《富饒的西沙群島》教學(xué)案例分析B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題

《富饒的西沙群島》教學(xué)案例分析【片斷一工背景說明：我曾聽過一節(jié)《富饒的西沙群島》公開課，執(zhí)教的老師利用現(xiàn)代技術(shù)，精心制作了多媒體課件，聽完此節(jié)課，我心中感受頗多以下是其中的一個(gè)片斷：師：學(xué)生讀課文第四段，找出你認(rèn)為本段是圍繞哪句話來寫的？（師用多媒體在大屏幕上將此段內(nèi)容放大）生：讀課文，略作思考。生：魚成群結(jié)隊(duì)在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了?！酒渌麑W(xué)生也表示同意，師也予以肯】師：從這段中你體會(huì)到魚怎么樣呢？生：種類很多（點(diǎn)出：各種各樣）生：魚很多（海里一半是水，一半是魚）師：文中哪句具體寫魚呢？生：有的……有的有的有的?！緸榱俗寣W(xué)生感受到魚多，老師打開了多媒體課件：海底各種各樣的魚千姿百態(tài)。學(xué)生時(shí)不時(shí)會(huì)發(fā)出驚嘆聲，隨后課件結(jié)束】師：同學(xué)們剛才欣賞了如此多的魚。書上只給我們具體描寫了四種,現(xiàn)在你們能再加上幾種嗎？【也許學(xué)生只是沉浸在賞魚過程中，老師叫了幾個(gè)學(xué)生來說，句子都很一般。不知是著急，還是為了課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容，老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)用書本上的這種形式說句，就出現(xiàn)了下面這樣的環(huán)節(jié)】師：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?？梢婞S山的美，現(xiàn)在同學(xué)們看大屏幕。（黃山風(fēng)光奇麗，有;有;有;有0）請(qǐng)同學(xué)們把填好?！緦W(xué)生活動(dòng)，用書上具體描寫的方法把景寫出來。聽者納悶，這對(duì)一個(gè)三年級(jí)學(xué)生未免難度過高。】【教學(xué)片斷二】：背景說明：聽了江老師的這節(jié)課，讓我欣賞了很多美麗的畫面，我的視線一刻不能停頓。感受了那兒的景美、物富，但這一片斷我覺得預(yù)設(shè)并不能起效。我在執(zhí)教此課時(shí)汲取優(yōu)點(diǎn)，避其不足，以下這一片斷體現(xiàn)在我教學(xué)過程的第四環(huán)節(jié)。師：西沙群島不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。同學(xué)們知道最多的物產(chǎn)是什么嗎？生：魚。師：你們從哪兒知道的？生：文中第四段寫得。師：看來同學(xué)們書讀得很熟，不妨再來讀，等一下看誰搜集的信息最多。［生認(rèn)真讀此段，不一會(huì)兒，一雙雙小手高高舉起。］生：西沙群島魚真多啊，你瞧“海里一半是水，一半是魚二生：西沙群島魚種類真多啊，“各種各樣的魚多的數(shù)不清”生：西沙群島的魚真美啊，“有的……有的……有的……有的……”師：那同學(xué)們能說說這段話是圍繞那一句具體展開的呢？生：我覺得是第一句。（師生表示贊同）師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，一定能把他讀得很美。（生齊讀）師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，那你們讀了這段會(huì)想到什么呢？生：我想到了我曾經(jīng)去過的海洋館。生：我想到看過的動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》，好像聽到了海洋生物在竊竊私語呢？師：帶著自己的情感再次美美的讀一讀。（學(xué)生再次在朗讀中感受與得多和美）師：剛才老師感受到你們豐富的想象力，我們一道跟隨著作者暢游了海底世界，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳ьI(lǐng)大家去果園里、田野里走一走，逛一逛呢？【生此時(shí)情緒飽滿，師略作提示，生動(dòng)筆寫起來。】生：田野里到處洋溢著歡樂的氣氛。你瞧，稻穗一眼望去就像鋪了滿地的金子；高粱漲紅了臉，正在舞動(dòng)著自己修長的身軀呢；黃豆咧開了嘴，正沖我們高興地笑呢生：果園里的果子爭著搶著讓主人來摘呢，掛在樹梢的紅柿子就像一盞盞小紅燈籠；石榴迫不及待地露出自己鼓漲的小肚皮，淡淡的香味真誘人；【教學(xué)反思】：課堂四十分鐘到底要留給孩子們什么，什么樣的課才是體現(xiàn)新課改的課。認(rèn)為既然是現(xiàn)代課就要體現(xiàn)現(xiàn)代性，課堂要能看出五彩斑斕，熱鬧非凡的畫面，多媒體課件在公開課上必不可少。片斷一中江老師從頭至尾都使用了課件，疏而不漏。同學(xué)們?cè)跓釤狒[鬧地觀看，眼睛應(yīng)接不暇，視覺上得到了極大的滿足。是否真看進(jìn)去了，還有待我們思考。將語文課當(dāng)作現(xiàn)代技術(shù)展示的舞臺(tái)，這種走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水般一個(gè)片斷接一個(gè)片斷的欣賞，老師該講的可能未講清楚，學(xué)生該掌握的也還未聽明白，形式上熱熱鬧鬧，并沒有激發(fā)學(xué)生深層次的思維。我認(rèn)為運(yùn)用課件是為了協(xié)助教學(xué)，不應(yīng)是課本內(nèi)容的翻版，不應(yīng)用課件代替了學(xué)生對(duì)文本的感受和體驗(yàn)，抑制了學(xué)生的想象力。