小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)方程教案6篇_第1頁
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)方程教案6篇_第2頁
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)方程教案6篇_第3頁
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)方程教案6篇_第4頁
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)方程教案6篇_第5頁
已閱讀5頁,還剩34頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

Word-39-小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)方程教案6篇

通過教案的寫作我們是需要將教學(xué)目的表達(dá)好的,教案在書寫的過程中,大家確定要考慮文字表述規(guī)范,下面是為您共享的學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)方程教案6篇,感謝您的參閱。

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)方程教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.系統(tǒng)地把握有關(guān)用字母表示數(shù)、方程的基礎(chǔ)學(xué)問,并用方程解決生活中的實(shí)際問題。

2.培育和提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

教具預(yù)備:

自制幻燈片課件。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.(課件出示)學(xué)校買來個(gè)9足球,每個(gè)a元,買來b個(gè)籃球,每個(gè)58元。

2.讓同學(xué)依據(jù)出示的信息,提出數(shù)學(xué)問題。

同學(xué)可能提出以下問題

(1)9個(gè)足球多少錢?

(2)b個(gè)籃球多少錢?

(3)籃球的單價(jià)比足球的單價(jià)多多少錢?

(4)籃球和足球一共多少錢?

3.同學(xué)說出怎樣表達(dá)這些問題的結(jié)果。(老師板書)

4.引導(dǎo)同學(xué)觀看黑板上的式子,看一看有什么特點(diǎn)?

二、系統(tǒng)整理

1.提問:我們除了學(xué)過用字母標(biāo)示數(shù)量關(guān)系外,還學(xué)過用字母表示什么?

(讓同學(xué)以小組為單位,合作整理學(xué)過的運(yùn)算定律和計(jì)算公式。)

2.引導(dǎo)同學(xué)溝通小組整理的結(jié)果。老師板書

a+b=b+av=sh

a+(b+c)=(a+b)+cv=abh

a×b=b×cs=ab

a×(b×c)=(a×b)×cs=ah

a×(b+c)=a×b+a×c……

運(yùn)算定律計(jì)算公式

3.在書寫數(shù)字與這字母相乘、字母與字母相乘時(shí),應(yīng)留意什么?

完成84頁上做一做的內(nèi)容。

4.啟發(fā)同學(xué)談一談,用字母表示數(shù)、表示數(shù)量關(guān)系有什么作用?

5.在用字母表示數(shù)的過程中,我們黙認(rèn)“x”表示什么樣的數(shù)?

6.讓同學(xué)填空:含有未知數(shù)的等式叫做()

求“x”值的過程叫做()

7.讓同學(xué)說說解方程的依據(jù)是什么?

8.同學(xué)解方程并訂正結(jié)果。

9.通過列方程和解方程,可以解決許多生活中的實(shí)際問題。下面請同學(xué)們看屏幕。

10.(課件出示)學(xué)校組織遠(yuǎn)足活動(dòng)。方案每小時(shí)走3.8千米,3小時(shí)到達(dá)目的地。實(shí)際2.5小時(shí)走完了原定路程,平均每小時(shí)走了多少千米?

11.同學(xué)獨(dú)自解決問題,老師課堂巡察,了解同學(xué)解決問題狀況。

12.班內(nèi)溝通結(jié)果。并讓同學(xué)將解題過程演板。

13.談一談在用方程解決問題的過程中,應(yīng)留意什么?

三、歸納小結(jié)。

1.讓同學(xué)說一說這節(jié)課我們對哪項(xiàng)學(xué)問做了復(fù)習(xí)和整理?

2.師:有一部分同學(xué)在解題的過程中,不習(xí)慣用方程解,老師建議大家,為了更好的與中學(xué)接軌,要多嘗試用方程解,而且你肯定會(huì)領(lǐng)悟到方程得簡明和便利。

四、實(shí)踐應(yīng)用。

1.完成85頁練習(xí)十五的習(xí)題。

2.填空

(1)小華每分鐘跑a米,6分鐘跑()米。

(2)三個(gè)連續(xù)的偶數(shù),中間一個(gè)是m,另外兩個(gè)是()和()。

(3)用字母表示三角形的面積計(jì)算公式是()。假如a=4厘米,b=3厘米,則三角形的面積是()。

(4)老王今年a歲,小林今年(a-18)歲,再過18年,他們相差()歲。

(5)一堆煤,有a噸,燒了6天。平均每天燒b噸,還剩()噸。

2、推斷

(1)含有未知數(shù)的式子叫方程。()

(2)方程肯定是等式,等式肯定是方程。()

(3)6x=0是方程。()

(4)由于a×6可以寫成a·6,所以7×6可以寫成7·6。()

3、下面的式子中,哪些是方程?

(1)5x(2)6x+1=6

(3)15-3=12(4)4x+1

4、解方程

2x+9=27x-0.5=8+0.3x=14

8x-3×9=3722.3x+11x=66.6x-x=12

(要求同學(xué)以競賽的形式進(jìn)行計(jì)算)

5、趣味數(shù)學(xué)城

(1)、一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿。

兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛八條腿。

三只青蛙三張嘴,六只眼睛十二條腿。

四只青蛙四張嘴,八只眼睛十六條腿。

n只青蛙()張嘴,()只眼睛()條腿。

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)方程教案篇2

教材內(nèi)容:

?解簡易方程》是九年義務(wù)教育中六年制學(xué)校數(shù)學(xué)教材第九冊第四單元其次節(jié)內(nèi)容。

教材簡析:

本節(jié)課的主要內(nèi)容是方程的定義,方程的性質(zhì)和利用方程性質(zhì)解方程。

從學(xué)問結(jié)構(gòu)上看:本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了肯定的算術(shù)學(xué)問(如整數(shù),小數(shù)的四則運(yùn)算及其應(yīng)用),已初步接觸了一些代數(shù)學(xué)問(如用字母表示數(shù)及其運(yùn)算定律)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本節(jié)課的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)解方程和列方程解應(yīng)用題做預(yù)備。這為過渡到下節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看:本節(jié)課在初等代數(shù)中占有重要地位,中同學(xué)在學(xué)習(xí)代數(shù)的整個(gè)過程中,幾乎都要接觸這方面的學(xué)問,是教材中必不行少的組成部分,是一個(gè)特別重要的基礎(chǔ)學(xué)問,所以它又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

