我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及改革調(diào)研報(bào)告

國(guó)內(nèi)基本教育現(xiàn)狀及改革調(diào)研報(bào)告基本教育是一種國(guó)家教育發(fā)展的起點(diǎn)和基石。教育要適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，既要滿足目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,又要為經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基本。其中，基本教育改革顯得尤為重要。基本教育改革是基本教育的全面回歸,是走基本教育健康發(fā)展的正道，將來(lái)教育發(fā)展的方向是教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)；減輕承當(dāng)，弱化分?jǐn)?shù)，提高綜合素質(zhì)，履行綜合評(píng)估。調(diào)研時(shí)間、.4.16——.5.4潮須掠:語(yǔ)文教師（石教師）、數(shù)學(xué)教師（倪教師）、英語(yǔ)教師（雷教師）物理教師（李教師）調(diào)歷目的:理解國(guó)內(nèi)目前基本教育的現(xiàn)狀基本教育改革的現(xiàn)狀溉防?式:電話訪問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)、QQ訪問(wèn)四位教師均有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且都曾經(jīng)當(dāng)過(guò)班主任教師。對(duì)四位教師的采訪過(guò)程如下：我說(shuō):教師,你好,請(qǐng)問(wèn)你目前以便嗎?可以問(wèn)你幾種問(wèn)題嗎?差：好,我目前沒(méi)事,你問(wèn)吧。問(wèn):教師,請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得國(guó)內(nèi)的教育出問(wèn)題了嗎?有如何的問(wèn)題呢?石教師答:國(guó)內(nèi)目前的教育的確是出了問(wèn)題。我覺(jué)得有如下幾種問(wèn)題：（1）教育的目的不對(duì)的了，教育就是要使每個(gè)人找到自己的位置，使學(xué)生有健全的人格，健康的心態(tài),活得更有質(zhì)置。但是教育卻成了功利主義的工具。孩子每天被壓得透但是氣來(lái),從小就在巨大的精神壓力下,為分?jǐn)?shù)而起早貪黑,奮斗不止，甚至孩子會(huì)厭學(xué)逃學(xué)，用多種形式來(lái)進(jìn)行對(duì)抗。（2）國(guó)內(nèi)實(shí)行的是應(yīng)試教育。長(zhǎng)期下來(lái)，幾乎把有靈性的人培養(yǎng)成了能“適應(yīng)環(huán)境的笨蛋和制才”，都已經(jīng)失去了獨(dú)立思考的能力，這樣限制了學(xué)生的自由個(gè)性發(fā)展。在這樣的教育下，固然也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的快樂(lè)可言，失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好是必然的。（3）應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)是速成的。即為了高考，制定出一整套周密的學(xué)習(xí)籌劃。再讓學(xué)生被動(dòng)的接受而去努力的學(xué)習(xí)。問(wèn):教師,請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得基本教育重要嗎?倪教師答:肯定是重要的。就例如說(shuō)小學(xué)教育,對(duì)學(xué)生的教育是非常重要、特殊的。小學(xué)階段的教育是對(duì)每個(gè)學(xué)生后來(lái)的人生發(fā)展和平常生存必須一方面接受的最基本的教育，它也是后來(lái)教育的基本。從每個(gè)孩子來(lái)講，完好的小學(xué)教育能讓她的身心健康快樂(lè)的發(fā)展，學(xué)會(huì)為人處事的道理。小學(xué)教育在整個(gè)學(xué)校教育中正處在這樣一種起點(diǎn)的位置,是人生接受學(xué)校教育的開(kāi)端階段。小學(xué)孩子是懵懂無(wú)知的,小學(xué)是對(duì)學(xué)生的啟蒙教育,能使她們的認(rèn)知能力、觀測(cè)能力、記憶能力、思維品質(zhì)等得到發(fā)展，更能讓她們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)摸索和質(zhì)疑的精神、培養(yǎng)合理規(guī)范的自我意識(shí)、環(huán)境意識(shí)等。小學(xué)時(shí)期是孩子接受教育的“黃金時(shí)期”,這時(shí)期的教育是十分重要的。