部編版六年級語文下冊第二單元教案教學設計(含教學反思)

魯濱遜漂流記(節(jié)選)1.知識與能力閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解作品內容。2.過程與方法關注人物命運,體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。3.情感與價值閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解作品內容。

一、設疑談話,導入新課1.師:同學們,請大家思考一下,一個人要生存需要哪些最基本的條件?(指名回答)如果失去了這些最基本的條件,人還能生存下去嗎?2.師:(出示圖片)讓我們先來認識一個人,他就是魯濱遜,是《魯濱遜漂流記》中的主人公,他創(chuàng)造了一個奇跡。他在一個荒島上,沒有吃的東西,沒有住的地方,又有野獸出沒,竟然生活了很多年。這節(jié)課,就讓我們一同走進《魯濱遜漂流記》,跟隨魯濱遜去體驗一下那驚險的荒島生活。(板書課題,齊讀課題)3.聽了老師的介紹,你的腦海里產生了哪些疑問?預設:魯濱遜會遇到哪些困難和危險?他是怎樣生存下來的?他是怎樣克服困難的?4.簡介作品,引起閱讀梗概的興趣。二、初讀感知,了解梗概1.師:課前布置大家預習課文,借助掌握的語文知識與技能,概括小說的主要內容,現(xiàn)在誰來匯報一下?(指名說主要內容,師歸納學生運用什么方法概括主要內容)2.從主要內容中總結小標題。(板書:遇難荒島、克服困難、獲救回國)3.走進梗概。默讀“梗概”,把魯濱遜在島上所遇到的困難及克服的辦法做上記號,思考怎么簡4.指名交流。沒有住的地方。魯濱遜走遍荒島,在山坡上選擇了一塊地方,搭起一座簡陋的帳食物來源困難。從破船上搬下來的東西吃光了,就去打獵、捕魚、養(yǎng)山羊,到了第四年,終于吃到了自己種的糧食。沒有人陪伴他,很孤獨。魯濱遜救了一個野人,教化他成為自己的幫手。1.師:我們讀了小說的梗概,并概括了主要內容,將一本巨著讀薄了。原著中,有很多地方寫得引人入勝,再次走進文本,把書讀厚。瀏覽節(jié)選的內容,看看節(jié)選的片段大致在小說中的哪個部分,說出你的理由。2.學生自由讀,找出寫得精彩的地方。(小組合作學習交流后充分表達)

3.交流“好處”和“壞處”,男女生對讀。讀著讀著,你們一定會有所發(fā)現(xiàn),好處和壞處對比的內容不是隨意排列的,在表達上有一定的奧妙。(按人生存的需要排列,最重要的放在最前面)4.對于處于絕境中的魯濱遜來說,這種排列有什么作用?它給魯濱遜帶來了什么?我們聯(lián)系表格前后的內容來說。(生自由發(fā)表見解)5.師引讀:接著我讀的地方往下讀?！翱偟膩碚f,這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中——”生:(讀文)“我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自6.師:這段話精彩至極,你從中聽懂了魯濱遜怎樣的心聲?(生談自己的理解和感悟)板書:積極樂觀、理智面對四、存疑導向,走向名著閱讀師:你們說得好,遇到困境的時候要有積極樂觀的人生態(tài)度,理智地面對現(xiàn)實,在絕望中看到希望的火花,從而獲得心理安慰。我們的體會來自于魯濱遜的話語,來自于精彩的故事情節(jié)。一部名著除了有吸引人的情節(jié),還有很多句子引人深思,給人英國作家笛福的《魯濱遜漂流記》是世界著名的長篇小說,情節(jié)曲折,向來擁有眾多讀者,有興趣的話,可以找原著讀一讀,情節(jié)比課文寫得更具體、更有意思。生存,是人生第一需要。謀生存是每個人最起碼的本領。同學們將面臨人類生存競爭激烈的時代,應怎樣學會生存呢?今天,我們繼續(xù)來學習課文——《魯濱遜漂流記》。(板書課題)二、自讀課文,把握課文內容1.讀課文前給自己確定閱讀目標——課文講了什么事。組織交流一下。(知道魯濱遜漂流到荒島以后,在嚴酷的生活面前,是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。)2.自己認真讀課文。邊讀邊記內容,練習講課文里的故事。讀一遍記不下來,再讀3.小組講故事。一人講,其他同學補充。細讀課文內容,知道魯濱遜戰(zhàn)勝了哪些困難。1.自讀自悟,思考:魯濱遜戰(zhàn)勝了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關句子。2.小組交流,全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨”幾方面進行歸四、談體會,感悟謀求生存的道理1.從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中,你能悟出什么道理?2.學生交流,教師酌情點撥。(要有生存的勇氣,積極想辦法,改善生存環(huán)境。)五、布置作業(yè),課外拓展1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會選哪一句?2.面對人生困境,魯濱遜的所作所為,顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方,“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說,老師想到了海明威的名言:“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他。”你也可以有屬于你自己的名言,當自己的座右銘或送給其他人。你會怎么說呢?3.學生動筆書寫后交流。困難:食物、住所、安全、孤獨