教學(xué)目標(biāo):

(1)學(xué)問目標(biāo):依據(jù)等式的性質(zhì),使同學(xué)初步把握解方程及檢驗(yàn)的方法,并理解解方程及方程的解的概念。

(2)力量目標(biāo):培育同學(xué)的分析力量應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量,把握解方程的一般步驟,會(huì)解簡潔的方程。

(3)情感目標(biāo):通過教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)受與體驗(yàn)動(dòng)身,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培育同學(xué)的分析力量和應(yīng)用力量,滲透代數(shù)的數(shù)學(xué)思想和方法。

教學(xué)重點(diǎn):

依據(jù)上面的分析不難看出這節(jié)課在整個(gè)教材中將起到承上啟下的作用,特殊是利用方程性質(zhì)解未知數(shù),它是后續(xù)學(xué)問進(jìn)展的起點(diǎn),同學(xué)對未知數(shù)的理解對今后一元一次方程,一元二次方程的學(xué)習(xí)起著打算作用,另一方面,對于同學(xué)來說,弄清方程和等式的異同,正確設(shè)未知數(shù),找出等量關(guān)系是很困難的所以我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)是:理解方程的解和解方程的含義和把握解方程的方法。

教學(xué)學(xué)情:

大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性比較高,能從已有的學(xué)問和閱歷動(dòng)身獵取學(xué)問,抽象思維水平有了肯定的進(jìn)展?;A(chǔ)學(xué)問把握堅(jiān)固,具備了肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。在課堂上能樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程,具有觀看、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般力量,在小組合作中,同學(xué)之間會(huì)溝通合作,自主探討。但有個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問差,上課不仔細(xì)聽講,不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。

教法學(xué)法:

在教學(xué)中,同學(xué)往往更習(xí)慣運(yùn)用算術(shù)方法解題,這是由于他們之前長期用算術(shù)的思路思索問題,再學(xué)列方程時(shí),往往會(huì)受到干擾。因此在教學(xué)中要留意過渡和對比,克服干擾,多讓同學(xué)體會(huì)列方程解題的優(yōu)越性。而在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我想著重突出這么幾點(diǎn)。

1、通過創(chuàng)設(shè)有效的情境串,激發(fā)同學(xué)愛好,調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性,引發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)思索,關(guān)心同學(xué)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。依據(jù)題目中信息的敘述方式,通過順向思索列出數(shù)量關(guān)系。由于是剛接觸方程,列出文字性的數(shù)量關(guān)系對于同學(xué)正確地列出方程是很重要的。

2、堅(jiān)持“以同學(xué)為主體,以老師為主導(dǎo)”的原則,依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律,采納同學(xué)參加程度高的學(xué)導(dǎo)式爭論教學(xué)法。在同學(xué)看書,爭論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問答式,課堂爭論法。在采納問答法時(shí),特殊注意不同難度的問題,提問不同層次的同學(xué),面對全體,使基礎(chǔ)差的同學(xué)也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培育其自信念,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效的開發(fā)各層次同學(xué)的潛在智能,力求使同學(xué)能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)同學(xué)從書本學(xué)問回到社會(huì)實(shí)踐。供應(yīng)給同學(xué)與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問和技能,在教學(xué)中樂觀培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性,激發(fā)來自同學(xué)主體的最有力的動(dòng)力。借助小組合作、自主探究等形式,因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鋪墊

(1)拋出問題

師:同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)了方程的意義,你還記得什么叫方程嗎?

(生:含有未知數(shù)的等式叫方程。)

?設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)回憶舊學(xué)問,鞏固舊學(xué)問,引出方的解、解方程的定義。結(jié)合引導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

(2)推斷下面哪些是方程

師:你能推斷下面哪些是方程嗎?

(1)a+24=73(2)4xt;36+17a=12

(4)72=x+16(5)x+85(6)25÷y=0.6

(生:1、4、6是方程。)

師:說說你的理由?

(生:它含有未知數(shù),而且是等式)

?設(shè)計(jì)意圖】在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問答式教法,課堂爭論法。鞏固方程的性質(zhì),承接后面利用方程的性質(zhì)解方程的應(yīng)用。

二、探究新知

1、方程的解和解方程

(1)看圖寫方程

師:說的真好,那么請同學(xué)觀看這幅圖(p57主題圖)從圖中你知道了什么?

(生:我知道杯子重100克,水重x克,合起來是250克。)

師:你能依據(jù)這幅圖列出方程嗎?

生:100+x=250.(板書)

?設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用學(xué)問遷移,結(jié)合直觀圖例,應(yīng)用方程的性質(zhì),讓同學(xué)自主探究列出方程。

(2)求方程中的未知數(shù)

師:那么方程中的x等于多少呢?請同學(xué)們同桌溝通,說說你是怎么想的?(溝通后匯報(bào))

同學(xué)可能消失的回答

生1:依據(jù)加減法之間的關(guān)系250-100=150,所以x=150.

生2:依據(jù)數(shù)的組成100+150=250,所以x=150.

生3:100+x=250=100+150,所以x=150.

生4:假如在方程左右兩邊同時(shí)減去100,那么也可得出x=150.……

?設(shè)計(jì)意圖】這樣的提問,有多種回答,熬煉同學(xué)的發(fā)散性思維,有效的開發(fā)各層次同學(xué)的潛在智能,力求使同學(xué)能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。

(3)驗(yàn)證方程中的未知數(shù),引出方程的解和解方程兩個(gè)概念。

師:同學(xué)們用不同的方法算出x=150,那么它對不對呢?