問(wèn):教師,請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得目前基本教育的現(xiàn)狀或者存在的問(wèn)題是什么?雷教師答:我覺(jué)得目前我們國(guó)家的基本教育還是有很大問(wèn)題的。（1）國(guó)內(nèi)的教育是應(yīng)試教育，都只為了好的分?jǐn)?shù)不擇手段競(jìng)爭(zhēng)，把學(xué)生當(dāng)犧牲品。家長(zhǎng)由于緊張孩子后來(lái)的學(xué)習(xí),從分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生，給了孩子極大的壓力。而學(xué)校會(huì)由于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)鑒定育人達(dá)到的成效,又這樣對(duì)學(xué)校進(jìn)行高下貴賤的評(píng)判。不管是學(xué)校，還是家長(zhǎng)，都沒(méi)有明白“適合的教育就是好教育”的觀念。（2）我們國(guó)家留守小朋友的隊(duì)伍越來(lái)越壯大了,嚴(yán)重導(dǎo)致了農(nóng)村家庭教育的缺失。并且教育行政部門還沒(méi)有深刻考慮到這方面的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)要關(guān)注青少年成長(zhǎng)的大環(huán)境,這就要要關(guān)注農(nóng)村的人口流動(dòng)問(wèn)題。一方面要解決好家長(zhǎng)進(jìn)城打工后,子女平等接受教育的問(wèn)題;另一方面要關(guān)注農(nóng)村留守小朋友教育問(wèn)題。不僅是知識(shí)、道德方面的教育,還要對(duì)關(guān)注留守小朋友心理上的教育,不要讓這些小朋友由于自己的爸爸媽媽沒(méi)陪在身邊而產(chǎn)生心理問(wèn)題。問(wèn):教師,請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得目前基本教育的現(xiàn)狀是什么?應(yīng)當(dāng)如何改善呢?石教師答：我覺(jué)得吧，目前的教育發(fā)展得不均衡。例如說(shuō)，東西部教育的發(fā)展不均衡,都市與農(nóng)村的教育發(fā)展不平衡，甚至說(shuō)同一地區(qū)的學(xué)校與學(xué)校之間的發(fā)展都不平衡。我們國(guó)家在持續(xù)發(fā)展中,對(duì)后來(lái)在每一種不同崗位上的工作人員的規(guī)定越來(lái)越嚴(yán)格了，因此對(duì)上學(xué)的品質(zhì)規(guī)定就更高了，“上好學(xué)”的問(wèn)題十分突出,人民群眾不斷增長(zhǎng)的高質(zhì)■、多樣化的教育需求還沒(méi)有得到較好的滿足。教育行政部門要加快基本教育均衡發(fā)展,最大限度地滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的接受高質(zhì)■教育的規(guī)定，使廣大人民群眾受教育的權(quán)利和義務(wù)得到切實(shí)維護(hù)和保障公平、公正。（3）國(guó)內(nèi)教育的核心是決定于農(nóng)村的教育，“農(nóng)村教育問(wèn)題”是制約中國(guó)教育發(fā)展的最大瓶頸。硬件資源的局限性，教師水平不高，學(xué)生流失等問(wèn)題都是我們能看得到,卻總是無(wú)法解決的。對(duì)農(nóng)村學(xué)生的忽視,是我們教育的悲哀，而對(duì)農(nóng)村生存狀態(tài)的忽視，是我們整個(gè)國(guó)家的悲哀!農(nóng)村的各方面教學(xué)條件都不及都市里的條件，對(duì)在農(nóng)村去教學(xué)的教師待遇也沒(méi)有都市的優(yōu)越，目前大多數(shù)教師都不肯在農(nóng)村教書。導(dǎo)致教師“進(jìn)城熱”的重要因素就是城鄉(xiāng)的教師有比農(nóng)村教師優(yōu)厚的津貼。各級(jí)政府及教育行政部門要履行好教育職責(zé)，保證農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育條件安全、能用、夠用。要通過(guò)鼓勵(lì)機(jī)制讓農(nóng)村地區(qū)學(xué)校有教師想去，去了能留得住、穩(wěn)得住，能靜下心、沉下心來(lái)工作。問(wèn):教師,請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得目前國(guó)內(nèi)基本教育存在問(wèn)題有哪些哦?李教師答：國(guó)內(nèi)目前教育其實(shí)我覺(jué)得教師方面也有很大一部分問(wèn)題。整個(gè)教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生倦怠心理,這就導(dǎo)致了整個(gè)教師隊(duì)伍的整體水平下降了一大截,內(nèi)在的活力問(wèn)題沒(méi)有得到主線解決,教師的對(duì)自己職業(yè)的倦怠也就讓學(xué)生的積極性沒(méi)有得到充足發(fā)揮。