法

C.直觀法

D、口授法14、某教師在實驗操作中將水蒸氣說成“白煙”，違背了幼兒園教學活動的（）原則A.科學性原則

B.思想性原則

C.發(fā)展性原則

D.直觀性原則√√√15、教師在組織幼兒練習平衡木的活動中，根據(jù)活動內(nèi)容的特點，運用激勵和表揚的方法培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)和意志力，即在教學活動中堅持（）A.思想性原則

B.積極性原則

C.發(fā)展性原則

D.活動性原則16、“幼兒使學習的主體，是內(nèi)因，是最后起決定作用的因素”，這說明在幼兒園教學活動中應(yīng)堅持（）A.科學性原則

B.活動性原則

C.積極性原則

D.直觀性原則17、一切教學活動必須以（）為追求的目的A.促進幼兒發(fā)展

B.使幼兒獲得知識

C.培養(yǎng)幼兒能力

D.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性18、關(guān)于幼兒園教學活動，表述正確的是（）A.教學活動主要是幼兒坐著聽喝看

B.接受系統(tǒng)的科學知識C.是教師和幼兒的雙邊活動過程

D.使用的教具多多益善19、幼兒園通過教學活動引導幼兒認識周圍環(huán)境，人際關(guān)系，獲得基本經(jīng)驗，這主要體現(xiàn)了幼兒園教學活動的哪種特點（）A.生活性

B.游戲性

C.情境性

D.活動性√√15、教師在組織幼兒練習平衡木的活動中，根據(jù)活動內(nèi)容的特點，運用激勵和表揚的方法培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)和意志力，即在教學活動中堅持（）A.思想性原則

B.積極性原則

C.發(fā)展性原則

D.活動性原則16、“幼兒使學習的主體，是內(nèi)因，是最后起決定作用的因素”，這說明在幼兒園教學活動中應(yīng)堅持（）A.科學性原則

B.活動性原則

C.積極性原則

D.直觀性原則17、一切教學活動必須以（）為追求的目的A.促進幼兒發(fā)展

B.使幼兒獲得知識

C.培養(yǎng)幼兒能力

D.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性18、關(guān)于幼兒園教學活動，表述正確的是（）A.教學活動主要是幼兒坐著聽喝看

B.接受系統(tǒng)的科學知識C.是教師和幼兒的雙邊活動過程

D.使用的教具多多益善19、幼兒園通過教學活動引導幼兒認識周圍環(huán)境，人際關(guān)系，獲得基本經(jīng)驗，這主要體現(xiàn)了幼兒園教學活動的哪種特點（）A.生活性

B.游戲性

C.情境性

D.活動性√√√√20、下列屬于實物直觀的是（）A.圖片

B.模型

C.標本

D.多媒體課件21、實現(xiàn)教學最優(yōu)化的教學手段（）A.觀看實物教具

B.觀看教學掛圖

C.多媒體課件

D.幻燈片教學22、下列教學方法不屬于活動法的是（）A.游戲法

B.實驗法

C.操作練習法

D.談話法23、教師對教學活動現(xiàn)場，針對活動中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象和價值，為決定接下來所要進行的有針對性的教學活動而進行的臨時設(shè)計時幼兒園教學活動設(shè)計的（）A.預演設(shè)計

B.現(xiàn)場設(shè)計

C.反思設(shè)計

D.計劃設(shè)計24、活動準備可以分為（）和（）A.一般準備和特殊準備B.物質(zhì)準備和精神準備C.室內(nèi)準備和室外準備D.設(shè)備準備和人員準備√√√√√25、幼兒園教學活動活動過程開始部分的任務(wù)不包括（）A.創(chuàng)設(shè)情境B.激發(fā)幼兒參與活動的興趣C.導入活動D.引導幼兒主動學習、積極探索26、一般來講，幼兒園教學活動過程經(jīng)歷了從提出問題→討論問題→探索研究→表現(xiàn)和表達→評