生:對,由于x=150時(shí)方程左邊和右邊相等。

師:這時(shí)我們說“x=150”是方程“100+x=250”的解,剛才我們求x的過程就叫做叫解方程。(板書:方程的解、解方程)請同學(xué)在書中找到這兩個(gè)概念(使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解,解出方程的解的過程叫解方程。)并齊讀。

?設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)齊讀的時(shí)候,把解方程和方程的解的概念板書在黑板上,并且在同學(xué)讀的過程中同學(xué)可以加深印象。

(4)辨析方程的解和解方程兩個(gè)概念

師:你們能說出“方程的解”和“解方程”有什么區(qū)分么?爭論一下,然后匯報(bào)。

生:方程的解是未知數(shù)的值,它是一個(gè)數(shù),而解方程是求未知數(shù)的過程,是一個(gè)計(jì)算過程,它的目的是求出方程的解。

?設(shè)計(jì)意圖】通過組內(nèi)溝通,讓同學(xué)自己總結(jié)出“方程的解”和“解方程”的區(qū)分,提高同學(xué)總結(jié)歸納的力量和小組合作精神。

2、例1解析

師:(出示例1圖)圖上畫的是什么?你能列出方程嗎?

生:x+3=9(板書:x+3=9)

(1)引導(dǎo)同學(xué)思索怎樣解方程。

師:怎樣解這個(gè)方程?我們可以借助天平(電腦顯示)

師:我們解方程的目的是求想x,怎樣使天平一邊只剩x呢?

生:天平兩邊同時(shí)減去3個(gè)球。(電腦顯示)

師:天平兩邊還平衡嗎?怎樣反映在方程上呢?

生:方程兩邊同時(shí)減3。(結(jié)合同學(xué)回答板書)

師:為什么同時(shí)減3而不是其它數(shù)呢?

生:方程兩邊同時(shí)減3就可以使方程一邊只剩x。

(2)檢驗(yàn)方程的解。

師:x=6是不是方程的解呢?

生:是,由于x=6使方程左邊是6+3=9,右邊是9,左右兩邊相等,所以x=6是方程x+3=9的解。

師:以后解方程時(shí),我們要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣,力求計(jì)算精確?????。

?設(shè)計(jì)意圖】自學(xué)思索匯報(bào)溝通既有利于每個(gè)同學(xué)的自主探究,保證共性進(jìn)展,也有利于老師考察同學(xué)思維的合理性和敏捷性,考察同學(xué)是否能用清楚的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

(3)強(qiáng)調(diào)解方程的格式步驟

解方程要留意:(1)先寫“解”,等號(hào)要對齊。

(2)做完后要留意檢驗(yàn)。

?設(shè)計(jì)意圖】再一次強(qiáng)調(diào),可以讓同學(xué)加深印象,把握解方程的正確格式和步驟,再今后的解題中不會(huì)消失格式錯(cuò)誤的問題。

3、鞏固練習(xí)

師:你會(huì)學(xué)老師這樣解方程嗎?

請同學(xué)們解方程x+3.2=4.6,x+19=30。

先獨(dú)自完成,再招同學(xué)板書練習(xí)集體訂正

?設(shè)計(jì)意圖】在理解例1的解法后再完成本題,鞏固對同種題型解題方法的認(rèn)知,使同學(xué)對學(xué)問把握的更堅(jiān)固。

4、小組爭論怎樣解方程x-2=15,x-1.8=4

師:剛才的題同學(xué)們都做的特別好,那么下面的題你們會(huì)解么?(出示題目:x-2=15,x-1.8=4)請同學(xué)們小組爭論怎樣解方程x-2=15,x-1.8=4并說出你這樣做的依據(jù)。

同學(xué)小組爭論并解出上面兩道方程,并板書、匯報(bào)自己的解題過程。

師:在這個(gè)過程中哪些是解方程,哪些是方程的解。

生:我們計(jì)算的過程是解方程,而x=17和x=5.8是方程的解。

?設(shè)計(jì)意圖】通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)探究出不同類型方程的解法,讓同學(xué)享受到自學(xué)的樂趣,明白解這類方程就是要在方程的左右兩邊同時(shí)加上或者減去一個(gè)相同的數(shù),讓方程的左右兩邊仍舊相等。與此同時(shí)再復(fù)習(xí)鞏固下方程的解和解方程的概念。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1、填空

(1)含有()的()叫方程。

(2)使方程左右兩邊相等的()叫方程的解。

(3)求()叫做解方程。

(4)x-15=20這個(gè)方程的解是()

指名同學(xué)口頭回答。

2、解下列方程

x+0.3=1.8x-1.5=4

x-6=7.6x+5=32

同學(xué)獨(dú)自完成并集體訂正。

3、列方程解決問題

同學(xué)獨(dú)自列方程解答,集體訂正。

?設(shè)計(jì)意圖】鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,檢查同學(xué)的把握狀況。

四、全課小結(jié)。

師:這節(jié)課你有什么收獲?

課后請同學(xué)們思索生活中哪些問題可以運(yùn)用解方程和學(xué)問幫我們解決問題,把你想到的和同伴一起共享。

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)方程教案篇3

教材簡析

這部分內(nèi)容是在同學(xué)充分理解了四則運(yùn)算的意義和會(huì)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教學(xué)重難點(diǎn)是結(jié)合詳細(xì)情境理解等式和方程的意義和用方程表示簡潔的等量關(guān)系。

本信息窗展現(xiàn)的是國家一級(jí)愛護(hù)動(dòng)物白鰭豚、大熊貓、東北虎的圖片以及相關(guān)文字說明。其主要信息有白鰭豚數(shù)量的變化狀況;野生和人工養(yǎng)殖的大熊貓數(shù)量的關(guān)系;20xx年與20xx年人工繁育東北虎數(shù)量的比較。依據(jù)上述信息,引導(dǎo)同學(xué)提出相應(yīng)問題,進(jìn)而討論方程的意義。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合詳細(xì)情境理解方程的意義,會(huì)用方程表示簡潔的等量關(guān)系。