道理:要有生存的勇氣,積極想辦法,改善生存環(huán)境[成功之處] 1.本課的內容比較淺顯,教學中我引導學生自讀自悟。我先讓學生多讀幾遍課文,整體把握課文內容,講一講魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后,學生交流一下自己學習本課的感受。2.教學本課,要使學生感悟魯濱遜面對厄運時的積極的人生態(tài)度,并從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標,關鍵在于掌握課文的主要內容,熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的[不足之處] 本課教學中,學生讀得次數(shù)少,學生沒有反復讀課文重點部分,所以在講述魯濱遜荒島生存的故事時不是很成功。在以后的教學中,要組織學生多讀課文,再談談從魯濱遜的經(jīng)歷中想到什么,從魯

,在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,人們應該如何“學會生存”,學會競爭。 騎鵝旅行記(節(jié)選)1.知識與能力默讀課文,把握課文的主要內容。2.過程與方法3.情感與價值理解課文內容,了解人物特點。

師:同學們,前一段時間,咱們班同學幾乎都在讀一本書,這本書是——生:《騎鵝旅行記》。師:你們喜歡這本書嗎?生:喜歡。師:今天,我們就上一節(jié)讀書交流課,讓我們一起再次走進這本書,一起回憶尼爾斯的這次奇妙的旅行,一起回味《騎鵝旅行記》這本書帶給我們的快樂,一起交流讀完這本書的收獲。(板書課題)今天我們要學習的是一篇長篇作品的節(jié)選,這就是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙

余種文字在世界發(fā)行,還被改編為動畫片,很有二、默讀課文,整體感知1.認讀生字,理解詞語的意思。垂頭喪氣:形容失望或受到挫折時情緒低沉的樣子。躍躍欲試:形容心里急切地想試試。2.自己默讀課文,了解課文的故事情節(jié)。(1)借助教師提供的原著故事簡介。(2)與同學探討交流。3.全班匯總,簡要說說課文的主要內容。三、再讀課文,感受人物特點集體討論:你認為尼爾斯是一個怎樣的孩子?

(學生尋找課文中語句為發(fā)表感受的依據(jù)。評價要點:勇敢、知錯就改、淘氣、調學習了這篇課文后,你有些什么收獲嗎?如:積累了詞語:垂頭喪氣、躍躍欲試、頭暈目眩;了解了課文內容;知道了人物特點;有了繼續(xù)閱讀的興趣等等。1.將文中的好詞好句畫一畫,讀一讀。2.可以找到原著讀一讀全文。騎鵝旅行記(節(jié)選)

[成功之處] 2.整體把握,學讀一本書。從學讀封面,讀作者開始,引導學生初步了解閱讀整本書的方法,以便學生在較短的時間內了解作品及作品人物,并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎。[不足之處] 在實際的教學中,還存在許多的不足,對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹,教師的點撥引領作用體現(xiàn)得還不夠充分,這些都有待于我在今后的教學中不斷地摸索,不斷地改進。 湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)1.知識與能力培養(yǎng)學生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內容要點的能力。2.過程與方法快速閱讀課文,了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷,感知他的性格特點。3.情感與價值瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)學生課外閱讀整部作品的興趣。了解湯姆·索亞是一個調皮、喜歡冒險,而又十分勇敢、富有正義感的孩子。在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

一、創(chuàng)設情境,揭示課題1.同學們,你們喜歡冒險嗎?你們有過冒險的經(jīng)歷嗎?試著講一講。2.貪玩、渴望冒險、不喜歡被約束是每個孩子的天性,今天我們要學習的《湯姆·索亞歷險記》是一部美國同名長篇小說中的節(jié)選內容。(板書課題)這部書是溫的四大名著之一。(板書:馬克·吐溫 3.(出示湯姆·索亞的插圖)這個小男孩就叫湯姆·索亞,他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已,今天我們一同來認識他。二、初讀課文,整體感知1.提出要求。

(1)自由輕聲讀課文,讀準字音,不認識的生字詞多讀幾遍,把課文讀通順,難讀的(2)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。(3)默讀課文:想想課文主要寫了什么。2.學生按要求自讀。3.學生匯報交流。4.通過閱讀課文,你對湯姆有了怎樣的了解?

1:淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能。

2:膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立。三、交流探討,精讀品析1.觀圖猜想。(出示洞中迷路的插圖)師:老師這里還有一幅插圖,孩子們,你們看到了什么?從兩個孩子的表情中你們感受到了什么?(緊張、神秘、刺激)看了插圖,你們想知道什生交流,預設。(他們有沒有獲救?他們是怎么走出山洞的?)師:下面就帶著我們的疑問,默讀精彩片段。兩個孩子得救了嗎?請用一個詞來表達人們和兩個孩子的心境。(虛驚一場)“虛驚一場”是什么意思?(受了一場不必要的驚嚇,有驚無險。)師:從精彩片段中找出虛驚一場的證據(jù)來。預設:那天半夜里,村里的大鐘忽然……瘋狂地大嚷大叫:“快出來!快出來!找到他們了!找到他們了!”師:哪個詞最能表現(xiàn)人們此時此刻的心情?(瘋狂)生:“片刻之間,街上擠滿了衣服還沒有穿戴整齊的人,瘋狂地大嚷大叫:‘快出來!快出來!找到他們了!找到他們了!’”這些語句表現(xiàn)了人們興奮地顧不上穿衣服,相互奔走呼告。師:是啊,這種大喜的心情和前面的大悲形成了鮮明的對比。正所謂“大悲大喜,先悲后喜。”大師就是大師,寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱?，F(xiàn)在我們以大喜的部分為例,你覺得哪些描寫最吸引你?為什么?2.結合內容,感知人物。師:在這段經(jīng)歷中,你對湯姆又有了怎樣的認識?結合具體的內容來說一說。(例如,從在山洞中迷路,貝奇絕望的時候,獨自利用風箏線探路,最終找到出口中,從身體恢復后立即去看望生病的朋友哈克中,感受到湯姆是個有愛心的孩子。從講精彩歷險的過程,還不忘大肆渲染一番中,感受到湯姆是個頑皮的孩子。從有人問他是否打算再到洞里去時,他說自己是滿不在乎的中,感受到湯姆是師:我們剛剛采用的讀書方法就是把書讀厚。3.說說文中你感覺精彩的地方。引導學生關注表達的特點:如,細節(jié)描寫傳神——薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài),講述湯姆的歷險過程時的語言,都細膩地表現(xiàn)出人物的心情與性格;在講湯姆歷險時用了很多“怎樣”,夸張與吹噓溢于言表;側面烘托——小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn),有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神;幽默——如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn),“街上擠滿了衣服還沒有穿戴整齊的人,瘋狂地大嚷大叫;大家摟著那兩個得救的孩子,和他們親吻;到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚”等。4.摘抄你認為精彩的語段。1.積累成語。2.馬克·吐溫是作者的筆名,關于他筆名的來歷還有一段故事呢,你能否去找找?湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)

[成功之處] 在本課教學中,我以學生自讀、自悟為主,抓住關鍵的中心問題探討交流,讀出個性。讀懂片段的內容,在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務,升華情感;在暢談個人見解的過程中迸發(fā)出思考的火花,既形成獨到的認識,又達成共識:揚善懲惡,真與善是永恒的教育主題。[不足之處] 在教學過程中時間沒有把握好,總認為孩子會說不出來,對孩子的引導耗費了很多時間。因為這時學生已經(jīng)預習,對于故事內容應該比較熟悉,或者我應該在布置預習的過程中就讓孩子以歷險為重點,去概括歷險的經(jīng)過,這樣在課堂上時間就可以省出來了。口語交際:同讀一本書1.知識與能力通過教學活動,引導學生如何與別人同讀一本書。2.過程與方法鼓勵學生把自己讀過的一本好書,能夠比較清楚明白地介紹給他人。3.情感與價值進一步引導學生認識讀書的價值和意義,激發(fā)學生讀書的興趣。引導學生在交流過程中,努力用語言打動他人,激發(fā)他人閱讀的興趣。進行口語交際時,盡量做到語言通順、連貫;傾聽時注意禮貌。

