14 詩(shī)詞三首-行路難1-初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案說(shuō)課稿課課練

14詩(shī)詞三首行路難（其一）一、說(shuō)教材《行路難》（其一）是九年級(jí)上冊(cè)第三單元第14課《詩(shī)詞三首》中的一首，是詩(shī)人李白離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)的心情抒懷。詩(shī)人借樂(lè)府古題《行路難》（其一）抒發(fā)了自己的苦悶、悲憤，以及仍執(zhí)著追求理想的強(qiáng)烈自信。因此，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度意義重大。二、說(shuō)學(xué)情《行路難》（其一）這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是感情波瀾起伏，跌宕變化，詩(shī)人的情感時(shí)而失落苦悶，時(shí)而充滿希望，其中適當(dāng)運(yùn)用長(zhǎng)短句、感嘆句，使詩(shī)歌的感染力倍增！在本節(jié)課的教學(xué)中，由于九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的人生經(jīng)歷，因此在體會(huì)詩(shī)歌感情之后，讓學(xué)生自主交流自己的人生經(jīng)歷，并談?wù)勈斋@，對(duì)于學(xué)生更好的理解本詩(shī)作用極大！三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo).抒情誦讀。在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化。.品味形象、富于變化的語(yǔ)言。.體會(huì)詩(shī)人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：誦讀。三分文章七分讀，所以我將誦讀確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的情感。五、說(shuō)教法結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教法的指導(dǎo)思想：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：.情境設(shè)置法一一激發(fā)感情，引起興趣。.誦讀品味法一一反復(fù)誦讀，讀出韻味。六、說(shuō)學(xué)法具體做法如下:.批注法一一勤動(dòng)筆墨，寫(xiě)下感悟。.討論法一一合作探究，交流思想。.自主探究法——自主學(xué)習(xí)，積極參與。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣上課一開(kāi)始，我就用翰林院學(xué)士李白被唐玄宗賜金還鄉(xiāng)的故事導(dǎo)入。這樣做不僅讓學(xué)生在故事中了解了詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得。.出示目標(biāo)，明確目的.傾聽(tīng)文本，進(jìn)入情境播放《行路難》（其一）的配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境，而后出示金樽、珍羞、投箸、濟(jì)滄海、歧路這幾個(gè)字檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)讀效果。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的意圖在于醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。因?yàn)榱袑幵?jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，不可能有人對(duì)真理的追求?！?反復(fù)誦讀，走進(jìn)文本在這一環(huán)節(jié)中我先讓個(gè)別學(xué)生范讀，其他同學(xué)糾讀、評(píng)讀；然后集體朗讀；最后小組內(nèi)有感情的朗讀，由小組派優(yōu)秀代表配樂(lè)朗讀的形式進(jìn)行。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的意圖在于讓學(xué)生在反復(fù)松動(dòng)中感悟，初步把握詩(shī)歌的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌奠定良好基礎(chǔ)。.文本對(duì)話，賞析詩(shī)句在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題“你最喜歡詩(shī)中的哪句話或哪幾句話？為什么？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，運(yùn)用以前提過(guò)的賞析詩(shī)詞的方法：修辭、動(dòng)詞、情感、描繪的畫(huà)面等方法，運(yùn)用作批注的方法，寫(xiě)下自己的感悟，并做了示范：“行路難，行路難，多歧路，今安在？”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人前途的坎坷、艱難，同時(shí)寫(xiě)出了詩(shī)人的彷徨、茫然之感。學(xué)生自己批注完之后，以小組為單位交流，最后展示！我設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的依據(jù)是新課標(biāo)提出讓教師拋出一個(gè)主問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，而不是用一些瑣碎的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走。并且新課程還提倡教師要找到這樣一種方法，讓教師少教，讓學(xué)生多學(xué)”，因此教學(xué)方法的引導(dǎo)是必要地。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就了解了詩(shī)歌的藝術(shù)特征以及詩(shī)人的情感變化。.拓展延伸在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：(1)讓學(xué)生談?wù)勛约涸?jīng)遇到過(guò)的失落苦悶的人生經(jīng)歷，并談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本文的收獲(2)你都知道哪些李白的詩(shī)歌或者故事呢。小組賽一賽，看誰(shuí)知道更多！第一個(gè)問(wèn)題極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且將學(xué)生的生活經(jīng)歷與詩(shī)歌結(jié)合起來(lái)，能夠很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育，有利于學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的情緒。而第二個(gè)問(wèn)題主要考察的是同學(xué)們自己的閱讀積累，采用比賽的形式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且將自己課內(nèi)與課外的閱讀有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生能夠好的知人論世。.教學(xué)小結(jié)通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們了解了李白感情的波蕩起伏，同時(shí)也學(xué)習(xí)了李白那種積極樂(lè)觀、昂揚(yáng)向上，執(zhí)著追求人生理想的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜松杏龅搅舜煺?，能夠用“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡膽B(tài)度去對(duì)待！.興趣作業(yè)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，通過(guò)剛才的李白詩(shī)文大比拼活