2、借助天平讓同學(xué)親自參加操作和試驗(yàn),在經(jīng)受天平由平衡不平衡平衡的動(dòng)態(tài)過程中,加深對方程及等式意義的理解。

3、使同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,喚起同學(xué)愛護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

談話:同學(xué)們,你們喜愛小動(dòng)物嗎?今日老師帶來了國家一級(jí)愛護(hù)動(dòng)物的幾幅圖片。(課件出示信息窗1的三幅動(dòng)物圖片)

我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)這些瀕臨滅亡的珍稀動(dòng)物。今日這節(jié)課,就以這三種動(dòng)物為話題,來討論其中的數(shù)學(xué)問題。

?設(shè)計(jì)意圖】通過介紹國家一級(jí)愛護(hù)動(dòng)物白鰭豚、大熊貓、東北虎的數(shù)量變化狀況的情境引入課題,同學(xué)比較感愛好,樂于探究,激發(fā)了同學(xué)的討論愛好。

二、合作探究獵取新知

1、找出白鰭豚這組資料的等量關(guān)系,用字母表示。

(1)提問:我們先來看白鰭豚的這組資料,你獲得了哪些信息?

白鰭豚是國家一級(jí)愛護(hù)動(dòng)物,瀕臨滅亡。1980年約有400只,比20xx年多300只。

(2)依據(jù)情境圖所供應(yīng)的信息你能提出什么問題?引導(dǎo)同學(xué)提出:依據(jù)1980年約有400只,比20xx年多300只這句話寫出等量關(guān)系式。

(3)先自己寫一寫,再與小組內(nèi)的同學(xué)溝通。

20xx年只數(shù)+300只=1980年只數(shù)

1980年只數(shù)-20xx年只數(shù)=300只

1980年只數(shù)-300只=20xx年只數(shù)

(4)老師板書20xx年只數(shù)+300只=1980年只數(shù)這個(gè)等量關(guān)系式,并提問:你能用含有字母的式子表示這個(gè)等量關(guān)系嗎?先自己想一想,再把你的想法在小組里溝通。

同學(xué)匯報(bào):如用a表示20xx年的白鰭豚只數(shù),上面的等式就可寫成a+300=400。

(5)老師小結(jié):剛才大家用了不同的字母來表示未知數(shù)。其實(shí)一般狀況下,我們用字母x來表示未知數(shù)。上面的等式就可寫成x+300=400(板書)。

?設(shè)計(jì)意圖】由于直接讓同學(xué)用含有字母的等式表示出白鰭豚20xx年只數(shù)和1980只數(shù)之間的關(guān)系,對于同學(xué)來說有肯定的難度,因此把這個(gè)問題進(jìn)行細(xì)化,削減坡度,同學(xué)簡單理解把握。

2、借助天平理解等式的意義。

依據(jù)x+300=400:等號(hào)左邊求得是哪一年的只數(shù)?(1980年的只數(shù))等號(hào)右邊是哪一年的只數(shù)?(1980年的只數(shù))

像上面這樣表示左右兩邊相等的等式有哪些特點(diǎn)呢?下面,我們借助天平來討論一下。(出示天平)

(1)提問:你對天平有哪些了解?(假如同學(xué)對天平的用途、構(gòu)造及使用方法不了解,老師可以做簡潔的介紹。)

(2)天平的左盤放了一個(gè)正方體,右盤是100克的砝碼。放正方體的一頭重。

提問:你發(fā)覺了什么?你能想方法讓天平平衡嗎?

右盤加上50克的砝碼,天平平衡了。

(3)天平左盤放入10克砝碼,右盤放入20克砝碼。

提問:觀看天平平衡了嗎?如何使它平衡?(左邊再加上10克的砝碼就平衡了。)

提問:依據(jù)天平平衡的道理,你能用一個(gè)等式表示這個(gè)天平左右兩邊的關(guān)系嗎?

10+10=20(板書)

(4)天平左盤放入一個(gè)20克砝碼和一個(gè)小正方體,右盤放入50克砝碼。

談話:小正方體的重量我們不知道,可以用x克來表示。用一個(gè)等式表示天平左右兩邊的關(guān)系,可以怎樣寫。

20+x=50(板書)

(5)出示兩臺(tái)平衡的天平:一臺(tái)左盤放兩個(gè)50克砝碼,右盤放一個(gè)100克砝碼。另一臺(tái)左盤放4個(gè)x克的小方塊,右盤放一個(gè)200克砝碼。

要求:用等式表示出天平左右兩邊的關(guān)系。

50+50=1004x=200(板書)

(6)談話:通過前面的試驗(yàn),我們知道天平平衡的現(xiàn)象可以用等式來表示。像前面我們討論的x+300=400借助天平就簡單理解了。

?設(shè)計(jì)意圖】此處這樣設(shè)計(jì)旨在讓同學(xué)借助天平的平衡原理,引導(dǎo)同學(xué)通過動(dòng)手操作和試驗(yàn),在經(jīng)受天平由平衡不平衡平衡的動(dòng)態(tài)過程中,初步體驗(yàn)和感受方程的含義。

3、找出大熊貓這組資料的等量關(guān)系,再寫出含有未知數(shù)x的等式。

(1)提問:連續(xù)看大熊貓的資料,你獲得了哪些信息?

20xx年,我國野生大熊貓約有1600只,是人工養(yǎng)殖大熊貓數(shù)量的10倍。

(2)你能用含有字母x的等式表示出大熊貓20xx年人工養(yǎng)殖的只數(shù)與野生的只數(shù)的關(guān)系嗎?

師生總結(jié):

您現(xiàn)在正在閱讀的青島版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您供應(yīng)更多的精品教學(xué)資源!青島版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)人工養(yǎng)殖的只數(shù)10=野生的只數(shù)

10x=1600

假如用x表示人工養(yǎng)殖大熊貓的只數(shù),那么x10=1600

(3)同學(xué)打開教科書57頁,結(jié)合圖示進(jìn)一步理解以上等量關(guān)系。

?設(shè)計(jì)意圖】通過用含有字母x的等式表示情境中數(shù)量間的相等關(guān)系,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)方程的意義。

4、找出東北虎這組資料的等量關(guān)系,再寫出含有未知數(shù)x的等式。

(1)提問:連續(xù)看東北虎的資料,你獲得了哪些信息?