尚有就是不同教育階段的教育發(fā)展不平衡。學(xué)生的幼兒教育也是很重要的。偏僻的農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育基本上是空白。幼兒教育階段沒(méi)有建立起政府主導(dǎo)的模式。我們規(guī)定教育行政部門研究不同教育階段的短板,協(xié)調(diào)解決各個(gè)階段的突出問(wèn)題。問(wèn):教師,請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得教育部門方面存在問(wèn)題嗎?雷教師答：這肯定是有一定的問(wèn)題的。這些部門領(lǐng)導(dǎo)大都已經(jīng)習(xí)慣了這樣的教育方式，已經(jīng)聽(tīng)不到學(xué)生們的心聲了，說(shuō)得嚴(yán)重一點(diǎn)，文革時(shí)期在她們身上發(fā)生的某些不良影響仍然在左右她們。這也是為什么改革遲遲不能履行的因素，說(shuō)得不好聽(tīng)是有一大幫的老頑固在阻擋著前行的道路。問(wèn):教師,請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得國(guó)內(nèi)基本教育應(yīng)當(dāng)改革嗎?石教師答：隨著國(guó)家各方面的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育也在不斷推動(dòng)，基本教育質(zhì)展也不斷提高、創(chuàng)新,獲得了豐碩的成果。但其產(chǎn)生的問(wèn)題必須解決,這是必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。基本教育改革是十分必要的。我覺(jué)得基本教育改革是基本教育的全面回歸，是走基本教育健康發(fā)展的正道，將來(lái)教育發(fā)展的方向是教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)；減輕承當(dāng)，弱化分?jǐn)?shù),提高綜合素質(zhì)，履行綜合評(píng)估。問(wèn):教師,請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得改革后對(duì)您有影響嗎?有哪些影響呢?倪教師答：我覺(jué)得改革了還是和對(duì)自己導(dǎo)致影響吧,每個(gè)教師根據(jù)自己的實(shí)際工作，作為一線教師都已經(jīng)習(xí)慣了應(yīng)試教育，對(duì)教育改革是有不同態(tài)度的。要進(jìn)行改革，我覺(jué)得既是阻力，也可以變成動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)老教師們往往是不認(rèn)同的,由于長(zhǎng)期的思維定勢(shì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著她們,改革意味著要拋棄諸多過(guò)去她們始終引覺(jué)得豪的東西，這在她們來(lái)說(shuō)，是非常痛苦的事。對(duì)她們，需要先從觀念上進(jìn)行改革，在認(rèn)同她們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)前提下緩慢履行改革才是良方,絕對(duì)不能一夜之間變化所有一切，那樣她們是無(wú)法接受的。問(wèn):教師,請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得對(duì)于教師會(huì)樂(lè)意教育這樣的改革嗎?李教師答：資深一點(diǎn)的老教師一時(shí)之間應(yīng)當(dāng)是很難接受的,需要一種過(guò)程。對(duì)于大多數(shù)新教師,應(yīng)當(dāng)是歡迎改革時(shí),由于她們大多數(shù)人就是應(yīng)試教育的受害者。加上她們年輕有活力，對(duì)新事物都保持較強(qiáng)的好奇心，只要運(yùn)用好，是可以用她們來(lái)影響老教師的。但由于新教師對(duì)新理論、新觀念、新措施等的不理解和不熟悉，在實(shí)行過(guò)程中存在許多問(wèn)題。處在兩者之間的中年教師，她們都是學(xué)校的骨干,也是整個(gè)基本教育的骨干,她們中有的渴望改革,有的則是抵制，更多的人是觀望態(tài)度。還要說(shuō)的是，年輕教師的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是積極的、積極的,應(yīng)當(dāng)把年輕人應(yīng)有的活力帶入校園，盡量多地應(yīng)用某些新理念新措施到實(shí)際教學(xué)中，以自己的行動(dòng)去影響那些保持觀望態(tài)度的同事。問(wèn):教師,請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得改革大概需要從哪些方面開(kāi)始呢?