如在有必要時(shí)穿插其中，一定會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)追求的是精益求精、一絲不茍。老師課前投入了很多“精力”，但你的預(yù)設(shè)是否切合本班學(xué)生的實(shí)際情況，是否符合本課你所要傳達(dá)給學(xué)生的某些信息。雖然江老師本課設(shè)計(jì)很合乎邏輯，但學(xué)生沉浸在對(duì)多媒體課件的欣賞中，對(duì)文中的語言并沒有自己的感悟，語言思維放慢了腳步，這種預(yù)設(shè)會(huì)很難使教學(xué)達(dá)到你所料想的水到渠成的效果。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和創(chuàng)造者。不能以自己的分析講解，一讓學(xué)生欣賞多媒體課件來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！陡火埖奈魃橙簫u》一課語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)。本課教學(xué)以“讀”為主線，要讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我在教學(xué)時(shí)盡量不去支解、分析，而是緊扣文本、以不同形式讀為主，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)生對(duì)課文和片段整體感知的基礎(chǔ)上，再去實(shí)踐你的預(yù)設(shè)，同時(shí)要關(guān)注到學(xué)生的情緒點(diǎn)，是不是到了合適的時(shí)候，能不能引發(fā)學(xué)生情緒的火花。可課堂有很大的變數(shù)，有眾多的難以預(yù)料的因素，面對(duì)實(shí)際情況就必須借助教學(xué)機(jī)智對(duì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，同樣一篇課文即使按照同樣的教案，不同的老師會(huì)帶給學(xué)生不一樣的東西。因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)特的生命個(gè)體，一定要考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況。特級(jí)教師王嵐舟說：“一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，必須有四大支柱的堅(jiān)固支撐：豐富的文化底蘊(yùn)支撐起語文老師的特性；高超的教育智慧支撐起語文老師的靈性；宏闊的課程資源支撐起語文老師的活性；遠(yuǎn)大的職業(yè)境養(yǎng)支撐起語文老師的神性?！边@樣對(duì)“思考”和“智慧”的正確認(rèn)識(shí)和把握，課堂要不精彩也很難。我認(rèn)為教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，將興趣與教學(xué)內(nèi)容緊密相連。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語言思維，做到教學(xué)相長。老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，耐心聆聽學(xué)生的見解，課堂才會(huì)有生命。形式是為了內(nèi)容服務(wù)，不要只為了搞形式，脫離了文本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，表面熱熱鬧鬧又有何益呢？學(xué)生反思通過這一節(jié)課，我感受最深的一點(diǎn)是：要上好一節(jié)課不僅要埋頭鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，還必須善于與學(xué)生交流，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看問題，也就是常說的要學(xué)會(huì)備學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生能否理解的角度來安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，用有趣的資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更應(yīng)主動(dòng)地去了解學(xué)生對(duì)過去相應(yīng)的知識(shí)的掌握程度，這樣才能把握住施教的深淺及分寸，做到進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來講就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。如上述案例中要求學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁鏈接的練習(xí)，用展臺(tái)展示自己的作品，也便是充分給了學(xué)生個(gè)性的自主權(quán)，興趣自然就提升了。學(xué)生完成任務(wù)、探究學(xué)習(xí)的過程中，不斷應(yīng)用自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能尚未適應(yīng)按照任務(wù)自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，這時(shí)教師充分發(fā)揮了