估計(jì)到20xx年,全國最大的東北虎繁育基地的東北虎數(shù)量將達(dá)到1000多只,比20xx年的3倍還多100只。

(2)提問:依據(jù)以上信息你能提出什么問題?

引導(dǎo)同學(xué)提出:先用文字表示出東北虎20xx年的只數(shù)與20xx年只數(shù)的等量關(guān)系,再用含有x的等式表示,最終畫一畫,在天平上表示出這個(gè)等式。

(3)先自己寫一寫,再與小組同學(xué)溝通。

同學(xué)匯報(bào):

20xx年的只數(shù)3+100=20xx年的只數(shù)

列式為:3x+100=1000(板書)

畫圖為:天平的左盤是3個(gè)x和一個(gè)100,右盤是1000。

提問:這里的x表示什么?(x表示20xx年的只數(shù)。)

?設(shè)計(jì)意圖】有了前面合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),第三幅情景圖的學(xué)習(xí)完全可以放手讓同學(xué)自己討論,符合同學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。

5、揭示方程的意義。

(1)提問:剛才我們討論出這么多的等式,像x+300=40010+10=2020+x=5050+50=1004x=20010x=16003x+100=1000,你能給它們分分類嗎?

引導(dǎo)同學(xué)分成兩類:含有字母的是一類,不含字母的是一類。

我們把含有未知數(shù)的這類等式叫做方程。(板書)

(2)組織同學(xué)爭論:x+5是不是方程?2+3=5是不是方程?說明理由。

(3)組織同學(xué)溝通:推斷是不是方程,你覺得必需符合什么條件?

方程必需含有未知數(shù),還必需是等式。

?設(shè)計(jì)意圖】通過分類比較、歸納總結(jié),讓同學(xué)發(fā)覺方程的本質(zhì)特征,進(jìn)而提高同學(xué)比較、分析、推斷、歸納的學(xué)習(xí)力量。

三、鞏固練習(xí)加強(qiáng)應(yīng)用

1、出示自主練習(xí)1下面哪些式子是方程?讓同學(xué)說說推斷的依據(jù)是什么。

2、出示自主練習(xí)2,看圖列方程。

同學(xué)獨(dú)自完成,說說自己是怎樣想的。

3、出示自主練習(xí)3,填一填。

同學(xué)獨(dú)自完成。

?設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)題的設(shè)計(jì)是有層次性的,第1題推斷哪些式子是方程,考察了同學(xué)對方程意義的理解;第2題重點(diǎn)使同學(xué)明確要依據(jù)天平平衡時(shí)左邊質(zhì)量=右邊質(zhì)量的關(guān)系列出方程;第3題則結(jié)合詳細(xì)的情景,讓同學(xué)寫出等量關(guān)系式并列出方程,進(jìn)一步加深了同學(xué)對方程意義的理解。

四、回顧反思總結(jié)提升

談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲?

總結(jié):這節(jié)課我們以國家愛護(hù)動(dòng)物為話題,熟悉了方程,方程可以為我們的解決問題帶來許多便利。

總設(shè)計(jì)意圖:

本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分關(guān)注了同學(xué)已有的學(xué)問閱歷,結(jié)合詳細(xì)的問題情境,引導(dǎo)同學(xué)通過操作、試驗(yàn)、分析、比較,歸納出了方程的意義。教學(xué)中老師沒有將等式、方程的概念強(qiáng)加給同學(xué),而是充分敬重同學(xué)原有學(xué)問水平,結(jié)合詳細(xì)情境,引導(dǎo)同學(xué)分析數(shù)量間的相等關(guān)系,再用含有未知數(shù)x的等式表示出等量關(guān)系,并用天平平衡原理來解釋各數(shù)量之間的相等關(guān)系,使同學(xué)理解等式及方程的意義,敬重了同學(xué)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

教學(xué)中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了多次問題情境,引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)自思索和小組合作討論。如用含有字母的式子表示出白鰭豚20xx年和1980年數(shù)量關(guān)系式,用含有x的等式表示熊貓、東北虎的數(shù)量變化狀況等。

總之,本節(jié)課從同學(xué)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問結(jié)構(gòu)的實(shí)際動(dòng)身,讓他們通過有目的的溝通、爭論,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),一方面調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱,另一方面使同學(xué)借助集體思維,加深對方程意義的熟悉,激發(fā)了同學(xué)的探究欲望,培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

一、教材分析:

教材所處的地位和作用:

本節(jié)課的主要內(nèi)容是方程的定義,方程的性質(zhì)和利用方程性質(zhì)解方程。

從學(xué)問結(jié)構(gòu)上看:本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了肯定的算術(shù)學(xué)問(如整數(shù),小數(shù)的四則運(yùn)算及其應(yīng)用),已初步接觸了一些代數(shù)學(xué)問(如用字母表示數(shù)及其運(yùn)算定律)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這為過渡到下節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看:本節(jié)課在初等代數(shù)中占有重要地位,中同學(xué)在學(xué)習(xí)代數(shù)的整個(gè)過程中,幾乎都要接觸這方面的學(xué)問。

二、教育教學(xué)目標(biāo):

依據(jù)本節(jié)課的地位和作用,依據(jù)教學(xué)大綱,以及同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下目標(biāo):

(1)學(xué)問目標(biāo):依據(jù)等式的性質(zhì),使同學(xué)初步把握解方程及檢驗(yàn)的方法,并理解解方程及方程的解的概念。

(2)力量目標(biāo):培育同學(xué)的分析力量應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

(3)情感目標(biāo):通過教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)受與體驗(yàn)動(dòng)身,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培育同學(xué)的分析力量和應(yīng)用力量,滲透代數(shù)的數(shù)學(xué)思想和方法。

這三個(gè)目標(biāo)將為后面的教學(xué)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn):