閱讀往往能喚起讀者獨特的感受與理解,即使讀同一本書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。讓我們一起來開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享1.同學們都知道多讀書的必要性,但我們必須讀好書。要知道文章的大概意思。2.學生自由讀完后,交流概括《魯濱遜漂流記》主要講了一件什么事。3.教師做簡單小結。1.這本書講了一個什么樣的故事?2.你怎樣評價主人公?你對哪個人物印象最深?為什么?3.有沒有什么地方讓你覺得困惑,或是感到奇怪?有沒有完全出乎意料或令人感到4.讀這本書的時候,你想到了哪些相似的書,或是想到了生活中的哪些人?5.故事的結局你喜歡嗎?如果你來寫這個故事,你會怎么寫?交流之前,想想圍繞話題談論哪些具體內容?？梢越柚⑹崂硭悸?深入地表達自己的想法或觀點。表達觀點時要以內容為依據(jù),從書中找出例子來說明自己的觀點。要勇于表達自己的真實想法,哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。認真聽別人的發(fā)言,準確地理解別人的想法。對于不同的想法,想想他們的理由是

和同學分享交流之后,說說你對這本書是否有了新的想法。1.看來讀書還真得講究方法呢,下面我們就從讀過的書中挑選你認為好的書介紹給同學。如果經(jīng)過你的推薦,能夠引起同學們閱讀的興趣,那么你的推薦就成功2.個別學生上臺推薦。3.教師與學生共同評議優(yōu)點和不足。4.小組內互相介紹、推薦。5.自由交流推薦心得。 (教師巡回檢查,指導交流上有困難的學生。)6.全班交流。用原文說明觀點,使觀點更有說服力。分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。聽了同學們的推薦,老師真想也讀一讀,大家肯定也有同感。希望大家都能常讀書、讀好書,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓我們和好書交朋友吧!定期開展讀書交流活動,使學生堅持經(jīng)常性地閱讀課外書籍,逐步形成熱愛閱讀、[成功之處] 這堂“同讀一本書”口語交際活動課,學生充分展示了自己的閱讀量與對書籍的見地,在班上掀起一股閱讀的熱潮。在教師的引導激勵下,學生表達的欲望特別高漲,應該說這是一堂比較成功的[不足之處] 這是一節(jié)“口語交際”課,學生說的比例當然要大。但是在實際教學中,學生說得并不多。因此,我通過各種渠道讓學生盡情說,先四人小組交流對好書的看法,然后進行匯報。接著是小組內一個一個地輪著說,然后組內討論推出一本最好的書,

習作:寫作品梗概1.知識與能力2.過程與方法理清作品的寫作脈絡,把握要點,用簡練的語言表達。3.情感與價值培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫作水平。培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫作水平。

1.同學們喜歡讀書嗎?你們都喜歡讀什么樣的書?

2.學生自由說說自己喜歡讀的書籍。3.我們學習過《湯姆·索亞歷險記》,誰愿意給大家講一講這個故事?4.學生匯報交流。5.今天這節(jié)課我們來學習寫作品梗概。我們在用文字向別人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時,常常會用到寫梗概的方法?！肮８拧币彩且环N應用文體,常用于給電影、電視和小說等作品做簡單的介紹。寫梗概,就是把書、文章或影視作品的主要內容用簡練的語言寫(一)讀懂內容,把握脈絡。理清書籍內容的基本框架,把握要點。(二)篩選概括,合并成段。1.保留“主干”,去除“枝葉”。2.用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。(三)錘煉語言,表達連貫。適當補充內容,自然過渡,使語意清楚連貫。1.出示《湯姆·索亞歷險記》文本。2.個別學生上臺概括。3.教師與學生共同評議優(yōu)點和不足。4.小組內互相討論、概括。5.自由交流心得。6.全班交流。一、佳作引路,章法導引1.老師這節(jié)課先請你們來欣賞一篇佳作,讀一讀,談一談你的理解和想法。2.引導學生從寫作的內容和寫作方法兩方面來評點。這篇習作有什么值得你學習學生列好提綱,開始作文。教師巡視指導,并了解學生的習作情況。1.請拿出你的習作,回顧本次習作的具體要求,先自己進行修改。(1)修改錯別字。(2)修改不通順的句子。(3)修改啰唆的段落。2.引導學生回顧本次習作的具體要求,根據(jù)習作要求同學間互評互改,發(fā)現(xiàn)習作中的優(yōu)點和不足。小組內交流推薦優(yōu)秀習作。通過欣賞佳作,增強學生的自信心,體驗習作的樂趣。同時引導學生從佳作中受到啟發(fā),找出自己的不足,再次完善自己(一)全班推薦佳作,引導學生從佳作中受到啟發(fā)。1.大屏幕展示佳作,師生共評改。2.引導學生課下繼續(xù)修改習作。3.讓學生談修改習作的收獲體會,謄抄習作,引導學生把興趣保持下去。(二)習作講評。