雷教師答:我覺(jué)得目前基本教育可以從四點(diǎn)來(lái)進(jìn)行改革：（1）國(guó)家將高度注重基本教育的均衡發(fā)展；（2）基本教育必須是政府全面承當(dāng)?shù)慕逃?；?）基本教育必須全面履行素質(zhì)教育；（4）學(xué)校的職能就是抓管理抓教學(xué)教育。小組總結(jié):我們必須打破學(xué)習(xí)就是坐在教室里進(jìn)行課本式灌輸?shù)倪@種狹隘的教育思路。打破這種崇學(xué)樂(lè)道的文化觀念，合適調(diào)節(jié)這種“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書高”的千年傳承。在這種新形式下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以人為本的觀念，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教育，更加關(guān)愛(ài)學(xué)生，更加把握現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，以此適應(yīng)教育的步伐。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們必須要結(jié)識(shí)到,基本教育,應(yīng)當(dāng)以提高孩子素質(zhì)為主,以培養(yǎng)孩子能力為主，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)孩子做人、思考為主。更籠統(tǒng)某些，基本教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育,是提高學(xué)生思想道德修養(yǎng),科學(xué)文化素質(zhì),身心健康和人際關(guān)系解決的能力。我們必須承認(rèn)學(xué)生在教育實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性，必須加大學(xué)生的主體性，充足發(fā)揮學(xué)生的積極性,竭力培養(yǎng)學(xué)生智慧、才干、個(gè)性的發(fā)展。在學(xué)校教師和教育工作者合適引導(dǎo)、指引為主，在家的時(shí)候家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課余生活盡■少的干涉，讓孩子有某些屬于自己的空間。這樣既可以培養(yǎng)孩子掌握科學(xué)文化知識(shí)的能力，也讓孩子有了充足的個(gè)性發(fā)揮、特長(zhǎng)發(fā)揮的余地。而這又必須是我們作為教育工作者打破常規(guī),樹(shù)立學(xué)生為主題的觀念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、成長(zhǎng)經(jīng)歷的主人。在新的時(shí)期，國(guó)內(nèi)基本教育課程改革的理念與方略應(yīng)當(dāng)是：第一，倡導(dǎo)全人教育。強(qiáng)調(diào)課程要增進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，解決好知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系,克服課程過(guò)度注重知識(shí)傳承和技能訓(xùn)練的傾向。第二,重建新的課程構(gòu)造。解決好分科與綜合、持續(xù)與均衡、選修和必修的關(guān)系，改革目前課程構(gòu)造過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立、縱向持續(xù)、門類過(guò)多和缺少整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程構(gòu)造的綜合性、均衡性與選擇性。第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。淡化每門學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的“雙基”，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基本知識(shí)和技能，解決好現(xiàn)代社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展需求與學(xué)生發(fā)展需求在課程內(nèi)容的選擇與組織中的關(guān)系，變化目前部分課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。第四，倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)愛(ài)好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合伙的學(xué)習(xí)方式,變化課程實(shí)行過(guò)程中過(guò)度依賴課本、被動(dòng)學(xué)習(xí)、