那么依據(jù)上面的分析不難看出這節(jié)課在整個(gè)教材中將起到承上啟下的作用,特殊是利用方程性質(zhì)解未知數(shù),它是后續(xù)學(xué)問進(jìn)展的起點(diǎn),同學(xué)對未知數(shù)的理解對今后一元一次方程,一元二次方程的學(xué)習(xí)起著打算作用,所以我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)是:

(1)重點(diǎn):理解方程的解和解方程的含義。

另一方面,對于同學(xué)來說,弄清方程和等式的異同,正確設(shè)未知數(shù),找出等量關(guān)系是很困難的,所以我認(rèn)為這節(jié)課的難點(diǎn)是:

(2)難點(diǎn):把握解方程的方法。

五、教學(xué)過程:

下面,對于如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中擬定方案進(jìn)行如下操作:(1、復(fù)習(xí)鋪墊;2、探究新知;3、例題解析;4、鞏固練習(xí);5、歸納小結(jié);6、布置作業(yè)。)六個(gè)步驟

1、復(fù)習(xí)鋪墊:

(1)拋出問題:

師:同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)了方程的意義,你還記得什么叫方程嗎?

生:含有未知數(shù)的等式叫方程。

提問的目的:讓同學(xué)回憶舊學(xué)問,鞏固舊學(xué)問,引出方的解、解方程的定義。結(jié)合引導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

(2)推斷下面哪些是方程:

師:你能推斷下面哪些是方程嗎?

(1)a+24=73(2)4x<36+17(3)234÷a>12

(4)72=x+16(5)x+85(6)25÷y=0.6

生:(1)(4(6)是方程。

師:你為什么說這三個(gè)是方程呢?

生:由于它含有未知數(shù),而且是等式)

這樣做的目的:在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問答式教法,課堂爭論法。鞏固方程的性質(zhì),承接后面利用方程的性質(zhì)解方程的應(yīng)用。

理論依據(jù):堅(jiān)持“以同學(xué)為主體,以老師為主導(dǎo)”的原則,依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律,采納同學(xué)參加程度高的學(xué)導(dǎo)式爭論教學(xué)法。在同學(xué)看書,爭論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問答式,課堂爭論法。在采納問答法時(shí),特殊注意不同難度的問題,提問不同層次的同學(xué),面對全體,使基礎(chǔ)差的同學(xué)也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培育其自信念,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效的開發(fā)各層次同學(xué)的潛在智能,力求使同學(xué)能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)同學(xué)從書本學(xué)問回到社會(huì)實(shí)踐。供應(yīng)給同學(xué)與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問和技能,在教學(xué)中樂觀培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性,激發(fā)來自同學(xué)主體的最有力的。動(dòng)力。

2、探究新知

(1)、看圖寫方程

師:同學(xué)們真厲害把學(xué)過的學(xué)問全都記得,請同學(xué)觀看這幅圖(看書上57頁天平圖)從圖中你知道了什么?

生:我知道杯子重100克,水重x克,合起來是250克。

師:你能依據(jù)這幅圖列出方程嗎?

生:100+x=250.

這樣做的目的:運(yùn)用學(xué)問遷移,結(jié)合直觀圖例,應(yīng)用方程的性

質(zhì),讓同學(xué)自主探究列出方程。

(2)、求方程中的未知數(shù)

師:那么方程中的x等于多少呢?請同學(xué)們同桌溝通,說說你是怎么想的?(溝通后匯報(bào))

生1:依據(jù)加減法之間的關(guān)系250-100=150,所以x=150.

生2:依據(jù)數(shù)的組成100+150=250,所以x=150.

生3:100+x=250=100+150,所以x=150.

生4:假如在方程左右兩邊同時(shí)減去100,那么也可得出x=150.

目的:這樣的提問,有多種回答,熬煉同學(xué)的發(fā)散性思維,有效的開發(fā)各層次同學(xué)的潛在智能,力求使同學(xué)能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。

(3)、驗(yàn)證方程中的未知數(shù),引出方程的解和解方程兩個(gè)概念。

師:同學(xué)們都很聰慧用不同的方法算出x=150,討論對不對呢?

生:對,由于x=150時(shí)方程左邊和右邊相等。

師:這時(shí)我們說x=150是方程100+x=250的解,剛才我們求x的過程叫解方程。這兩個(gè)概念詳細(xì)是怎樣的呢?請同學(xué)們翻到課本57頁,(使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解,解出方程的解的過程叫解方程。)勾上這兩句話并齊讀三遍。

這樣做的目的:同學(xué)齊讀的時(shí)候,我可以把解方程和方程的解的概念板書在黑板上,并且,在同學(xué)讀的過程中同學(xué)可以加深印象。

(4)辨析方程的解和解方程兩個(gè)概念

師:方程的解是未知數(shù)的值,它是一個(gè)數(shù),怎樣推斷一個(gè)數(shù)是不是方程的解呢?

生:要看這個(gè)數(shù)能不能使方程左右兩邊相等。

師:而解方程是求未知數(shù)的過程,是一個(gè)計(jì)算過程,它的目的是求出方程的解。同學(xué)們要留意兩個(gè)概念之間的區(qū)分與聯(lián)系。

3、例題解析

師:前幾天我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì),今日我們又學(xué)習(xí)了請依據(jù)等式的性質(zhì)完成填空嗎?

(1)假如5+3=8,那么5+3-3=8()

(2)假如50-13=37,那么50-13+13=50()

(3)假如a-7=8,那么a-7+7=8()

(4)假如x+9=45,那么x+9-9=45()

師:你是依據(jù)什么填空的?

生:等式的性質(zhì)。

師:等式有什么性質(zhì)呢?我們齊來說一遍。

2、理解方程與等式的聯(lián)系,引出課題。

師:(3)(4)題不但是等式而且是方程,我們知道方程是等式的一部分,所以等式的性質(zhì)對方程同樣適用,今日我們將應(yīng)用等式的性質(zhì)來幫我們解方程。(板書課題:解簡易方程)

3、出示例1圖,列出方程。

師:圖上畫的是什么?你能列出方程嗎?