1.肯定長處,培養(yǎng)自信。2.生宣讀作品,師生共賞,教師予以鼓勵和肯定,激發(fā)寫作興趣,增強寫作信心。1.指出共同存在的問題,下次習作注意。2.表揚表現(xiàn)突出者、習作進步者……給每個學生鼓勵,激發(fā)學生的寫作興趣。[成功之處] 本節(jié)課我教給學生學習方法,培養(yǎng)學生獨立審題、獨立作文的能力。在作文指導課上,教師要教給學生一些規(guī)律性的東西,如審題、確立中心、選材等方法。習作指導時不但要重視師生之間的交流,更要重視學生之間的交流,并在作文要求允許的最大范圍內給學生表達的自主權,以培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)[不足之處] 語言表達還有待加強,過渡語銜接得不是很流暢。寫作指導不應該只是作文課才講,應該滲入到平時的每一節(jié)語文課中。這一點,在以后的語文課教學中我會注意。1.知識與能力2.過程與方法在詞句段的運用中,能夠掌握仿寫的寫作能力。3.情感與價值揣摩作者的思想感情,激發(fā)學生的寫作興趣。在詞句段的運用中,能夠掌握仿寫的寫作能力。

課,通過學習我們產生了閱讀名著的興趣,也學會了寫作品梗概。這節(jié)課,我們一起走進語文園地,看看誰能發(fā)現(xiàn)文字運用的內在美。(課件出示教學內容)1.師:同學們,在第二單元的學習中,我們認識了哪些著名的人物?還記得他們是誰嗎?他們出自于哪部文學名著?2.學生匯報。3.大家喜歡讀這些名著嗎?這些名著中有你們喜歡的人物嗎?今天這節(jié)課,老師就和大家一起來走近名著中的人物,一起來評價他們。4.學生交流匯報。5.在小組中互相講一講自己所讀的名著中所喜歡的人物及他們的事例,喜歡同一人物的同學可以交流一下,把自己選擇的事例說一說,互相啟發(fā),再調整一下自己

的思路,把自己的獨特的認識講出來。6.指名匯報。對于學生在匯報中所存在的問題,教師和同學要及時指出來并加以糾正。師:表述的人物必須是自己喜歡的,人物的事例必須最能表現(xiàn)人物的特點,表述自己對人物的看法是重點,不能過于詳細地敘述事例,而是要提取事例。根據(jù)寫作提綱及交流的材料進行習作書寫,重點書寫自己對人物的看法。

(一)讀下面的例句,說說加點的部分有什么共同的特點。1.村里的人排著隊來到薩契爾法官家里,大家摟著那兩個得救的孩子,和他們親吻……到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚。2.過了二十三,大家更忙,春節(jié)眨眼就要到了啊。3.住方家大院的八兒,今天喜得快要發(fā)瘋了。(二)再從下面的詞語中選擇一兩個,發(fā)揮想象,仿寫句子。 (三)下面是不同譯者筆下《湯姆·索亞歷險記》中的句子,讀一讀,說說你更喜歡哪一個。(課件出示教學內容)1.年齡稱謂。年齡稱謂是古代指代年齡的稱呼,古人的年齡有時候不用數(shù)字表示,而是用其他稱謂來表示。年齡稱謂大多是記載在書籍之中,然后被沿用至今。2.教師出示年齡稱謂。3.在理解的基礎上,嘗試記憶。4.你還收集了哪些年齡稱謂?5.指名匯報,全班摘抄。[成功之處] 在進行教學活動時,我先讓學生做好各方面的準備,學生之前做了預習,學起來更有自信了。在討論過程中培養(yǎng)學生之間共同合作的精神,并能在討論中提出自己的建議,虛心傾聽別人的意見,最后形成一致的意見,這對培養(yǎng)學生合作和交流的能力有著很好的作用。[不足之處] 簡單地說給大家,有部分學生根本沒有理解,以至于在背誦時死記硬背,感到困難。1.知識與能力(1)鼓勵學生閱讀古典名著,在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。(2)擴大閱讀面,廣泛閱讀,在充分的閱讀中,引導學生積累豐富的語言,培養(yǎng)語感,提高語文素養(yǎng)。2.過程與方法創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍,引導學生掌握一定的閱讀方法。3.情感與價值激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣,學會與人分享閱讀的樂趣,初步培養(yǎng)學生獨立閱