生:x+3=9

師:這個(gè)方程用天平怎么表示呢?

生:天平左邊放x個(gè)和3個(gè)球,右邊放9個(gè)球。(電腦顯示)

4、引導(dǎo)同學(xué)思索怎樣解方程。

師:我們解方程的目的是求x,怎樣使天平一邊只剩x呢?

生:天平兩邊同時(shí)減去3個(gè)球。(電腦顯示)

師:天平兩邊還平衡嗎?怎樣反映在方程上呢?

生:方程兩邊同時(shí)減3。(結(jié)合同學(xué)回答板書)

師:為什么同時(shí)減3而不是其它數(shù)呢?

生:方程兩邊同時(shí)減3就可以使方程一邊只剩x。

5、檢驗(yàn)方程的解。

師:x=6是不是方程的解呢?

生:是,由于x=6是方程左邊是6+3=9,右邊是9,左右兩邊相等,所以x=6是方程x+3=9的解。

6、強(qiáng)調(diào)解方程的格式步驟

電腦顯示:解方程要留意:

(1)先寫“解”,等號(hào)要對齊。

(2)做完后要留意檢驗(yàn)。

2、學(xué)情分析:

(1)同學(xué)特點(diǎn)分析:樂觀采納形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和同學(xué)廣泛的樂觀主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)同學(xué)愛好,有效地培育同學(xué)力量,促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展。

(2)學(xué)問障礙上:學(xué)問把握上,同學(xué)原有的學(xué)問,很多同學(xué)消失學(xué)問遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去敘述;同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問障礙,學(xué)問同學(xué)不易理解,所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡潔明白,深化淺出的分析。

(3)動(dòng)機(jī)和愛好上:明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性,激發(fā)來自同學(xué)主體的最有力的動(dòng)力

最終我來詳細(xì)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:

三、教學(xué)程序及設(shè)想:

(1)引入:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的問題意識(shí),使同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊急的深思,期盼錄找理由和證明過程。拋出問題,什么叫方程?什么是方程的性質(zhì)?讓同學(xué)回憶上節(jié)課內(nèi)容,引出方的解、解方程的定義。揭示課題:這節(jié)課我們就利用等式的性質(zhì)來解簡易方程。

(2)由例題得出本課新的學(xué)問點(diǎn):

解方程:x+6=7.8;x-6=7.8;6x=7.8;x÷6=7.8。

講解例題。說明在方程的兩邊什么狀況應(yīng)當(dāng)同時(shí)加,什么狀況該同時(shí)減,什么狀況該同時(shí)乘,什么狀況該同時(shí)除?在講例題時(shí),不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而準(zhǔn)時(shí)對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,有利于同學(xué)的思維力量。

(3)接下來,我們用今日學(xué)習(xí)的學(xué)問解決實(shí)際問題。

出示情景圖:

x元x元x元

18元

提問:從圖中你知道了哪些信息?會(huì)列方程嗎?然后說出圖意并列出方程。

(4)力量訓(xùn)練。課后練習(xí)使同學(xué)能鞏固艷羨自覺運(yùn)用所學(xué)學(xué)問與解題思想方法。

①列出方程并解答:每個(gè)福娃x元,買5個(gè)共花80元。

②看題回答:1.6x=6.4(要解這個(gè)方程,方程兩邊應(yīng)同時(shí)?)

(看來解法把握得不錯(cuò),下面看誰的反應(yīng)最快。)

①選擇正確答案,說說你是怎樣推斷的?

x+8=30的解是()a.x=22b.x=38

0.3x=0.21的解是()a.x=7b.x=0.7

x=5是方程()的解。a.15x=3b.6x=30

x=30是方程()的解。a.0.2x=6b.2x=15

(5)總結(jié)結(jié)論:學(xué)問性的內(nèi)容小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的學(xué)問盡快化為同學(xué)的素養(yǎng),數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使同學(xué)更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐步培育同學(xué)良好的共性品質(zhì)目標(biāo)。(這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?解簡易方程的依據(jù)和方法是什么?)

*(6)變式延長:針對同學(xué)素養(yǎng)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使同學(xué)把握基礎(chǔ)學(xué)問,又使學(xué)有余力的同學(xué)有所提高進(jìn)行重構(gòu),適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使教學(xué)的作用更加突出,有利于優(yōu)等同學(xué)對學(xué)問的串聯(lián),累積,加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。(對有力量接受的同學(xué))

(7)板書:略

(8)布置作業(yè)。p66第5—7題。

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)方程教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、通過回顧等式、不等式、用字母表示的式子等內(nèi)容,進(jìn)一步鞏固加深同學(xué)對方程的理解和熟悉。

2、會(huì)用方程表示簡潔的等量關(guān)系,會(huì)列方程解決簡潔問題。

3、感受式與方程在解決問題中的價(jià)值,培育初步的代數(shù)思想。

教學(xué)重點(diǎn):

明確字母表示數(shù)的意義和作用;會(huì)敏捷的用方程解答兩步簡潔的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn):

找等量關(guān)系式,用方程解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

我們都記得這首兒歌

一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿;

兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛八條腿;

請你來接下句

三只青蛙xxxxxxxxxx;

五只青蛙呢?

n只青蛙呢?

一首小小的兒歌展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的機(jī)靈和趣味,同學(xué)已經(jīng)發(fā)覺,這首兒歌不僅融入了數(shù)字,還包含著字母,用字母來表示數(shù)。我們今日的課就圍繞用“字母表示的數(shù)”來綻開。

二、進(jìn)行復(fù)習(xí)

1、用字母表示數(shù)

(1)同學(xué)們想一想,在數(shù)學(xué)中有哪些地方常用字母來表示?

生列舉:數(shù)量關(guān)系(路程、速度、時(shí)間即s=vt)

計(jì)算公式(長方形面積計(jì)算公式:s=ab圓柱的體積公式:v=sh等)

運(yùn)算定律(加法結(jié)合律:a+b+c=a+(b+c)等)

(2)請同桌之間相互舉兩個(gè)這樣的例子。

(3)你們知道為什么用字母表示數(shù)嗎?

(4)現(xiàn)在就讓我們一起來試一試:請大家翻開課本71頁,抓緊時(shí)間做一做吧。生自主完成課本(1)~(4)題。師巡察;完成后全班溝通答案,重點(diǎn)說一說表示的意義。

(5)現(xiàn)在我把第(4)題做一下修改:一臺(tái)插秧機(jī)上午工作5小時(shí),下午工作3小時(shí),上下午一共插秧160平方米,問:每小時(shí)插秧多少平方米?

算法有兩種:其一:算術(shù)方法:160÷(5+3)=20

依據(jù):總插秧數(shù)量÷時(shí)間=單位時(shí)間量

其二:列方程:x(5+3)=160

依據(jù):單位時(shí)間量×?xí)r間=總插秧數(shù)量

觀看比較:以上兩種解法有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

相同點(diǎn):都是依據(jù)數(shù)量間的相等關(guān)系列式。

不同點(diǎn):解法一:以已知推出未知,是算術(shù)法。

解法二:把未知數(shù)用x表示,列出含有未知數(shù)的等式,即方程。

同學(xué)們想一想,等式和方程有什么聯(lián)系和區(qū)分?

方程有哪些性質(zhì)呢?(等式、含有未知數(shù))

2、方程

(1)推斷下列哪些是方程(說明理由)

7+8=3×54a+5ba+12=89

4x=y3+10025+y6+x=0.5×3

(2)你會(huì)解方程嗎?從中選擇一個(gè)試一試。

(3)如何推斷方程的解是否正確?

(4)列方程解應(yīng)用題的解題步驟是怎樣的?

爭論后得出:①弄清題意,找出未知數(shù),并用x表示;

②找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系,列方程;

③解方程;

④檢驗(yàn),寫出答案。

3、列方程解決問題

(1)在生活中我們常常會(huì)遇到一些實(shí)際問題,列方程解方程能幫我們很快解決。例如,這副乒乓球拍究竟多少元呢?讓我們一起來算一算。

請生一起看書71頁例一:李老師買下面的球拍,給售貨員100元,找回2元,一副乒乓球拍的價(jià)錢是多少元?

引導(dǎo)生仔細(xì)審題,找出等量關(guān)系,自己列出方程并求解。溝通解題思路。

(2)生嘗試自主解決例二:相遇問題。師巡察,請生到黑板完成,全班溝通。

(3)練習(xí)

①練一練1

②師展現(xiàn)習(xí)題:說出下面每組數(shù)量之間的相等關(guān)系。

(1)女生人數(shù),男生人數(shù),全班人數(shù);

(2)蘋果的重量,梨的重量,梨比蘋果少的重量。

(3)一輛公共汽車中途到站后,先下去15人,又上來9人,這時(shí)車上正好有30人,到站前車上有多少人?

(4)一本書240頁,小剛看了5天,還剩165頁沒看,平均每天看多少頁?

③課本練一練5

三、小結(jié)

說一說你今日的收獲在哪里?

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)方程教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)初步學(xué)會(huì)這一類簡易方程的解法.

2.知道計(jì)算這類方程的道理.

教學(xué)重點(diǎn)

把握解這一類方程的解法.

教學(xué)難點(diǎn)

理解這一類方程的算理.

教學(xué)過程()

一、復(fù)習(xí)引入

(一)解下列方程

(二)乘法安排律的意義是什么?用字母怎樣表示?

二、教學(xué)新授

(一)教學(xué)例5

例5.一個(gè)工地用汽車運(yùn)土,每輛車運(yùn)噸,一天上午運(yùn)了4車,下午運(yùn)了3車.這一天共運(yùn)土多少噸?

1.讀題,理解題意.

2.出示圖片:示意圖

3.老師提問:通過觀看這幅圖,你都知道了什么?

老師板書:

上午下午一天

4.老師說明:這個(gè)式子中含有兩個(gè)未知數(shù),這就是今日要學(xué)習(xí)的解簡易方程.

板書課題:解簡易方程.

5.同學(xué)分組爭論計(jì)算方法.

(1)表示4個(gè),表示3個(gè),一共是(4+3)個(gè),也就是.

(2)可以依據(jù)乘法安排律把4和3相加,就是(4+3)個(gè),.

6.老師說明:兩種思索方法既有聯(lián)系又有區(qū)分,最終的結(jié)果都是正確的.

老師板書:

=(4+3)=

答:這一天共運(yùn)土噸.

7.思索:上午比下午多運(yùn)的噸數(shù)是多少?怎樣列式?

老師提示:1個(gè),可以寫成.“1”可以省略不寫.

8.老師小結(jié)

一個(gè)式子中假如含有兩個(gè)的加減法,可以依據(jù)乘法安排律和式子所表示的意義,將前面的因數(shù)相加或相減,再乘,計(jì)算出結(jié)果.

9.練習(xí)

(二)教學(xué)例6

例6.解方程

1.老師提問

(1)這個(gè)方程有什么特點(diǎn)?

(2)應(yīng)當(dāng)怎樣解答?

2.同學(xué)獨(dú)自解答.

老師板書:

解:

檢驗(yàn):把代入原方程.

左邊=7×5+9×5=80,右邊=80,

左邊=右邊

所以是原方的解.

3.練習(xí)

解方程3.6-0.9=5.4(要寫出檢驗(yàn)過程)

三、課堂小結(jié)

今日這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問?解這類方程時(shí)要留意什么?

四、鞏固練習(xí)

(一)填空.

1.表示()加(),一共是()個(gè),得().

2.表示()減(),是()個(gè),得().

3.().

(二)直接寫得數(shù).

(三)推斷正誤,對的畫“√”,錯(cuò)的畫“×”.

1.()

2.()

3.()

(四)用線段把下面每個(gè)方程與它的解連起來.

+13=33=0

3-=80=10

1.8=54=20

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論